Diferencias en el perfil de competencias socio-emocionales en estudiantes universitarios de diferentes ámbitos científicos (original) (raw)
Related papers
Habilidades emocionales en una muestra de estudiantes universitarios: las diferencias de género
Resumen El presente estudio es de tipo descriptivo-correlacional de diseño transversal, su ob-nal y el género en una muestra de estudiantes universitarios, a través de la aplicación del Trait Meta Mood Scale TMMS-24. El estudio contó con la participación de 213 estudiantes de Psicología de instituciones de educación superior pública (53 %) y privada (47 %), en edades entre 16 a 40 años, conformados por 169 mujeres y 44 hombres. Los resultados indican diferencia entre el género y la atención a las emo-ciones (t = 2,290 Sig = 0,019) y claridad a las emociones (t =-0,040 Sig = 0,015). Se concluye que existen diferencias de género en las habilidades emocionales como atender y tener claridad sobre los estados emotivo-afectivos. Abstract This study is of a descriptive-correlational and cross-sectional nature. Its main objective is to identify the differences between emotional intelligence features (EI) and gender in a random sample of university students, through the application of the Trait Meta-Mood Scale TMMS-24. The study had the participation of 213 Psychology students of public, higher education institutions (53 %) and private institutions (47 %), ages between 16-40 years comprised of 169 women and 44 men. The results show differences between gender and attention to emotions (t = 2.290 Sig = 0.019) and clarity of emotions (t =-0.040 Sig = 0.015). We concluded that, there are emotional-affective states.
Competencias emocionales y rendimiento académico
2019
RESUMEN: El papel que juegan las emociones en el contexto educativo es fundamental, por lo que es necesario profundizar en la influencia de la inteligencia emocional a la hora de determinar el rendimiento académico de los estudiantes. El objetivo del presente estudio es analizar la relación de la inteligencia emocional sobre el rendimiento académico en una muestra de estudiantes de Educación Primaria. En concreto, tomaron parte en el estudio un total de 146 estudiantes del tercer ciclo de la etapa, con edades entre los 10 y 12 años, de tres centros públicos de Educación Primaria a los que se les aplicó el cuestionario TMMS-24. Los resultados encontrados muestran una asociación entre los niveles de inteligencia emocional y el rendimiento académico de los estudiantes, existiendo diferencias significativas entre hombres y mujeres a la hora de percibir las emociones. Un trabajo continuado por parte de los docentes de la capacidad de expresión, comprensión y regulación emocional puede mejorar el rendimiento académico del alumnado.
Revista Científica Sinapsis
El presente estudio tiene como objetivo evaluar las competencias emocionales que presentan un grupo de estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Técnica de Manabí, en Ecuador. El estudio se realizó con una muestra de 420 estudiantes de las Carreras de Medicina y Enfermería. El instrumento empleado para la evaluación es el Inventario de Competencias Emocionales que comprende las 4 dimensiones de la Inteligencia emocional de acuerdo al modelo de Goleman, Boyatzis y McKee (2002): conciencia de uno miso, autogestión emocional, conciencia social y gestión de las relaciones; así como las 19 competencias asociadas a ellas. Los resultados muestran valores medios altos de inteligencia emocional en los estudiantes. La dimensión conciencia de uno mismo es la más desarrollada, mientras que las dimensiones interpersonales son las menos desarrolladas. Se mostraron diferencias significativas relacionadas con el año académico. Así mismo se identificaron un conjunto de ...
Habilidades Emocionales en Hombres y Mujeres Estudiantes De Ciencias De La Salud
European Scientific Journal, ESJ, 2013
Emotional Intelligence (EI) is defined by Salovey and Mayer (1990, Molero, Saiz and Esteban, 1998) that the individual's ability to control one's emotions and those of others as well as to discriminate between them and use the information that you provided, to guide your thoughts and behaviors. For the purposes of this research, emotional intelligence is considered from the model of the "Regulatory Resources" or Emotional Skills Sanchez Aragon (2007, 2010), with the aim of identifying Emotional Skills in Men and Women students Health Sciences, Bachelor of Psychology, Dentistry and Medicine. The study involved 300 students, 100 of a degree in Psychology, 100 Dentistry, and 100 Medicine of the Autonomous University of the State of Hidalgo, Mexico. This sample was selected based on a non-probability sampling type subjects (Garcia, 2009). It is a quantitative, descriptivecomparative with transactional design (Hernández Fernández and Baptista, 2003). We applied the following Battery Tests: Understanding Emotional (PREE), Graphic Battery-Written Emotional Expression and Emotional Perception Test. As for the results obtained from the analysis of Chi Square (X ²), we found no statistically significant differences when comparing each variables (sex and degree), for the three Skills (Understanding Emotional, Emotional Expression and Emotional Perception). We found some statistically significant differences in the interior of the analysis of the variables, results presented below, in order to contribute to the study of the emotional skills in college students.
Diferencias de género en la sensibilidad emocional por covid-19 en estudiantes universitarios
RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 2021
Objetivo: Analizar las diferencias en la sensibilidad emocional entre mujeres y hombres estudiantes de educación superior debido a un periodo prolongado de pandemia. Método: La investigación fue descriptiva y transversal. Se empleó una muestra no probabilística incidental de 257 estudiantes (82 masculinos y 175 femeninos), a los que se les aplicó la encuesta de sensibilidad al horror por covid-19. Las variables analizadas fueron bienestar socioemocional, angustia, evitación interna, evitación externa y autoagresión. Resultados: El género femenino expresó mayor sensibilidad al horror por pandemia que el masculino, especialmente en la angustia, la evitación interna y la evitación externa.
Desempeño académico universitario y perfil cognitivo-emocional
Tesis Psicologica, 2014
Academic university performance and cognitive-emotional profile* * Artículo de investigación derivado del Programa de Investigación-Acción que se encuentra en desarrollo, titulado: "Relación entre las emociones, los mandatos parentales, la PEB, etc. Perfil cognitivo, emocional e interaccional del alumno y su evolución académica en la Carrera de Psicología de la UCASAL años 2011-2015".
Competencias emocionales de dominio personal en estudiantes universitarios
Multiciencias, 2013
El artículo presenta los resultados de la investigación cuyo objetivo fue determinar las competencias emocionales de dominio personal en estudiantes de educación de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. La metodología fue cuantitativa, el tipo de investigación descriptiva, con diseño de campo, no experimental, transversal. La muestra fue de 99 estudiantes del Programa Educación. Para la recolección de datos se aplicó un instrumento con escala tipo Likert, validado en su contenido por 7 expertos, la confiabilidad mediante el método Alpha de Cronbach 0,947. El análisis de los datos se realizó con la estadística descriptiva. Los resultados determinaron que existe alto nivel de competencia emocional de dominio personal en los estudiantes universitarios, muy alta conciencia emocional, alta regulación y autonomía emocional, sin embargo existe debilidad en la adaptabilidad, equilibrio emocional y autoestima. Se recomiendan estrategias para fortalecer los aspectos socioemocionales y afectivos de los estudiantes de Educación de la UNERMB.
Evaluación de competencias socioemocionales en estudiantes universitarios
International Handbook of Innovation and Assessment of the Quality of Higher Education and Research (Vol. 1), 1ª ed., 2022
La educación, y en concreto la educación superior, tiene un papel esencial en el desarrollo de las habilidades que permiten a los estudiantes integrarse plenamente en la sociedad (Organization for Economic Cooperation and Development, 2018), y en garantizar los principios relacionados con la dimensión social como la accesibilidad, equidad, diversidad e inclusión (European Higher Education Area, 2020).