Synthèse des réponses aux questions posées dans le cadre du questionnaire réalisé auprès des enseignants de l'UM en lien avec le numérique (original) (raw)

Questionner les effets du numérique sur la formation au métier d'ébéniste

Le Centre pour la Communication Scientifique Directe - HAL - SHS, 2021

Questionner les effets du numérique sur la formation au métier d'ébéniste Christine Rivier-Perret, docteur en sciences de l'éducation* Guylaine Molina, maître de conférences* Caroline Ladage, professeur des universités* * Université Aix-Marseille, UR 4671 ADEF Résumé : La communication s'intéresse à l'influence du numérique en milieu professionnel et dans la formation professionnelle aux métiers de l'ébénisterie. Elle s'appuie sur une méthodologie mixte basée sur une enquête par entretiens et par questionnaire dont les résultats mettent en lumière une transformation en cours des environnements professionnels et une formation qui peine à dépasser une tension entre transformations du métier et maintien d'activités artisanales traditionnelles. Le degré de diffusion du numérique dans l'instrumentation des gestes professionnels est sans surprise fortement déterminé par le type de milieu professionnel. L'atelier de l'artisan résiste à l'introduction du numérique et poursuit la reproduction de gestes ancestraux ; l'entreprise accueille les nouveaux instruments de fabrication provoquant de ce fait la transformation du rapport au numérique des ébénistes en rapport avec leurs activités. Est-ce actuellement dans une dynamique de rapports personnels et institutionnels que l'apprenti serait amené à se transformer et encourager à son tour la transformation plus ou moins silencieuse du métier ?

Amélie Duguet, Sophie Morlaix et William Pérez - Utilisation du numérique par les enseignants à l’université : description et analyse des facteurs explicatifs

2018

Dans cet article, nous nous intéressons à la nature des technologies de l’information et de la communication (TIC) mobilisées par les enseignants universitaires pour enseigner et aux facteurs explicatifs de cette utilisation. Nous procédons d’abord à un éclairage théorique notamment concernant les concepts de « TIC » et d’« utilisation ». Puis, à l’appui des données recueillies en mai 2016 auprès de 248 enseignants d’une université française, nous montrons que les TIC mobilisées par les enseignants à l’intérieur, mais aussi en dehors des heures de cours, sont plutôt d’ordre générique en opposition aux technologies plus sophistiquées. Les enseignants utilisent par ailleurs davantage les TIC en travaux dirigés et en travaux pratiques qu’en cours magistral. Nous analysons ensuite les facteurs, liés aux caractéristiques de l’enseignant ainsi qu’au contexte d’enseignement, tenant un rôle explicatif dans l’utilisation des TIC par les enseignants. Il en ressort que le sentiment de compétence en TIC de l’enseignant et les méthodes pédagogiques mobilisées en cours constituent des variables prégnantes dans l’explication de cette utilisation des TIC. Nous discutons ces résultats au regard de la littérature scientifique existant sur le sujet et proposons plusieurs perspectives de recherche. Mots clés : utilisation des TIC, outils numériques, enseignement universitaire, modèles intégratifs Using digital technology by teachers at the university: what variety? What explanatory factors? In this article, we are interested in the nature of information and communication technologies (ICT) mobilized by university teachers to teach and the factors that explain this use. First, we proceed to theoretical insights, particularly concerning the concepts of “ICT” and “use”. Then, in support of data collected in May 2016 from 248 teachers at a French university, we show that ICTs mobilized by teachers during and outside class hours can be described as classics. Teachers also use ICT more in tutorials and practical work than in lectures. We then analyze the factors, related to the characteristics of the teacher as well as to the teaching context, which play an explanatory role in the use of ICT by teachers. It emerges that the teacher's sense of ICT competence and the pedagogical methods used in class are important variables in explaining this use of ICT. We discuss these results in the light of the existing scientific literature on the subject and propose several research perspectives. Key words: ICT use, digital tools, university teaching, integrative models

Ce que le numérique change aux concours de l’Éducation nationale

Hermès, 2017

Distribution électronique Cairn.info pour CNRS Éditions. Distribution électronique Cairn.info pour CNRS Éditions. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit. Article disponible en ligne à l'adresse Article disponible en ligne à l'adresse https://www.cairn.info/revue-hermes-la-revue-2017-2-page-189.htm Découvrir le sommaire de ce numéro, suivre la revue par email, s'abonner... Flashez ce QR Code pour accéder à la page de ce numéro sur Cairn.info.