Sınıf Öğretmenlerinin Tarih Konularının Öğretimine Yönelik Görüşleri (original) (raw)
Related papers
Lise Öğrencilerinin Tarih Dersinin Amaçlarına Yönelik Görüşleri
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2006
is known that in Turkey, research regarding the opinions of high school students about objectives of history lesson is limited. Considering this, it is thought that conducting a research regarding the objectives of history course for high school students would be beneficial. The aim is to point out the opinions of high school students about the objectives of the history course. The research was conducted in 10 high schools with 466 twelfth grade students and to collect data questionnaire was used. In the light of the data analyzed, it is understood that the objectives of Turkish Course is perceived by the students as getting information about and learn from the past and that they are unaware of the developments occur in the world concerning the course mentioned.
Tarih Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarına Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi
Turkish Studies-Educational Sciences, 2020
The aim of this study is to determine the views of history teachers about out-of-school learning environments. The sample of the research consists of History teachers working in different state schools affiliated to the Ministry of National Education located in the provincial seat of Antalya. In determining the schools, easy accessibility criteria were taken into consideration. A total of 25 history teachers, 14 male and 11 female, who were determined on a voluntary basis among the teachers working in these schools, constitute the study group of the study. The interview technique was used as data collection method in the study prepared with qualitative research method, and the data were analyzed using the descriptive analysis method. When the results of the research were evaluated in general, it was determined that museums came to the minds of the teachers when out-of-school learning environment was mentioned, and the use of out-of-school learning environments in History lesson motivated students and increased their interest in the course. However, it was determined that the teachers had little knowledge about out-of-school learning environment activities and they expressed some limitations for these environments. It was also determined that the biggest problem regarding the limitations of out-of-school learning environments according to history teachers was the time problem, followed by some other major problems such as troubles that could be caused by taking responsibility, parents, financial means and transportation. As for the use of virtual museums, it was found that the history teachers generally found virtual museums useful. It was also thought that virtual museums would save time and money. In terms of guiding teachers about the subject and ensuring that they had an idea about out-of-school learning environments, it was suggested that out-of-school learning environment guides prepared specifically for the provinces concerning the topic be created, the school administrations offer encouraging activities, the elective course of "out-of-school learning environments" be included in the pre-service undergraduate History teaching courses and applied on-site trainings be offered within the scope of this course.
İlkokul Ogrencilerinin Tarih Konularında Taraf Olma Yönelimleri
Taraf olma, iki zıt, çelişik yada birbiri ile ikame edilebilir durumdan birini tercih etme eğilimi olarak tanımlanabilir. İnsanlar farkında olarak yada olmayarak gündelik hayatlarında karşılaştıkları çelişkili/çatışmalı durumlarda genellikle tarafsız kalmamayı tercih ederler. Bu durum tarih konuları için de geçerlidir. Tarih konularında genellikle taraflar vardır ve öğrenciler bunlardan birini “tutarlar”. Araştırmanın amacı, ilkokul öğrencilerinin taraf olma eğilimlerini hangi faktörlerin etkilediğini belirlemektir. Nitel bir araştırmadır. Bir durum çalışmasıdır. İki aşamalıdır. İlk aşamada, yarı yapılandırılmış görüşme formları aracılığıyla öğrencilerin iki zıt tarafın bulunduğu bir tarihsel durumla karşılaştıklarında sergiledikleri taraf olma eğilimleri ile taraf olma durumlarını açıklamak için ihtiyaç duydukları zihinsel dayanaklar belirlenmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşme formunda, belli başlı savaşlar ve tarafları hakkında bilgi verilmiş ve ardından öğrencilere “kimin kazanmasını istedikleri” sorusu yöneltilmiştir. Görüşme formlarında yer alan çatışmalı durumların, öğrenciler tarafından daha önce bilinmiyor olmasına özellikle dikkat edilmiştir. Araştırma için 1,2 ve 3. Sınıf öğrencilerinin seçilme nedeni budur. Görüşme formlarının incelenmesinin ardından, ortaya çıkmış olan kategorilere ilişkin olarak taraf olma eğilimleri farklılık arzeden on öğrenci seçilmiş ve kendileriyle etkileşimli küçük grup tartışması ve yapılmıştır. Yapılan görüşme sonucunda ilk aşamada belirlenmiş olan kategorilerden bazıları elenmiştir. Eleme sonucunda öğrencilerin, taraf olma eğilimlerini “Sahiplik/Güç ve Aidiyet” kategorileri ile açıkladıkları bulunmuştur.
