Seminariet som undervisningsform (original) (raw)

Didaktik som lärarutbildningens innehåll och form. Motstånd, utmaningar och möjligheter

Utbildning & Demokrati – tidskrift för didaktik och utbildningspolitk

Didaktik as content and form in Teacher Training: Resistance, challenges and possibilities. The aim of this article is to, through a pedagogical-philosophical argument, illustrate how didactical perspectives can contribute to a more nuanced understanding of the transformative content and pedagogy of teacher education. We begin by discussing the pedagogical challenges both teacher-educators and teacher-students face within teacher education, namely the existential trial of shifting from a pupil perspective to a teacher perspective. By addressing rather than ignoring these challenges, we attempt to show that there is an inherent and potential pedagogy of teacher education. By problematizing the relationship between pedagogy and didactics we illustrate how didactics risk being viewed instrumentally if severed from their pedagogical roots. We then introduce didactical perspectives, rooted in a German speaking tradition and argue that these can be seen as not only appropriate as content for teacher education, but also as a pedagogical point of departure for teacher educators. Finally, we suggest that a university pedagogy with a didactical orientation can attend to the existential transformation from a student to a teacher and give the becoming teachers both relevant knowledge and language for their future practice.

Arbeta kollektivt, prestera individuellt – Hur muntlig examination kan användas för att stödja aktivt lärande

Högre utbildning

Syftet med denna studie är att bidra med insikter om hur muntlig examination kan användas för att stödja studenters aktiva lärande. Muntlig examination är den äldsta formen för bedömning av enskilda studenters kunskaper, men används idag oftast vid bedömning av presentationer av gemensamt arbete som också avrapporteras skriftligt. Artikeln är baserad på ett konkret kursutvecklingsarbete där det överordnade målet var att stödja aktivt lärande. För att uppnå målet introducerades dels en individuell muntlig tentamen som var avgörande för kursbetyget, dels ett nytt upplägg av undervisningen. Studien indikerar att muntlig examination kan bidra till ett aktivt lärande under förutsättning att den är individuell och att undervisningsupplägget tar fasta på fördelarna med samarbete mellan studenter. Vidare pekar studien på att det finns fördelar med att den muntliga examinationen väger tungt i kursbetyget under förutsättning att undervisningsupplägget förbereder studenterna väl. Framtida stud...