Müzi̇k Eği̇ti̇mi̇ Anabi̇li̇m Dali Gi̇ri̇ş/Özel Yetenek Sinavina Gi̇ren Adaylarin Kaygi Düzeyleri̇ni̇n Çeşi̇tli̇ Deği̇şkenler Açisindan İncelenmesi̇ (original) (raw)
Related papers
2014
Muzik Ogretmenligi Programi yetenek sinavlari her yil haziran ayi sonu ile eylul ayinin ilk haftasi arasinda yapilmaktadir. Bu sinavlar, muziksel isitme- okuma- yazma, muziksel calma ve muziksel soyleme gibi alanlardan olusmaktadir. Sinavlara katilan adaylar; cinsiyet, yas, lise turu, anne-baba egitim durumu, ailenin geliri gibi degiskenler bakimindan farkliliklar gostermektedir. Bu calismada, Inonu Universitesi 2013-2014 yili Muzik Ogretmenligi Programi Ozel Yetenek Si-navi'na giren adaylarin (N=449) bu degiskenler ile sinav basari durumlari ve muzik alani puanlari arasindaki iliskiler incelenmistir. Bircok sosyo-demografik degisken ile sinavi kazanma durumu ve alan puanlari arasinda anlamli iliskiler oldugu bulunmustur.
2014
Bu arastirma, Beden Egitimi ve Spor Yuksekokulu ozel yetenek sinavina giren adaylarin durumluk ve surekli kaygi durumlari ile sinav performanslari arasindaki iliskiyi cesitli degiskenler acisindan incelenmesini amaclamaktadir. Arastirmanin evreni Inonu Universitesi 2009-2010 egitim ogretim yilinda Inonu Universitesi Beden Egitimi ve Spor Yuksekokulu ozel yetenek sinavina katilan 1060 adaydan olusmaktadir. Arastirmanin orneklemini ise bu adaylardan gonullu olarak calismaya katilmayi kabul eden 648 aday olusturmaktadir. Arastirmada sinava giren adaylarin kaygi durumlarini belirlemek icin Spielberger’in Durumluk-Surekli Kaygi Envanteri kullanilmistir. Bu calismada, elde edilen veriler degerlendirilirken olcme araclarinin birinci bolumunde yer alan bagimsiz degiskenler icin betimsel istatistik hesaplamalari yapilmistir. Varyanslar homojen olmadigi icin, katilimcilarin verdikleri yanitlarin bagimsiz degiskenlerine gore farklilik gosterip gostermedigini belirlemek amaciyla Kruskal Whallis...
Özel Yetenek Sinavina Gi̇ren Adaylarin Bi̇li̇şsel Esnekli̇k Düzeyleri̇ İle Sinav Başa
The Journal of Academic Social Science Studies, 2015
Öz Bu çalışmada, müzik öğretmenliği programı özel yetenek sınavına giren adayların bilişsel esneklik düzeyleri ile sınav başarısı arasındaki ilişkilerin araştırılması amaçlanmıştır. Bireylerin müziğin çeşitli alt boyutlarında yapılan yetenek sınavlarındaki başarı düzeyleri ile bilişsel esneklikleri arasındaki ilişkinin ne düzeyde olduğunun tespit edilmesinin; problemler hakkında çözüm yollarının farkında olan, alternatif arayışlar içerisine girebilen ve bu durumları kontrol edebilme becerilerine sahip olan öğrencilerin özel yetenek sınavlarındaki başarı düzeyleri açısından önemli olduğu düşünülmektedir. İlişkisel tarama modelinde olan bu araştırmanın çalışma gurubunu 2013-2014 eğitimöğretim yılı İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Müzik Öğretmenliği Programı Özel Yetenek Sınavları'na katılan adaylar (N=449) oluşturmaktadır. Adaylara Bilişsel Esneklik Envanteri uygulanmıştır. Sınav başarısına ve yerleştirmeye esas olan puan türlerine ise İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi veri tabanından ulaşılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 17.0 paket programına işlenerek analiz işlemleri bu program aracılığı ile gerçekleştirilmiştir. Normallik durumunun belirlenmesi için normal dağılım eğrilerine, çarpıklıkbasıklık katsayılarına ve Kolmogorov-Smirnov testi sonuçlarına bakılmıştır. İlişkisel ana-* Bu çalışma; Onur Zahal'ın "Özel Yetenek Sınavına Giren Adayların Öğrenme Stilleri ve Bilişsel Esneklik Düzeyleri İle Sınav Başarıları Arasındaki İlişki" başlıklı doktora tezinden türetilmiştir. Turan SAĞER & Onur ZAHAL & Engin GÜRPINAR lizlerin yapılması için; Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon katsayısı, bağımsız gruplar t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) yapılmıştır. Etki büyüklüğü düzeylerinin belirlenmesi için Cohen's d ve r formülleri uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, adayların bilişsel esneklik düzeylerinin yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Bilişsel esneklik puanları ile sınav başarısı arasında anlamlı ilişki olduğu, bilişsel esneklik düzeyi yüksek olan öğrencilerin daha başarılı oldukları bulunmuştur.
Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
ÖZ: Bilgi ve iletişim teknolojilerinin hayatımızın her alanına girdiği bir dönemde teknoloji ile olan etkileşimimiz artan bir hız ile devam etmektedir. Özellikle öğretmen adaylarının bilgi ve iletişim teknolojileri ile olan etkileşimi göz ardı edilemeyecek düzeydedir. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin bu artan ve yoğun kullanımı bazı olumsuzlukları da beraberinde getirmektedir. Bu olumsuzluklardan en önemlileri özellikle eğitim ortamlarında öğrenen başarısına olumsuz etki ettiği düşünülen siber aylaklık ve bilişsel kapılma gibi kavramlardır. Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının siber aylaklık ve bilişsel kapılma düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırma örneklemi Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesinin çeşitli bölümlerinde öğrenim gören ve tesadüfi örnekleme yöntemi ile belirlenmiş 376 öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak "Eğitim Ortamlarına Özgü Hazırlanmış Siber Aylaklık Ölçeği" ve "Bilişsel Kapılma Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre siber aylaklık düzeyi ile bilişsel kapılma düzeyi arasında pozitif yönde zayıf bir ilişki olduğu gözlemlenmiştir. Bunun yanı sıra öğretmen adaylarının akademik başarı durumları ile siber aylaklık düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki olduğu görülürken; akademik başarı durumları ile bilişsel kapılma düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki olmadığı görülmüştür. Ayrıca siber aylaklık düzeyi ile cinsiyet, sahip olunan teknolojik araç sayısı, sosyal medya hesabına sahip olma ve sosyal medya hesabı sayısı arasında anlamlı bir ilişki varken; bilişsel kapılma düzeyi ile sosyal medya hesabına sahip olma ve sahip olunan sosyal medya hesabı sayısı arasındaki ilişkinin de anlamlı olduğu ortaya çıkmıştır. Anahtar Kelimeler: Siber aylaklık, bilişsel kapılma, öğretmen adayı ABSTRACT: In an era where information and communication technologies (ICT) have pervaded human lives, our daily duration of interaction with technological interfaces is increasing steadily. This is especially true of the world's young population, which includes pre-service teachers. This increased exposure to and interaction with ICT naturally brings 1 Bu çalışma 6. Uluslararası Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Sempozyumu'nda özeti yayınlanmış bildirinin genişletilmiş ve yeniden gözden geçirilmiş halidir.
Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
Okul Öncesi Öğretmenliği Programı son sınıf öğretmen adaylarının tükenmişlik düzeylerinin cinsiyet, öğrenim gördükleri bölüm, geldikleri bölgeler ve aile gelir düzeyleri gibi değişkenlerle aralarında anlamlı bir farklılık olup olmadığının incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini 206 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak ise Schaufeli ve ark. (2002) tarafından oluşturulan ve Türkçeye çevrilerek düzenlemelerini de Çapri, Gündüz ve Gökçakan (2011)'ın yaptığı Maslach Tükenmişlik Envanteri-Öğrenci Formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel istatistik yöntemleri, t testi ve One Way ANOVA yapılarak analiz edilmiştir. Uygulanan tükenmişlik envanterinin 3 alt boyutu vardır ve bu boyutlar; tükenme, duyarsızlaşma ve yetkinliktir. Cinsiyet değişkeni ile geldikleri bölgeler değişkeni bu 3 alt boyut ile incelendiğinde istatistiki olarak anlamlı bir fark vermezken öğrenim görülen bölüm, 3 alt boyut için farkın istatistiki olarak anlamlı olduğu sonucunu vermektedir.Aile gelir düzeyi değişkeni ise duyarsızlaşma boyutunda istatistiki olarak anlamlı bir farklılık olduğunu gösterse de tükenme ve yetkinlik alt boyutlarında istatistiki olarak anlamlı bir farklılık yoktur.
2013
Sınıf öğretmenleri birden fazla dersten sorumlu olmaları nedeniyle diğer branş öğretmenlerinden yeterlikler bağlamında ayrılmaktadır. Bu durum, sınıf öğretmenlerinin çoklu disiplin ve disiplinler arası anlayışa dayalı yeterliklere sahip olmalarını gerektirmektedir. Bu nedenle yeterliklerin çerçevesinin ortaya konması ve bu yeterlikleri etkileyen faktörlerin belirlenmesi önem arz etmektedir. 1 Bu çalışma 24-26 Mayıs 2012 tarihlerinde Rize'de düzenlenen 11. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu'nda sunulan "Sınıf Öğretmeni Adaylarının Özel Alan Yeterlik Algılarının Değerlendirilmesi" başlıklı bildiri esas alınarak hazırlanmıştır.
Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 2016
Bu çalışma, bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının özel alan bilgisi yeterlik düzeylerini ve bu yeterliklerin cinsiyet, bölümü isteyerek seçme durumu, mezun olunan lise, üniversite, bölüm tercih sırası ve öğretmenlik yapma isteği değişkenlerine göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma Đnönü Üniversitesi, Fırat Üniversitesi, Erzincan Üniversitesi ve Marmara Üniversitesi Eğitim Fakültelerinin Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümlerinde öğrenim gören 171 son sınıf öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Veriler, "özel alan yeterlikleri algı ölçeği" ile toplanmıştır. Araştırma sonunda öğretmen adaylarının, yeterliklerin genelinde "oldukça yeterli", özelde ise donanım, ağ unsurları, bilgisayarların bakım ve onarımı gibi teknik becerilerde "biraz yeterli" oldukları görülmüştür. Yeterlik düzeylerinde cinsiyet, bölümü isteyerek seçme durumu, mezun olunan lise ve üniversite değişkenlerine göre farklılaşma gözlenirken, bölüm tercih sırası ve öğretmenlik yapma isteği değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.
2005
Bu calismanin amaci spor yetenegi ile akademik basari ve cevre faktorleri arasindaki iliskiyi belirlemektir. Bu amacla, Yuzuncu Yil Universitesi Beden Egitimi ve Spor Bolumu OzelYetenek Sinavi’na basvuran 609 birey incelenmistir. Calisma evreni daginik ozelliklere sahipbireylerden olustugundan; veri analizi ileri istatistik tekniklerinden karisimli model (mixturemodels) ile yapilmistir. M-Plus’ta hazirlanan kodlama (syntax), bagimli degisken olan mekiksayisini etkileyen, bagimsiz degiskenlerin (OSS puani, Agirlikli Ortaogretim Basari Puani, cinsiyet, baba meslegi, anne meslegi, bolge, lise mezuniyet kolu) incelenmesi ve parametre tahminlemelerini yapmak uzere olusturulmustur. Heterojen olan calisma evreni, karisimli modelteknigi ile 2 ayri homojen alt sinifa ayrilmistir (Bayesian Information Criterion (BIC) = 5108).5 homojen alt sinif olusumu icin yapilan kodlamada en dusuk BIC degeri sinif 2 icin elde edilmistir. Bu da heterojen olan calisma evreninin ideal olarak, 2 ayri homojen a...