Tarih Öğretmenlerinin Çalışma Yaprakları Hakkındaki Görüşlerinin Derğerlendirilmesi
The aim of this study is to elicit history teachers" perceptions about worksheets. This study was carried out with 65 history teacher, who were working in 28 secondary school in the center of Trabzon and Akcaabat. In this research, interview was used. In this sense, 9 questions were asked to history teachers and their answers were written down by researchers. The datas collected by interviews were analyzed by means of content analysis. In the light of the collected data, it seems that that history teachers have positive attitudes to worksheets; but generally they haven"t used worksheets in their lessons.
Tarih Öğretmenlerinin Lise Tarih Ders Kitaplarına İlişkin Görüşleri (Karabük Örneği)
DergiPark (Istanbul University), 2022
Ders kitapları öğrenciler için temel çalışma ve bilgiye pratik yoldan erişim kaynağı, öğretmen için de dersin işlenişinde kullanılan temel araçtır. Tarih ders kitapları da lise öğrencilerinin tarih öğrenmek ve tarih dersi bağlamındaki bilgi, beceri, değer ve amaçları edinmek için başvurdukları birincil kaynak olarak görülmektedir. Ders kitaplarının eğitsel, görsel, fiziksel ve dil-anlatım bağlamında nitelikli bir biçimde tasarımları mutlaka dikkate alınmalıdır. Tarih dersi müfredatı yapılandırmacı ve aktif öğrenme ilkeleri doğrultusunda öğrencilere becerileri ve değerleri kazandırma odaklıdır. Tarih müfredatının farklı hedefleri ve içerik zenginliği noktasında ders kitaplarının öğrenciler ve öğretmenler açısından öğrenime katkısı dikkat çekicidir. Bu araştırma Lise 9, 10, 11 ve 12. Sınıf tarih ders kitaplarını öğretmen görüşleri doğrultusunda eğitsel, görsel, fiziksel ve dil-anlatım bağlamlarında değerlendirme amaçlıdır. Araştırma 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Karabük il merkezi ve Safranbolu ilçe merkezinde görev yapan 30 tarih öğretmeninin görüşlerine dayalıdır. Araştırma betimsel nitelikli tarama modeli bağlamında yapılmış olup, nicel araştırma yöntemlerinden alan taraması yöntemi kullanılarak veriler elde edilmiştir. Sonuç olarak, lise tarih ders kitaplarının bazı yönlerden yeterli olduğu; fakat öğrencilerin özellikle bilişsel gelişim düzeylerine uygunluk, tasarım ve içerik açısından önemli eksikliklerinin olduğu tespit edilmiştir.
Sosyal Bilgiler Derslerinde Tarih Konularının Öğretimine İlişkin Öğretmen Algıları
Doğu Coğrafya Dergisi, 2021
Sosyal bilgiler derslerindeki tarih konularının öğrencilere aktarını konusunda yapılan araştırmanın sonuçlarının derlendiği bu çalışmada, öğrencilere kazandırılması hedeflenen tarih konularının öğretim programları doğrultusunda aktarımı sürecinde kullanılan yöntemler ve karşılaşılan sorunlar ile çözüm önerileri paylaşılacaktır. Bu amaçla çalışmada durum çalışması modeli kullanılacak olup nitel araştırma yöntemi kullanılacaktır. Çalışmada verilerin elde edilmesinde görüşlerine başvurulan çalışma grubu üyelerini Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ortaokullarda görev yapan 20 sosyal bilgiler öğretmeni oluşturmaktadır. "İnönü Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Koordinasyon Birimi tarafından SBA-2019-1860 numarasıyla desteklenen" bu çalışmada verilerin elde edilmesinde yararlanılan sosyal bilgiler öğretmenlerinin konuya ilişkin görüşlerini almak amacıyla araştırmacı tarafından yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Görüşme formundan elde edilen veriler, içerik ve betimsel analize tabi tutularak temalara ayrılmış ve tablolar halinde verilmiştir. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşlerinden hareketle elde edilen temalar gruplandırılarak kodlanmış ve tablolara yerleştirilmiştir. Tablolardaki temalara ilişkin, örneklendirilmiş görüş örneklerine ayrıca yer verilmiştir. Bu görüş örneklerinden dikkat çekici olanlar araştırmacı tarafından detaylandırılmıştır. Çalışmadan elde edilen veriler ışığında, sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin edinmesi gereken kazanımlar açısından öğretmenlerin ders anlatım yönteminden öğrenci ve öğretmenlerin beklentisine kadar birçok bilgi işlenerek genel bir yargıya ulaşılmıştır. Çalışma sonuçlarına bakıldığında, sosyal bilgiler öğretmenlerinin farklı görüşlere sahip oldukları söylenebilir. Bu doğrultuda sosyal bilgiler derslerinde tarih konularının aktarımına ilişkin çok sayıda özgün öneri geliştirilebilir.
Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sözlü Tarih Çalışmalarına İlişkin Tutumları
Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2017
Bireylerin yaşadıkları topluma uyumu konusunda, geçmiş yaşantıları ve tecrübeleri önemlidir. Toplumların sahip olduğu değerler, sözlü kültür ve kültürel miras öğelerinin aktarımı aşamasında eğitimin yeri ve önemi büyüktür. Bu bakımdan sözlü tarih son yıllarda eğitim ortamlarında farklı bir yöntem olarak dikkat çekmektedir. Sözlü tarihten; tarihsel konuların, olayların ve yaşantıların belgelere, kanıtlara, geçmiş tecrübelere dayanarak günümüze aktarılmasında yararlanılmaktadır. Bu araştırmanın amacı Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sözlü tarih çalışmalarına ilişkin tutumlarını ortaya koymaktır. Bu amaçla araştırmada, 'Akbaba ve Kılcan (2012) tarafından geliştirilen, Sözlü Tarih Çalışmalarına Yönelik Tutum Ölçeği' ile veriler toplanmıştır. Araştırma sonucunda Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sözlü tarih çalışmalarına yönelik tutumlarında tarihsel aktarım boyutunda cinsiyete göre anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Tarihi roman okuma değişkeni açısından da kitap okuyanlar lehine anlamlı farklılık olduğu görülmüştür.
Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
Bu çalışma, 8. sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde bir yöntem olarak sözlü tarih metodunun kullanımına ilişkin Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Sosyal Bilgiler öğretmenlerin sözlü tarih metodu hakkında görüş ve düşüncelerini dile getirmesi, teoride araştırmalara konu olan sözlü tarih metodu Sosyal Bilgiler öğretmenleri tarafından pratikte ne kadar kullanılıyor? sorusuna cevap araması ve Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin sözlü tarih metodunu kullanırken karşılaştıkları sorunları tespit etme ve sorunların çözümü için öneriler getirme açısından önemlidir. Araştırmanın örneklem grubunda İstanbul ili Beykoz ilçesi devlet okullarında görev yapmakta olan, 13 Sosyal Bilgiler öğretmeni yer almıştır. Bu araştırmada; ''uygun örneklem'' tekniği tercih edilmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlere yarı yapılandırılmış mülakat uygulanmıştır. Çalışma sonunda mülakat sorularına verilen cevaplar, daha önce konu üzerinde edinilen bilgiler ışığında betimsel olarak yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin sözlü tarih metodu hakkında temel bilgilere sahip oldukları, bu metodun kullanılması gerektiği, bu metodun kullanılmasının öğrenciye ve tarih öğretimine katkılarının olduğu ancak bu metodun kullanımının bazı sınırlılıkları olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın sonucunda elde edilen bulgular doğrultusunda problemin çözümüne ilişkin önerilere yer verilmiştir.
Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 2020
Öz Lise tarih öğretmenlerinin Ermeni, Yunan-Pontus ve Süryaniler ile ilgili konuların öğretilme düzeyine ilişkin görüşlerinin incelendiği nicel ve nitel yöntemlerden oluşan karma araştırma deseninin kullanıldığı bu araştırmada liselerde Ermeni, Yunan-Pontus ve Süryaniler ile ilgili konuların öğretilme düzeyi ile bu durumu etkileyen faktörler öğretmen görüşleri doğrultusunda tanımlanmaya çalışılmıştır. Araştırma sonuçları tarih öğretmenlerinin lise tarih öğretiminde Ermeni, Yunan-Pontus ve Süryanilerle ilgili konuların istenilen düzeyde öğretilemediğini düşündüklerini ortaya koymaktadır. Yine Ermeni sorunu, Yunan-Pontus ve Süryaniler ile konular arasında en yüksek düzeyde öğretilen konuların Ermeni sorunu ile ilgili konular olduğu, bunu Yunan-Pontus ve Süryaniler ile ilgili konuların izlediği anlaşılmaktadır. Tarih öğretmenlerine göre bu konuların yeterli düzeyde öğretilememesi ders kitapları, öğretim programı ve ders saati süreleri gibi etkenlerden kaynaklanmaktadır. Abstract In this study, a mixed research pattern consisting of quantitative and qualitative methods was used to examine the views of high school history teachers on the level of teaching of Armenian, Greek-Pontus and Syriac subjects. In the study, the level of teaching of Armenian, Greek-Pontus and Syriac subjects in high schools and the factors affecting this situation were tried to be defined according to teacher opinions. The results of the research reveal that history teachers thought that Armenian, Greek-Pontus, Syriac subjects could not be taught at the desired level in high school history teaching. The Armenian question, Greek-Pontus and Syriacs and the subjects taught at the highest level are the subjects related to the Armenian question, followed by the subjects related to Greek-Pontus and Syriacs. According to history teachers, the inability to teach these subjects at a sufficient level is due to factors such as textbooks, curriculum and course hours.