Sosyal Bilgiler Eğitiminde Coğrafya Konularının Web 2.0 Teknolojileri Kullanılarak Öğretiminin Öğrencilerin Akademik Başarı ve Tutumlarına Etkisi (original) (raw)
Related papers
Alan eğitiminde Web 2.0 uygulamalarının coğrafya dersi bağlamında değerlendirilmesi
lnternational Journal of Geography and Geography Education, 2023
Bu çalışma, alan eğitiminde yararlanılabilecek Web 2.0 uygulamalarının özelliklerini karşılaştırarak coğrafya dersi bağlamında değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Bu hedef doğrultusunda, Web 2.0 uygulamalarını ziyaret edenlerin sayısı, ziyaret eden tekil kişi sayısı ve uygulamalarda ortalama geçirilen sürelere ait ortalamalar, uygulamaların işlevleri ve diğer önemli özellikleri tablolar halinde sunulmuş ve incelenmiştir. Araştırmanın verileri, Şubat 2023-Nisan 2023 tarih aralığını kapsayan dönemde pro.similarweb.com adresinden alınan ikincil veri setinden ve uygulamaların bazı özelliklerinin incelenmesiyle elde edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, alan eğitimi kategorisinde Canva, Quizlet, Miro, Vimeo, Tumblr, Storyboardthat ve Youtube uygulamalarının Web 2.0 kategorileri arasında popüler olduğu tespit edilmiştir. Doğrudan coğrafi öğelerle tasarlanan Google Earth, ArcGIS Online, Geoguessr, Inkarnate, Worldatlas, World Geography Games, Seterra, Lizardpoint, Worldmapblank, Geographyquiz ve TrueSize uygulamalarının ise coğrafya öğretme ve öğrenme sürecinde yer alan tüm bireyleri olumlu yönde etkileyebileceği düşünülmektedir.
2017
Ozet Gunumuzde gelisen teknoloji ile birlikte web 2.0 araclari ortaya cikmis ve bu araclarin kullanimi toplumlarda hizla yayilim gostermistir. Isbirligi, paylasim, zaman ve mekandan bagimsiz iletisim gibi imkanlari ile web 2.0 araclari egitim sureclerini de etkilemektedir. Bu araclar ogretmenler icin ogretim surecini kolaylastirici, ogrenciler icin ise ogrenme sureclerini zenginlestirici materyaller olarak egitimdeki yerini almistir. Bu baglamda arastirmada ogretmen adaylarinin web 2.0 araclarinin egitim sureclerinde kullanilmasina yonelik goruslerinin belirlenmesi amaclanmistir. Arastirma nitel arastirma yontemlerinden olgu bilim (fenomenolojik) yaklasima uygun olarak gerceklestirilmistir. Arastirmanin calisma grubunu 2017-2018 guz yariyili doneminde Sakarya Universitesi Egitim Fakultesi’nde sosyal bilgiler egitimi ve bilgisayar ve ogretim teknolojileri egitimi bolumlerinde ogrenim goren 10 ogretmen adayi olusturmaktadir. Arastirmada katilimcilardan gorus almak uzere arastirmacilar...
Coğrafya Öğreti̇mi̇nde Web 2.0 Araçlarinin Kullanimi
the Journal of Academic Social Sciences
Bilişim teknolojilerinde meydana gelen hızlı gelişmeler internet ve dijital teknolojilerin ortaya çıkardığı fırsatlardan daha fazla yararlanmamızı sağlamaktadır. İnternet bağlantısıyla kullanıcıların kullandığı web teknolojileri sürekli değişmekte ve gelişmektedir. Teknoloji ve bilişim sektörlerindeki hızlı gelişmeler, geleneksel öğretim araçlarının yerini yeni teknolojik araçların almasına olanak sağlamış ve COVID 19 pandemisi bu dönüşümü hızlandırmıştır. Bilişim teknolojileri ve internetin sürekli gelişmesi Web 2.0 araçlarını günlük yaşantımızın vazgeçilmez bileşenlerinden biri haline gelmiştir. Web 2.0 teknolojileri kullanıcının dijital içerikleri okuma yanında dijital içerikler oluşturmasına, diğer kullanıcılarla paylaşmasına olanak veren araçlardır. Web 2.0 araçları öğrencinin derse aktif bir şekilde katılmasına, yeni içerik oluşturmasına, manipüle etme, denetleme ve sosyalleşmesine olanak sağlamaktadır. Eğitimde Web 2.0 araçları animasyonlardan, poster ve karikatür oluşturma uygulamalarına, test ve bulmaca oluşturma uygulamalarına, sanal ve artırılmış gerçeklik uygulamalarına kadar birçok alanda yaygın şekilde kullanılıp dijital içerikler üretilmektedir. Bu çalışma, Web 2.0 araçları kullanılarak coğrafya dersi öğretimi alanında kullanıcıların web içeriğini oluşturma ve paylaşmalarına katkı sağlamayı amaçlamaktadır. Çalışma nitel araştırma doküman analizi yöntemi ve içerik analizi tekniği ile geçekleştirilmiştir. Çalışma coğrafya öğretimi alanında Web 2.0 araçlarından Canva kullanılarak infografik hazırlama, Puzzlemaker kullanılarak bulmaca hazırlama, Wordwall kullanılarak oyun oynama ve Thinglink kullanarak etkileşimli
Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Web 2.0 Araçlarını Kullanma Yetkinliklerinin İncelenmesi
