Okul öncesi fen ve doğa eğitimi araştırmalarına ilişkin bir tarama çalışması: Türkiye örneği (original) (raw)
Related papers
Türkiye’de Okul Öncesinde Kaynaştırmaya İlişkin Yapılan Çalışmaların İncelenmesi
2013
Bu arastirmada, Turkiye’de okul oncesinde kaynastirmaya iliskin yapilan calismalarin tematik dagilimlari incelenmistir. Tarama modelinin kullanildigi arastirmaya 1992-2013 yillari arasinda okul oncesi donemde kaynastirmaya iliskin yapilan 8 derleme calismasi, 43 tarama modeli ve 3 tane deneysel calisma olmak uzere 54 calisma dâhil edilmistir. Dokuman analiz teknigi kullanilarak yapilan arastirma sonucunda, ilk calismalarin cogunun kaynastirmaya iliskin genel bilgilerin yer aldigi derleme calismalar oldugu gorulmektedir. Daha sonraki calismalarda okul oncesinde kaynastirmaya iliskin gorus, tutum, bilgi ve bakis acisinin cesitli degiskenlere gore incelendigi belirlenmistir. En fazla incelenen konunun ogretmen gorus, tutum, bilgi, bakis acisi ile ilgili calismalar oldugu, daha sonra anne babalara iliskin gorus, tutum, bilgi ve bakis acisinin yer aldigi, cocuklarin gorus, tutum, bilgi ve bakis acisina iliskin sinirli sayida calismanin yapildigi, yoneticilere iliskin ise sadece tek bir c...
Okul öncesi dönemde fen eğitimi ve önemi
2019
Cocugun fen ile ilgili deneyimlerinin baslangicinin, dogal cevresiyle ilk olarak etkilesime gectigi surec oldugu soylenebilir. Bu ilk deneyimler cocugun yasami boyunca devam etmekte; arastirma, ogrenme ve cevreyi kesfetme egilimi surmektedir. Egitim surecinin onemli bir asamasi olan okul oncesi egitim doneminde, cocuklara fen ve bilim ilgisinin kazandirilmasi buyuk oneme sahiptir. Bu nedenle, bu calismanin amaci, okul oncesi donem fen egitimini cesitli yonleri ile ele alarak, onemini ortaya koymaktir. Bu baglamda okul oncesi donem fen egitiminin amaci, ozellikleri, yontemleri, bu konuda aile ve ogretmenin rolu basliklari ele alinarak konu ayrintili sekilde degerlendirilmistir. Ayrica, okul oncesi donem fen egitiminin onemi konusunda farkindalik yaratilmasi, bu egitimin daha etkin ve verimli hale getirilebilmesi icin fikirler sunularak, konuya iliskin atilacak adimlara katki sunulmasi hedeflenmistir.
2017
Bu kitap okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenler ve üniversitelerin okul öncesi öğretmenliği bölümünde okuyan öğretmen adayları ve ebeveynler için hazırlanmıştır. Kitabın hazırlanmasındaki amaç, bu alandaki öğretmen ve öğretmen adaylarının, okul öncesinde fen eğitimine yönelik hem teorik hem de uygulamada yararlanabilecekleri kaynak kitaplara duydukları gereksinimdir. Kitabın teorik bölümünde, okul öncesinde fen eğitimine yönelik öğretmenlerin edinmesi gereken bilgilere yer verilmiştir. Fen eğitiminde ilgili bilgilerin uygulamaya aktarılması ile ilgili etkinlik örneklerini içeren diğer bölüm ise, öğretmenlere ve öğretmen adaylarına farklı fikirler verebilecek ders kitabı niteliğinde hazırlanmıştır. Kitapla ilgili görüşleriniz bir sonraki baskıda tarafımızdan dikkate alınacağı için görüşleriniz bizim için önem taşımaktadır. Kitabın tüm okul öncesi öğretmenlerine, öğretmen adaylarına ve ebeveynlere rehber olacağını ümit ediyoruz.
