Linguagem teatral e práticas pedagógicas Ano XX boletim 04 -Maio 2010 Linguagem teatraL e práticas pedagógicas (original) (raw)

Fundamentos da Linguagem Teatral - Plano de Curso 2011

CURSO: Artes Cênicas MODALIDADE: ( ) Bacharelado ( ) Licenciatura (X) Ambas Modalidades DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DA LINGUAGEM TEATRAL CÓDIGO: ANO: 2011 SEMESTRE: 1º (X) 2º ( ) CV ( ) CI ( ) PERÍODO: PRIMEIRO CARGA HORÁRIA SEMANAL: 2 SEMESTRAL: 32 PROFESSOR: ROBSON CORRÊA DE CAMARGO RUBRICA: EMENTA: A análise textual da representação. A estrutura textual da representação. A pragmática da análise do texto espetacular. O texto e a representação. Enunciação, intertextualidade e recepção. Encenação virtual e real. Princípios da semiótica e da semiologia teatral. Signo, significado e Recepção. Texto dramático e encenação. Texto da representação, texto cultural e práticas intertextuais.

O professor dialógico: algumas propostas práticas para uma oficina teatral

DAPesquisa

The dialogical teacher: some practical proposals for the theatre workshop por Rodrigo Benza RESUMO O artigo reflete em torno da figura do professor dialógico ou facilitador no contexto da prática teatral em comunidades. A partir das minhas próprias experiências de trabalho com diferentes grupos da sociedade peruana, parto do pressuposto de que ao conduzir oficinas de teatro devemos fugir dos estereótipos ligados à condição social, gênero ou raça para nos relacionarmos diretamente com as pessoas presentes. Entendendo que neste tipo de processos não existem fórmulas, apresentarei algumas alternativas para orientar o trabalho do professor, tais como: dar ênfase ao processo e não ao produto, estar muito receptivo às propostas dos participantes, ter flexibilidade na condução da oficina, criando um ambiente de trabalho de liberdade, ter segurança no processo, estar disposto a assumir tarefas alheias às do professor, e reconhecer os seus próprios limites. A base da relação dialógica entre professor e participantes deve ser recriada no decorrer de cada processo, no qual ambos, através da prática teatral, aprendem juntos a desenvolver estas capacidades.

O uso de técnicas teatrais para o ensino de língua estrangeira: proposta de aplicação em cursos do ensino médio, técnico e tecnológico

Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico (EDUCITEC), 2020

Este estudo tem como objetivo discutir o uso de técnicas de teatro como ferramenta para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem das disciplinas de comunicação profissional, em especial da línguainglesa, em cursos do ensino médio, técnico e tecnológico. Como percurso metodológico, primeiramente realiza-se pesquisa para construir um arcabouço teórico, identificando-se também estudos empíricos que lhe deem suporte, tomando como ponto partida a abordagem conceitual do teatro do oprimido e os jogos relacionados, bem como as técnicas para uso do teatro em educação.Como resultado, é apresentada proposta de aplicação que contempla algumas das técnicas de uso do corpo e da voz como meios de expressão, adaptadas pelos professores para emprego em sala de aula, as quais deverão contribuir de forma ampla para o desempenho e a formação dos estudantes, visto que podem não apenas melhorar habilidades comunicativas, mas também impactar positivamente sua dimensão afetiva

Movimento da Cabanagem com enredo teatral no ensino de História, Geografia e Linguagens

História da Ciência e Ensino: construindo interfaces, 2019

ResumoEste artigo visa compartilhar a experiência educativo-teatral realizada no ensino fundamental com turmas de 7o ano da Escola Tenente Rêgo Barros, em que foi abordado o tema referente ao movimento da Cabanagem, evento ocorrido entre os anos de 1835 e 1840 no Pará, Brasil. Objetivou-se, por meio de um trabalho interdisciplinar entre as áreas de História, Geografia e Língua Portuguesa, confluir suas abordagens teórico-científicas com as atividades empírico-lúdicas, a fim de estimular os alunos a vivenciarem a modalidade teatral como instrumento de ensino- aprendizagem. Para tanto, estabeleceu-se a divisão dos alunos em grupos de tarefas, por afinidade motivacional ou direcionamento dos professores-coordenadores, respeitando-se o tema gerador em conformidade com o planejamento de competências e habilidades do referido ano de ensino. Constatou-se que é possível, com o uso do teatro, realizar um trabalho interdisciplinar entre duas ou mais disciplinas, resultando numa ...

Práticas teatrais e práticas escolares de leitura

Revista aSPAs, 2011

Resumo: Este projeto tem por objetivo investigar práticas de leitura realizadas por alguns grupos de teatro, contemplados pela Lei de Fomento ao Teatro (SP), que apresentam como cerne, ou como interesse subjacente à pesquisa desenvolvida, o trabalho junto a jovens. Considerando que as ações nesses grupos apresentam ênfase no processo que, por sua vez, envolve leituras e investigação de temas caros aos artistas durante suas criações, visa-se refletir sobre a existência de um possível conceito ou ideia de formação. A partir da observação dos processos de pesquisa e seus desdobramentos cênicos, da coleta de informações acerca das leituras realizadas coletivamente, pretendese verificar em que medida há uma dimensão pedagógica efetiva que se funda nesses trabalhos compartilhados entre artistas e jovens e como ela se dá.

Práticas lúdicas na formação vocal em teatro

2012

O presente trabalho não seria elaborado sem a atenção, o respeito, a delicadeza e as valiosas sugestões de minha orientadora Dra. Maria Lúcia Pupo. A ela o meu especial agradecimento. Aos professores Lino de Macedo e Pedro Paulo Salles, pela leitura atenta e pelas coordenadas na Qualificação. Ao Antônio Hildebrando, à Lúcia Pimentel, ao Luiz Alberto Gonçalves e à Mariana Muniz, pela leitura do projeto inicial. Aos professores Luiz Cruz Souza, Maria do Carmo Veneroso e Jayme Ramires, pelo apoio. Sou agradecido ao Departamento de Fotografia, Teatro e Cinema da Escola de Belas Artes da UFMG, à Ana Lúcia, ao Maurício Gino, à Elza e à Isabela, pela atenção; à Direção da EBA; à CAPES e ao povo brasileiro pela bolsa Prodoutoral; à Jaqueline da PRPG/UFMG; à CPPD/UFMG, pela concordância de meu afastamento e aos professores substitutos, Ana Haddad e Priscila Cler, pelas aulas ministradas em meu lugar; à Andréia Zaik, da Secretaria de Pós-Graduação em Artes Cênicas da ECA, à coordenação do PPGAC/ECA; aos funcionários Rosa, Regnério, Robson e Ana Maria, da Biblioteca da ECA/USP e ao pessoal da Biblioteca da FEUSP. Aos colegas do curso de graduação em teatro, agradeço o apoio nesse período de afastamento: Arnaldo Alvarenga,

LINGUAGEM COMO PERFORMANCE: DISCURSOS QUE TAMBÉM FEREM

No nível discursivo, certas vidas não são de modo algum consideradas vidas, elas não podem ser humanizadas; elas não se encaixam em enquadre dominante nenhum para a humanidade, e sua desumanização acontece primeiro nesse nível. Esse nível então suscita uma violência física que em certo sentido entrega a mensagem de desumanização já operante na cultura. 1 Judith Butler (2004).