Eğitim teknolojisi alanında da zamanla kendini göstermeye başlayan web 2.0 hem birçok eğitim kurumunda hem de birçok eğitmen tarafından başarıyla uygulanmaya devam etmektedir. Web 2.0'ın birçok katkısından dolayı, öğretmenler web 2.0 araçlarını ne kadar çok sıklıkla kullanırsa, öğrencileri bilgilerle donatırken, aynı zamanda öğrencilerin öğrenilmiş bilgileri muhafaza etmelerine de katkı sağlarlar. İyi bir öğrenme sonucuna ulaşmak isteyen öğretmenlerin web 2.0 teknolojisini, öğrenci merkezli öğretim yaklaşımının önemli bir parçası olarak benimsemesi ve kullanması gerekmektedir. Çalışmada sosyal bilgiler öğretmenlerinin web 2.0 teknolojilerini kullanma yetkinliklerinin ortaya çıkarılması amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda web 2.0 araçlarını kullanma yetkinliklerinin cinsiyete, bilgisayara sahip olma durumuna, bilgisayarı kullanma düzeyine ve web 2.0 araçları ile ilgili eğitim alma durumlarına göre farklılıklaşma olup olmadığı irdelenmiştir. Araştırmada genel tarama modellerinden olan tekil tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini ülkemizde görev yapan 104 sosyal bilgiler öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak likert tipi ölçek kullanılmış olup bu ölçekten elde edilen verilerin analizi de SPSS paket programı ile yapılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, web 2.0 teknolojisini yeterince kullanmadığı, web 2.0 araçlarını kullanma yetkinliğinde cinsiyetin istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermemesine rağmen bir bilgisayara sahip olma, bilgisayarı kullanma ve web 2.0 ile ilgili bir eğitim alma durumları istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar gösterdiği sonuçlarına ulaşılmıştır. Çalışmamızda elde edilen sonuçlara göre, web 2.0 araçlarının kullanımına yönelik etkinliklerin artırılması, etkinliklere katılımın sağlanmasına yönelik düzenlemelerin yapılması, kurumların teknolojik altyapısının iyileştirilmesi, öğrenme ortamlarında web 2.0 araçlarını teşvik edici uygulamaların yapılması önerilmektedir.
Sosyal Bilgiler Öğretiminde Çevrimiçi Haritaların Kullanımının Akademik Başarıya Etkisi
TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. Şefik Yaşar Armağanı), 2015
Online map concept can be explained as electronic maps prepared by software firms based on the data and visuals obtained from observational satellites in earth’s orbit, which has more up-to-date content than the printed maps and can present the content in two or three dimensions. These maps can be structured and enriched by markings, explanations, visuals, videos, and drawings for specific purposes to the extent that the software firms allow. In this context, online maps are the materials that can be used effectively in Social Studies course due to the advantages they provide. This study was aimed to investigate to what extent the structured online maps in the form of a webpage contribute to the academic achievement level of the students in Social Studies course. A total of 110 students including 60 students at the 6th grade studying Mehmet Akif Ersoy Middle School in Sivas and 50 students at the 6th grade studying Fatih Middle School in Amasya participated in the study. In both schools, one of the groups was determined as the experimental group while the other was determined to be the control group according to simple random sampling. While forming the groups, the class size, readiness of the students and their learning features were taken into consideration. In order to equilibrate the experimental and control group, both of them were exposed to a pretest. The average of the pretest scores of the groups were tested with “t” test. The data obtained was analyzed with SPSS 18.0 software. The significance of the results was evaluated within 0.05 significance level. The data obtained was analyzed with two way analysis of variance and independent samples t test. According to the results of the study, it can be concluded that using online maps in Social Studies course increases the academic achievement among 6th graders. Based on the results of the study, it can be deduced that using online maps in Social Studies instruction can be beneficial and teachers and teacher candidates of Social Studies should be informed about the use of online maps and how to structure them. Moreover, it is suggested that various studies focusing on the usage of online maps in Social Studies course and its contributions to the instructional processes should be carried out.
Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 2023
Web 2.0 araçlarını etkin bir biçimde kullanmak, her öğretmen ya da öğretmen adayının başvurduğu bir usul değildir. Bununla birlikte Web 2.0 araçlarıyla hazırlanan içerikler, öğrencilerin ve öğretmenlerin motivasyonlarının artmasında önemli rol oynamaktadır. Bu çalışmanın amacı, coğrafya öğretmenlerinin ve coğrafya öğretmen adaylarının hangi Web 2.0 araçlarına ne amaçla başvurduklarını ve Web 2.0 kullanım yetkinliklerini tespit etmektir. Araştırmaya Türkiye'nin farklı il ve okul türlerinde çalışmakta olan 172 coğrafya öğretmeni ve Türkiye'nin farklı üniversitelerinde öğrenim gören veya mezun 510 coğrafya öğretmen adayı katılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak 2 bölümden oluşan ve çevrimiçi uygulanacak şekilde hazırlanan bir anket formu kullanıldı. Bu anket formunun birinci bölümünde, demografik bilgi ile katılımcıların Web 2.0 araçlarını kullanma amaçlarına yönelik 2 adet açık uçlu soru bulunmaktaydı. Anket formunun ikinci bölümünde ise 39 maddeden oluşan ve beşli likert tipinde hazırlanan Web 2.0 Araçları Kullanım Yetkinliği Ölçeği (WAKYÖ) bulunmaktaydı. Çalışmadan elde edilen veriler Excel ve SPSS programlarıyla analiz edilmiştir. Açık uçlu sorulara verilen cevaplar kategorilere ayrılarak bir Excel dosyası üzerinde sayısallaştırılmıştır. Bu veriler ifadelerle ve frekans değerleriyle yorumlanmıştır. Analiz sonuçları WAKYÖ verilerinin normal dağılım göstermediğini açıkladığı için nonparametrik testler tercih edildi. İkili grup karşılaştırmalarında Man Whitney-U, üç ve daha fazla gruplardın karşılaştırılmasında ise Kruskal Wallis testi kullanıldı. Araştırma sonuçları katılımcıların Web 2.0 kullanma yetkinliklerinin düşük olduğunu ve Web 2.0 araçlarını kullanım yetkinliği açısından öğretmenlerde yaşın; öğretmen adaylarında ise mezun ya da son sınıf öğrencisi olmanın ve eğitim fakültesi öğrencisi/mezunu olmanın anlamlı bir farklılık oluşturduğunu ortaya koymaktadır.
Coğrafi Bilgi Sistemleri İle Öğretimin Öğrencilerin Coğrafya Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi
Journal of Turkish Studies, 2014
Information technologies developed in parallel with the rapid change in technology have provided adaptation of modern and innovative teaching methods. Geographical Information Systems as one of the information technologies has been commonly used in education as in different fields in developed countries. In this research, the effects of geography teaching with Geographical Information Systems upon the attitudes of students towards the geography lesson were analyzed. In the research, experimental research model with pre-test and post-test control group was performed. Totally 45 students studying at the 9 th grade of Tapu Kadastro Vocational High School in Çankaya district of Ankara province in 2009-2010 academic year were included into the study. In the control group, traditional teaching method in which teacher is at the center was used, and in the experimental group, the students were trained with a teaching method supported with Geographical Information Systems. As data collection tool, "Attitude Scale" was performed as pre-test and post-test. Obtained findings were analyzed using SPSS statistical program. As result of the study, it was determined that there was no significant difference in favor of the experimental group before the experimenting process between the group including the attitude scores of students towards the geography lesson in the control group and the scores of students in the experimental group in which CBS supported teaching was benefited, however, there was a significant difference in favor of the experimental group after the experimenting process. This proved that the lessons trained with CBS increased the attitudes of students towards the lessons. It was also revealed that the traditional teaching method performed to the control group did not affect the attitude of the students towards the lesson as statistically significant. In classrooms where Geographical Information System supported teaching was provided, the maps, graphics, and photos prepared for the students and the responsibilities taken over by the students during the process had an important role upon their presenting a positive attitude towards the lesson.