Ormancılık Araştırma Dergisi, 2022
Bu çalışmada yaban hayatı eğitimi ve yönetimi konularında dünyanın önde gelen ülkelerinden biri olan Amerika Birleşik Devletleri (ABD)'nin Oregon Eyaleti, Corvallisi ili ile Türkiye'yi temsilen Trabzon ilindeki okul öncesi eğitim sistemleri doğa ve yaban hayatı kavramları özelinde karşılaştırılmıştır. Karşılaştırma yapılırken nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi tekniği, görüşme metodu ve gözlem tekniği kullanılmıştır. Ayrıca, anaokulu eğitiminin on ayını Trabzon ilinde ve yedi ayını Corvallis'te geçirmiş bir öğrencideki değişiklikler de değerlendirilmiştir. Araştırma sonunda, Oregon'da doğa ve yaban hayatı kavramları eğitim müfredatının önemli bir parçası iken, Türkiye'de bu oranın kısıtlı olduğu görülmüştür. Karşılaştırma yapılan her iki ülkenin okul öncesi öğrencilerinde doğa ve yaban hayatı farkındalıkları bakımından ciddi farklılıklar olduğu tespit edilmiştir. Oregon'da okul öncesi öğrencileri özellikle yakın çevrelerinde yayılış gösteren yaban hayvanı türlerini tanımakta zorluk çekmezken, Trabzon ilindeki öğrencilerde bu oran oldukça düşük olmuştur. Doğal kaynakların en az tahribatla gelecek nesillere aktarılması her bilinçli bireyin görevidir. Dünyada doğa ve yaban hayatı kaynaklarının sürdürülebilir kullanımında yetişmiş insan gücüne ihtiyaç her geçen gün artmaktadır. Bu nedenle, tüm paydaşlar doğal kaynakların yönetiminde sorumluluklarını tam olarak yerine getirmeli ve yaban hayatı ile ilgili okul öncesi seviyesinden üniversite eğitimine kadar uygulamalı eğitimi mümkün olduğu kadar teşvik etmelidir.
Okuldan Doğaya Fen Eğitimi: TÜBİTAK 4004 Fen Projelerine Yönelik Tematik İçerik Analizi Çalışması
Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 2021
In this study, it is aimed to examine science projects that are decided to be supported between 2016-2020 within the scope of TUBITAK 4004 Education of Nature and Science Schools program. The sample of the study consists of 119 projects. This study was conducted by using the document analysis method, which is one of the qualitative research methods. The thematic content analysis method was used in the analysis of the data. Considering the obtained results, it was obtained that the most of the projects were prepared in 2018 and by universities. Considering the implementation period, it was obtained that the number of projects that are implemented between six to ten days is quite high. The project participants are secondary school students mostly. "Gaining an interdisciplinary perspective" comes first among the aims of the projects. Nature, ecology and environmental issues were mostly chosen as the subject. It has been concluded that the most preferred techniques in the application processes are observation and play. It is thought that the results obtained from this study will guide and contribute to the projects to be proposed in the future.
SDU International Journal of Educational Studies, 2023
Bu araştırmanın amacı; öğretmen adayları ile fen deneyleri konusunda yapılan çalışmaların yılları, amaçları, gerekçeleri, araştırma yöntemleri, örneklemleri, veri toplama yöntemleri, bulguları, sonuçları ve önerilerinin betimsel tarama ile analiz edip sunulmasıdır. Bu araştırmada, Google Akademik, YÖK Ulusal TEZ Merkezi, Giresun Üniversitesi Sanal Kütüphanesi Piri Reis ve ULAKBİM Ulusal Veri Tabanları'nda "fen ve deney, öğretmen adayları ve deney, öğretmen adaylarının gözüyle deney, deney görüşleri" ve bu anahtar kelimelerin İngilizcelerini içeren çalışmalar taranmıştır. Tarama sürecinde altı yüksek lisans tezi, 23 Türkçe ve bir İngilizce makale olmak üzere toplam 30 adet çalışma tespit edilmiş ve bunlar araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Elde edilen veriler analiz edilerek belirli temalara ayrılmış tablo, içindeler, grafik ve şekiller halinde sunulmuştur. Araştırma sonucunda çalışmaların çoğunlukla öğretmen adaylarının deneysel süreç becerilerini geliştirmeye yönelik amaçlar taşıdığı ve bu amaçlara yönelik olarak en sık kullanılan araştırma yönteminin tarama modeli olduğu görülmüştür. Çalışmaların yayımlandığı yıllara göre dağılımlarına bakıldığında,
TÜRKİYE’DE FEN BİLGİSİ EĞİTİMİNDE OKUL DIŞI ÖĞRENME ORTAMLARINA İLİŞKİN YAPILAN ARAŞTIRMALAR: BİR META ANALİZ ÇALIŞMASI , 2019
