Tendencias en la formación inicial del profesorado en educación especial (original) (raw)
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Propuestas para la formación inicial del profesorado de educación secundaria en España
El punto de partida de este artículo es una referencia histórica al marco normativo sucedido en España, en relación a la formación inicial del profesorado de educación secundaria, desde el Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP), en los años 1970, hasta el reciente Máster de Formación del Profesorado. Se identifican después experiencias valiosas en torno a la formación inicial del profesorado –para el acceso a la función docente– que significan un avance en la construcción de la cultura profesional del futuro profesor de secundaria. Se proponen, finalmente, líneas de acción que orienten la formación inicial del profesor de secundaria, centradas en el dominio de la materia a enseñar, creación de conocimiento educativo, capacidad de intervención didáctica, dominio de los procesos comunicativos de aula y colaborativos de centro, integración entre teoría y práctica de la enseñanza, fortalecimiento de las prácticas y procesos de inducción e iniciación en la práctica para profesores noveles.
El eslabón perdido en la formación inicial docente
eCO. Revista Digital de Educación y Formación del Profesorado. , 2020
En escenarios con constantes cambios y ante la necesidad de conseguir una educación de calidad y contar con docentes de calidad, resulta indispensable atender a los sistemas de formación inicial y permanente del profesorado. Hoy en día, el profesor se enfrenta a varios requerimientos que van más allá de ser un experto en la disciplina que enseña. En este documento se realiza una revisión teórica y reflexiva sobre la formación docente y se presenta de forma original la acción y la influencia de los agentes que conectan la formación inicial con el ejercicio de la profesión docente.
La formación actual de los maestros/as en Educación Especial
Tendencias Pedagogicas, 1997
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2019
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Estado de la formación de maestros de educacion inicial
CDD 370.7 "La publicación de las imágenes incluidas en esta obra, así como cualquier situación que se presente con respecto a los permisos y licencias de uso son responsabilidad de los autores". Esta publicación fue sometida a evaluación por pares académicos. Prohibida la reproducción total o parcial sin permiso escrito de las universidades coeditoras. Libro para consulta y descarga en acceso abierto.
Formación inicial del profesorado y relevancia de la práctica
Este artículo presenta elementos tenidos en cuenta desde la década de los ochenta, especialmente por países como Reino Unido y Estados Unidos de América, para incluir la educación en biotecnología en las escuelas y así responder a las exigencias sociales y de mercado. Se describen eventos que orientaron la constitución de la educación biotecnológica formal y sirvieron como base para su incorporación en otros contextos. Se hace un acercamiento a los resultados alcanzados hasta este momento, y a las actividades y propuestas establecidas para la educación en biotecnología. Se abordaron algunas de las primeras publicaciones que permitieron la aproximación a los conceptos y contextos que tuvieron lugar para que la biotecnología fuera parte de la educación en varios países del mundo. Se destaca la importancia de configurar la didáctica de la biotecnología y sus implicaciones en la formación de profesores, así como en sus prácticas.