Aproximación al análisis discursivo en los textos escolares de química caso: libro de texto química 4 de Maryori Serrano y José F. de Sanella (original) (raw)
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Análisis didáctico de los textos escolares de Química
2013
Se presentan los resultados de una tesis de maestria finalizada en 2012, en la UPN en Bogota. Estos reconocen que los libros de texto de quimica se constituyen en un recurso usado por el profesorado de quimica, incluso en ocasiones el unico. Por lo anterior, se analizaron y compararon libros propuestos por las editoriales del pais, y los mas usados por los profesores de secundaria, a fin de caracterizar los conocimientos disciplinares, historico epistemologicos (HyE), psicologicos, contextuales y si estos se articulan para la ensenanza. Se encontro que en los libros priman los conocimientos disciplinares desarticulados y descontextualizados; lo HyE es insipiente. En lo psicopedagogico, los contenidos son secuenciados y seleccionados desde la logica disciplinar; las actividades intentan reconocer ideas previas pero no permiten evaluar su evolucion en el estudiantado.
El discurso pedagógico en la enseñanza de conceptos en química con el uso del texto escolar
Revista de Comunicación de la SEECI, 2020
En el presente estudio se planteó analizar el discurso académico científico en la enseñanza de una selección de conceptos básicos de Química valiéndose del texto escolar como punto de encuentro entre las interacciones. Desde su método pretendió un nivel explicativo bajo un diseño de tipo mixto o combinado con el uso de la técnica de análisis de contenido que sirvió de unión entre datos cuantitativos referidos al conteo de categorías y frecuencia de apariciones dentro del capital verbal con información cualitativa proveniente del registro de interacciones, grabaciones y transcripciones de los hechos observados durante el uso del texto escolar. Al finalizar se pudo concluir que la observación durante las interacciones se caracterizó por el predominio de unidades dialogales frente a las monologales, uso de un lenguaje científico, cercano, centrado, que en algunos momentos era poco preciso e inclusivo. Las secuencias muestran tres momentos diferenciados y una predominancia de la explica...
Análisis de los contenidos CTSA en los libros de texto de química
Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 1969
El presente trabajo hace parte de la tesis desarrollada en el marco del programa deMaestría en Docencia de la Química de la Universidad Pedagógica Nacional, enBogotá. Éste se fundamenta desde la línea de investigación Didáctica de losContenidos Curriculares del grupo Alternaciencias de esta universidad. Así, lacomunicación pretende resaltar los principales aspectos del marco teórico ymetodológico en los cuales se enmarca el trabajo y que tienen que ver con la inclusiónde los principios del enfoque CTSA en los libros de texto de química de educaciónmedia, en la última década (2000-2010). Así mismo, intenta caracterizar los contenidosCTSA presentes en ellos.
Revista Electrónica Educare , 2017
A partir de la didáctica de las ciencias, la línea sobre el conocimiento didáctico del contenido o CDC hace aportes importantes para analizar la formación del profesorado y la mejora profesional. En este sentido, se realizó una investigación para caracterizar el CDC de un profesor, licenciado en química, que enseña conceptos de química orgánica en una institución de educación superior. El estudio fue de naturaleza cualitativa, con diseño de estudio de caso; como técnica de análisis, se usó el análisis documental; para recolectar la información, se usaron instrumentos como representaciones de contenido, repertorios profesionales de experiencia didáctica, análisis documental de las producciones del profesor participante, observaciones de clase y entrevistas. Lo encontrado para este caso muestra que el profesor se ve como un químico y no como un profesor de química, no tiene identidad profesional, tal vez por ello predomina en él su conocimiento disciplinar y desconoce lo relacionado con los conocimientos del contexto escolar, histórico-epistemológico y psicopedagógico. Lo anterior evidencia, como característica del CDC del participante, que este es incipiente, porque sus componentes están desarticulados; lo que determina debilidades al enseñar conceptos de química orgánica. Estos aspectos hacen pensar que es necesario fortalecer en la formación inicial del profesorado su rol como profesional de la docencia y la forma de integrar los componentes del CDC.
Lecturas en didáctica de la química
Siguiendo la política editorial de la actual administración académica de la Universidad Pedagógica Nacional, el Grupo de Investigación interinstitucional Representaciones y Conceptos Científicos, IREC, convocó a reconocidos investigadores de la didáctica de la química del ámbito Iberoamericano, para que presentaran a los profesores de educación media y demás interesados en esta problemática, sus consideraciones fundamentadas. Ellos son los responsables de los capítulos que conforman el presente libro, que se integra a la colección sobre la didáctica de las ciencias de la naturaleza.
Ciência & Educação, 2010
El reconocimiento de la importancia de incorporar disciplinas metacientíficas en la reflexión sobre la práctica profesional docente es uno de los aspectos en los que se trabaja actualmente en la investigación en Didáctica de las Ciencias. En el presente estudio se analizan diversos factores del pensamiento de un grupo de Profesores en Formación en relación a las implicaciones didácticas de incluir la historia de la Química en las secuencias de enseñanza. En un orden progresivo de autonomía, en la primera fase se valora a nivel teórico, en la segunda se analizan materiales con diferentes enfoques didácticos, y en la tercera fase se crean materiales inéditos. En la cuarta fase se analiza el grado de coherencia en las tres fases anteriores, y se elige una muestra representativa entre los participantes, a los que se entrevista en la quinta fase.
Enseñanza de las Ciencias, 2005
Resumen. Este artículo muestra un análisis del tratamiento dado a la química en los libros de texto de ciencias de la ESO. Se hace una revisión de la bibliografía existente sobre la investigación del libro de texto y se elabora un instrumento de análisis para examinar diversos aspectos de las unidades de química de una muestra de libros de texto. Los resultados obtenidos en este análisis indican hasta qué punto los libros de texto facilitan que los estudiantes consigan los objetivos generales presentes en la legislación ofi cial.
Caracterización de los contenidos curriculares contextualizados para la enseñanza de la química
Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 1969
El presente escrito describe la problemática relacionada con la pertinencia de loscontenidos curriculares para la enseñanza de la química en la educación básica y media en Colombia; estos se han destacado por su falta de relevancia cuandose enseñan al estudiante, por lo tanto, deberían enfocarse como unconocimiento importante para comprender el mundo, entre ellos el cotidiano. Porlo general, la enseñanza de la química utiliza currículos sustentados en unavariedad de temáticas relacionadas con las ramas de esta ciencia pero quedejan de lado intereses y motivaciones de ellos, muy alejados de su contexto, porlo tanto, se hacen irrelevantes para el estudiante. Por lo anterior, se proponerealizar una investigación que diseñe e implemente una nueva propuestacurricular para comprender lo que significa un currículo contextualizado y deinterés para el estudiantado.
La presente investigación tuvo como finalidad determinar la influencia que tiene la metodología de casos en el desarrollo de habilidades cognitivas y el aprendizaje de los alumnos. Esta investigación tuvo un enfoque cuantitativo-cualitativo donde participaron el maestro titular de la materia de química y la maestra investigadora, así como los 60 alumnos de tercer grado de secundaria de un colegio particular de Saltillo, Coahuila. Se utilizó el enfoque experimental, con un grupo control donde el maestro titular estuvo a cargo de la implementación de la metodología tradicional y otro experimental donde la maestra investigadora se encargó de aplicación de la metodología de casos. Para la obtención de datos se eligió el cuestionario, la observación cualitativa y, una pre prueba y posprueba en ambos grupos. Para comparar los resultados se utilizó la prueba estadística descriptiva y la prueba paramétrica “t” de Student, y determinar cuál de las dos metodologías favorece el desarrollo de h...