Öğretmen Adaylarının Ders Planlarına Web 2.0 Teknolojilerini Entegre Etmelerinin İncelenmesi
Istanbul University - DergiPark, 2022
Investigation of Pre-service Teachers' Integration of Web 2.0 Technologies into Lesson Plans ÖZET Teknolojideki devrim niteliğindeki yenilikler, öğretim ortamlarında yeniden düzenlenmesini gerektirmektedir. Web 2.0 araçları öğrencilerin öğrenme çıktılarını destekleme potansiyelleri nedeniyle önemli öğretim araçları olarak kabul edilirler. Bu potansiyelin değerlendirilebilmesi ise Web 2.0 araçlarının etkili şeklide derslere entegre edilebilmesi ile ilgilidir. Bu bağlamda, mevcut araştırmanın amacı Web 2.0 uygulamaları kapsamında 14 haftalık bir süreçte ardışık etkinlikleri içeren uygulamalar sonrasında öğretmen adaylarının ders planlarına Web 2.0 araçlarını nasıl entegre ettiklerinin incelenmesidir. Araştırmanın yöntemi doküman incelemesidir. Uygun örnekleme yöntemi kullanılarak seçilen 33 öğretmen adayının tasarladıkları ders planları çalışmanın veri kaynaklarını oluşturmaktadır. Verilerin analizinde tümevarımsal nitel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırma bulguları, farklı branşlardan öğretmen adaylarının Web. 2.0 araçlarını ilgi çekme, ön bilgileri belirleme, içerik öğretimi, içerikle etkileşim ve değerlendirme olmak üzere 5 temel temada ders planlarına dahil ettiklerini göstermiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının ders planlarında toplam 21 farklı Web 2.0 aracını kullandıkları görülmüştür. Bu bulgular, Web 2.0 uygulamalarını kapsayan ardışık etkinliklerin öğretmen adaylarının ilgili araçları ders planlarına entegre etmelerine katkı sağladığını göstermiştir. Araştırma sonuçlarına göre, özellikle hizmet öncesi eğitimde öğretim programında yer alan kazanımlar odaklı ve katılımcıların entegrasyon becerilerini destekleyici Web 2.0 araçlarını konu alan etkinliklerin organize edilmesi önerilmektedir.
Mediterranean Journal of Humanities, 2015
Bu çalışmanın amacı ilköğretimin II. kademesinde 2005'te uygulanmaya başlanan Sosyal Bilgiler Programının 5. sınıf coğrafya içerikli ünitelerine ilişkin Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin görüşlerini almak, incelemek ve analiz etmektir. Araştırmanın evrenini Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı Ankara ili merkez ilçelerinde bulunan ilköğretim okullarında görev yapan Sosyal Bilgiler öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi tesadüfi atama yöntemiyle belirlenmiş, elde edilen veriler, SPSS 13.0 istatistik programı yardımıyla frekans, yüzde, analizi kullanılarak incelenmiştir. Araştırma sonuçlarının analizine göre, programda coğrafya içerikli konulara yeterli payın ayrıldığı, coğrafya içerikli konuların kendi içinde bütünlük gösterdiği, coğrafya kapsamlı ünitelerde içeriğin, öğrencide merak uyandırabilecek nitelikte olduğu, programda yer alan coğrafya içerikli kazanımların aralarında tutarlı, sonrakinin oluşumuna destek dizilimine kısmen sahip olduğu ortaya çıkmıştır. 5. sınıf Sosyal Bilgiler dersinin coğrafya içerikli ünitelerinden, "Bölgemizi Tanıyalım" ünitesinde "İklim ve İnsan Faaliyetleri" konusunun yeterli seviyede verildiği, "Ülkemizde Afetler" konusunun içeriğinin öğrencilerde farkındalık oluşturmaya yeterli olduğu, "Ürettiklerimiz" ünitesinde yer alan "İnsan ve Ekonomi" konusunun öğrencilerde farkındalık oluşturduğu belirtilmiştir. 5. sınıf Sosyal Bilgiler Öğretim Programı coğrafya içerikli konularında yaşanan öğrenim sürecinde, öğrenci merkezli eğitim ile materyal kullanımı ve kılavuz kitaptan yapılan etkinlikler dersin görselliğini arttırsa da zaman zaman geleneksel yöntemlere dönüldüğü ortaya çıkmıştır.