Fen derslerinin eğitiminde sınıf ve laboratuvar ortamının haricinde öğretme ve öğrenme süreçlerinin ve öğrenci yaşantılarının harekete geçirildiği bir diğer mekân okul dışı öğrenme ortamları olarak ifade edilmektedir. Fen bilimleri eğitimindeki bu okul dışı öğrenme alanları öğrencinin aktif bir biçimde yaparak ve yaşayarak öğrenmesine, etkin bir öğrenme deneyimi kazanmasına, içerik kapsamında geçen soyut ifadeleri somutlaştırılabilmesine ve öğrendiklerini daha kolay hatırlamasına ve aklında tutabilmesine yardımcı olmaktadır. Bu doğrultuda, okul dışı öğrenme ortamlarının fen bilimleri eğitimindeki rolünün incelenmesi, öğrenci kazanımları üzerindeki etkisi ve özellikle öğrenme-öğretme süreçlerine ilişkin ortaya çıkan araştırma sonuçlarının anlaşılması bir gereksinim olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu gereksinime cevap verme amacında olan bu çalışma, 2006-2019 yılları arasında Türkiye’de fen bilimleri eğitiminde okul dışı öğrenme alanlarına ilişkin gerçekleştirilen araştırmaların dahil olduğu bir meta-analiz çalışması olarak tasarlanmıştır. Bu çalışmaya toplamda 28 adet çalışma dahil edilmiştir. Araştırma kapsamında ele alınan çalışmalardan üçü lisansüstü tez ve kalan 25 çalışma ise bildiri ve makalelerden oluşmaktadır. Analiz sonucunda dahil edilen çalışmaların tematik bir değerlendirilmesi yapılmıştır. Bu bağlamda, a) okul dışı öğrenme ortamlarına ilişkin görüşler ve b) okul dışı öğrenme ortamlarının öğrenci kazanımlarına etkisi olmak üzere iki başlıca araştırma teması ortaya çıkmıştır. Araştırmacılarca erişilen ve meta-analizin içeriğini oluşturan çalışmaların sıklıkla okul dışı öğrenme ortamlarına yönelik öğrenci görüşleri, okul dışı öğrenme ortamlarının fen bilimleri eğitimindeki taşıdığı önem, bu ortamlara yapılacak ziyaretlerin zorlukları ve sıkıntıları, bu ortamların akademik başarı ve tutumlara yönelik etkisi gibi konu alanları üzerinde durdukları belirlenmiştir. Bu çalışmanın fen bilimleri eğitiminde okul dışı öğrenme ortamları üzerine yapılacak gelecek araştırmalara özellikle ilgili alanda detaylı bir alan yazın taraması sunmak vasıtası ile destek olacağı düşünülmektedir. In the teaching of science, in addition to the classrooms and laboratories, there are such other places named “outof-school learning environments” in which teaching and learning activities and learning experiences are activated. Out-of-school learning environments help students actively learn by doing, gain effective learning experiences, concretize abstract concepts within a given content related to the science discipline area and easily retrieve from and keep the learnt items in their brains. In this essence, it appears that there is an important need in the literature to investigate the effects of out-of-school learning environments upon the teaching of science courses and student outcomes and further to understand the results gained from out-of-school learning environments research especially in terms of teaching and learning processes. To serve such aims, this study was designed as a metaanalysis study to examine research conducted in relation to out-of-school learning environments in science. A total of 28 studies were included in this study and three of these were theses and remaining 25 studies were articles or conference proceedings. The analyses of these studies yielded thematic analyses of the included research studies. Thus, two themes entitled as a) perceptions in relation to out-of-class learning environments and b) the influence of out-of-school learning environments on student outcomes were derived from the thematic analyses. Based upon the available literature accessed by the researchers, it was seen that most research in this topic dealt with student opinions of out-of-school learning environments, the importance of out-of-school learning environments in teaching science, the difficulties encountered when visiting such environments and the effects of out-of-school learning environments on academic success and students’ attitudes. Accordingly, it is believed that this metasynthesis study will contribute to future research to be conducted in the same topic especially through providing a detailed review of literature.
