Un ?usager? insaisissable ? Ré?exion sur une modernisation mal ajustée du service public d'éducation (original) (raw)
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2005
Partant d'une description de la construction socio-administrative de la notion "d'usager" dans un service public particulier, celui de l'Education Nationale depuis les annees 1980, nous nous proposons d'en analyser le processus de politisation durant la periode mouvementee du ministere Allegre (juin 1997-mars 2000). Nous reprenons pour cela la definition de J.Lagroye (2003) : la conversion en usage de type politique designe a la fois la qualification de principes qui orientent l'action, et l'application de strategies d'occupation rhetorique de l'espace public, avec l'objectif de conquerir l'opinion publique. Comment expliquer les conditions generales dans lesquelles, dans cette periode precise, la distinction entre certaines activites sociales n'est plus de mise, au point de ne plus permettre de tenir le politique en lisiere du pedagogique ? Et l'ambivalence de la "reference a l'usager" ne necessite-t-elle pas d...
Une privatisation inégalitaire des usages scolaires
Revue internationale d'éducation Sèvres, 2013
Revue internationale d'éducation de Sèvres 62 | avril 2013 Les attentes éducatives des familles Une privatisation inégalitaire des usages scolaires Famille et éducation au Japon Disparity in the privatisation of education: Family and education in Japan Una privatización de los usos escolares fuente de desigualdades. Familia y educación en Japón
Nuance pédagogique : une nouvelle réforme?
2013
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La société de l’information « appropriée » par l’éducation populaire : une tradition en question
Tic Societe, 2008
Sa thèse, soutenue en octobre 2008, porte sur les stratégies de relégitimation et les mutations du projet d'éducation populaire, à la lumière des mutations sociopolitiques (espace public, militantisme, démocratie participative) et des mutations du champ médiatique. Auparavant, dans le cadre de ses études universitaires en communication, elle a mené des recherches sur les universités virtuelles, l'e-learning et l'industrialisation de la formation en Suisse et au Canada. Entre 2002 et 2007, elle a enseigné les théories et pratiques de la communication à l'université Paris 13 et à l'université de Cergy-Pontoise. Nathalie BOUCHER-PETROVIC tic&société-2 (2), 2008 103 La société de l'information « appropriée » par l'éducation populaire : une tradition en question Résumé À travers l'analyse des modalités de référence à la société de l'information dans les milieux de l'éducation populaire français, cet article examine ce que le mythe de la société de l'information et les pratiques qui s'en réclament révèlent et génèrent dans ces milieux, mais également ce que l'appropriation de ce projet révèle du projet de société l'information lui-même. En interrogeant la manière dont elle est questionnée, voire appropriée, cet article observe la société de l'information dans ses différentes dimensions (idéologique, politique, technique) et met en lumière les enjeux qu'elle pose aux acteurs visant l'émancipation des citoyens. L'approche généalogique adoptée permet de situer la référence contemporaine à la société de l'information en regard de la tradition d'appropriation des médias spécifique à ces milieux. Ainsi, cet article permet-il de mettre en évidence les continuités et les ruptures que l'usage de la référence à la société de l'information traduit.
Une nouvelle manière d'être au monde de l'individu scolarisé, au prisme du numérique
Une éducation inclusive pour un développement durable, 2022
We will show that today's youth exist in the world mainly through their digital interactions (Céci, 2020, p. 352), particularly with regard to the diversity and intensity of the uses noted, including learning, and this, both inside and outside of school. However, have the education system and its main actors evolved in the digital age, and if so, on what criteria? We conducted a survey to discover the place of digital technology in school and outside it, in its main dimensions (social, educational and symbolic), with the aim of identifying possible transformations, as well as the continuities, ruptures or porosities of between private and educational spheres (Collin, 2013). Finally, it will be a question of describing how this educated youth evolves in the digital age, in their instrumented daily life, as well as at school. French : Nous montrerons que la jeunesse actuelle existe au monde principalement via ses interactions numériques (Céci, 2020, p. 352), au regard notamment de la diversité et de l’intensité des usages relevés, parmi lesquels figure l’apprentissage, et ce, aussi bien à l’École qu’en dehors. Pour autant, le système éducatif et ses principaux acteurs ont-ils évolué à l’ère du Numérique , et si oui, sur quels critères ? Nous avons mené une enquête pour découvrir la place du Numérique à l’École et en dehors, dans ses principales dimensions (sociales, éducatives et symboliques), dans le but de repérer d’éventuelles transformations, ainsi que les continuités, ruptures ou porosités d’usages entre sphères privée et éducative (Collin, 2013). Finalement, il s’agira de décrire en quoi cette jeunesse scolarisée évolue à l’ère numérique, dans son quotidien instrumenté, ainsi qu’à l’École.