Okul öncesi eğitimde fen etkinliklerinde kullanılan öğretim yöntemleri ve karşılaşılan güçlükler
Gazi Üniversitesi …, 2006
Bu çalışmada, okulöncesi öğretmenlerinin fen ve doğa etkinliklerinde kullandıkları yöntem ve teknikleri belirlemek ve bu uygulamaları yürütürken karşılaştıkları problemleri tespit etmek amaçlanmıştır. Araştırma özel durum yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın örneklemini Trabzon'daki anaokullarında görev yapan rast gele seçilmiş 50 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmada veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen anketten ve öğretmenlerle yürütülen yarı yapılandırılmış mülakatlardan toplanmıştır. Uygulanan anketten sağlanan bulgular frekans ve yüzde değerleri hesaplanıp tablo olarak, mülakatlardan elde edilen bulgular ise öğretmenlerin ortak, benzer ve farklı olarak verdikleri cevapların değerlendirilmesi şeklinde analizi gerçekleştirilmiştir. Verilere göre, okul öncesi öğretmenlerinin fen ve doğa etkinliklerinde daha çok anlatma, dramatizasyon, model kullanma ve deney yapma gibi yöntemlerden faydalandıkları ortaya çıkmıştır. Bu etkinliklerin etkili bir şekilde yürütülmesi için bir laboratuara ihtiyaçın olduğu belirlenmiştir. Çalışmanın sonuçlarına dayalı olarak bazı önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Okul Öncesi Eğitim, Fen ve Doğa Etkinlikleri, Öğretim Yöntemleri ABSTRACT The purpose of this study is to determine the methods and techniques used by pre-school teachers in science and nature activities, and the problems faced during the performance of these activities. Case study research method was used in this study. The sample consists of 50 randomly selected teachers working at pre-schools in Trabzon. The data were collected from the questionnaire developed by the researchers and semi structured interviews carried out with teachers. The data obtained from the questionnaire were presented in a table by calculating the frequency and percentage GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 26, Sayı 1 (2006) 65-81 66 values. The interviews were analyzed by evaluating the common, similar and different answers given by the teachers. Based on the data, pre-school teachers were found out to have been using explanation, dramatization, models and experiments for their science and nature activities. It is determined that a laboratory should be necessary to carry out such activities effectively. Some suggestions are made based on the results.
Journal of Education for Life, 2018
Öz: STEM; Science, Technology, Engineering & Mathematics kelimelerinin ba harflerinden olu an ve ö rencilerin fen bilimleri ve matematik bilgilerinin mühendisli in uygulamalar ile ürüne dönü tü ü bir e itim yakla m d r. Ortaya ç kt ABD'de okul öncesinden lise sonuna kadar Gelecek Nesil Fen Standartlar çerçevesinde mühendislik tasar m ve disiplinler aras ili kilendirmelerle uygulanmaya çal lmaktad r. Bu ara t rma, okul öncesi e itiminde STEM uygulamalar n n ö renci, ö retmen ve veli aç s ndan de erlendirilmesi amac yla yap lm t r. Ara t rma modeli olarak nitel ara t rma modellerinden durum çal mas kullan lm t r. Ara t rma, okul öncesi 5 ya grubunda yer alan 9 erkek ve 11 k z olmak üzere toplam 20 ö rencinin kat l m yla 8 haftada 12 saat olarak gerçekle tirilmi tir. Veri toplama arac olarak Aktivite De erlendirmeye Yönelik Görü me Formu, Ö retmen Gözlem Formu ve Veli Gözlem Formu kullan lm t r. Uygulanan bütün formlarda süreçle ilgili sorulara yer verilmi tir. Sonuç olarak; okul öncesi e itiminde STEM uygulamalar ile ö rencilerin fen ve matematik kazan mlar elde etti i; yarat c l k, ele tirel dü ünme, i birli i yapma ve ileti im kurma gibi 21. Yüzy l becerilerinin geli ti i tespit edilmi tir. Ö retmen ve velilerden al nan görü ler ö rencilerinin görü lerini do rulamaktad r.
Bu çalışmanın amacı Türkiye’de uygulanan fen bilimleri dersi öğretim programları dikkate alınarak hazırlanmış ortaokul ders kitaplarında bilime katkı veren Türk-İslam bilim insanlarına yer verilme oranlarını ortaya koymaktır. Bu amaçla 1994, 2000, 2005 ve 2013 ulusal fen öğretim programları çerçevesinde hazırlanan ortaokul ders kitapları doküman analizi ile incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre ders kitaplarında daha çok Batılı bilim insanlarına yer verildiği, Türk-İslam bilim insanlarına ise çok az yer verildiği ve bilime yapmış oldukları katkılardan yeterince bahsedilmediği belirlenmiştir. Türk-İslam bilim insanlarına daha fazla yer verilmesinin öğrencilerimizin bilim ve bilim insanı algılarını olumlu yönde etkileyeceği öneri olarak sunulmuştur. Çalışma sonunda bilime katkılar sunmuş bazı Türk-İslam bilim insanlarının yaptıkları çalışmaların Türkçe ortaokul fen ders kitaplarında nasıl yer verilebileceği ile ilgili önerilere yer verilmiştir.