Okul Öncesi Eğitim Dönemi Kaynaştirma Eğitimi Sürecinde Yaşanan Sorunlar Ve Çözüm Önerilerine Yönelik Çalişmalarin İncelenmesi (original) (raw)
Related papers
Okul Öncesi Öğretmenlerinin Kaynaştırma Eğitimi Uygulamalarına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi
2016
Okul oncesi donemde cocuklarin geliĢimi ve yaraticilik potansiyellerinin en ust seviyeye ulaĢmasinda egitim ortamlarinin onemli bir rolu bulunmaktadir. KaynaĢtirma hizmetinin verildigi ortamlarda cocuklarin gereksinimleri ve ilgileri dogrultusunda yapilacak uyarlamalar ise baĢarili bir kaynaĢtirma egitimine temel oluĢturmaktadir. Bu araĢtirmada, kaynaĢtirma uygulamalarinin yurutuldugu okul oncesi siniflarda, yeni okul oncesi egitim programina bagli olarak oluĢturulan ogrenme ortamlari hakkinda ogretmen goruĢlerini belirlemek amaclanmiĢtir. AraĢtirmaya siniflarinda ozel gereksinimli ogrencisi bulunan 9 okul oncesi ogretmeni katilmiĢtir. AraĢtirma da veriler yari yapilandirilmiĢ bireysel goruĢmeler yoluyla toplanmiĢtir. AraĢtirma sonucunda, ogretmenler siniflarin fiziki alaninin yeni programdaki ogrenme merkezlerini duzenlemek icin yeterli olmadigini, kaynaĢtirma egitimi oncesinde herhangi bir hazirlik yapmadiklarini ve bireyselleĢtirilmiĢ egitim plani hazirlamakta kendilerini yetersi...
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2017
This paper aims to investigate the practical reflections of the recommendations proposed in the graduate thesis on private education in Turkey. Data was obtained from different sources via document review. For this purpose, thesis on preschool inclusive education between the years 2010-2015, courses and number of hours on inclusive education in preschool teachers' education programme of universities, 2015-2019 strategic plan and 2010-2015 in-service education activities of Ministry of National Education were examined. At the end of the research, it was determined that preschool inclusive education was one of the limited issues dealt with, the recommendations in graduate thesis were generally reflected in laws, regulations and official plannings. On the other hand, analyzing central and local in-service education plannings and applications of Ministry f National Education, no satisfactory practices were found.
Türkiye’de Okul Öncesinde Kaynaştırmaya İlişkin Yapılan Çalışmaların İncelenmesi
2013
Bu arastirmada, Turkiye’de okul oncesinde kaynastirmaya iliskin yapilan calismalarin tematik dagilimlari incelenmistir. Tarama modelinin kullanildigi arastirmaya 1992-2013 yillari arasinda okul oncesi donemde kaynastirmaya iliskin yapilan 8 derleme calismasi, 43 tarama modeli ve 3 tane deneysel calisma olmak uzere 54 calisma dâhil edilmistir. Dokuman analiz teknigi kullanilarak yapilan arastirma sonucunda, ilk calismalarin cogunun kaynastirmaya iliskin genel bilgilerin yer aldigi derleme calismalar oldugu gorulmektedir. Daha sonraki calismalarda okul oncesinde kaynastirmaya iliskin gorus, tutum, bilgi ve bakis acisinin cesitli degiskenlere gore incelendigi belirlenmistir. En fazla incelenen konunun ogretmen gorus, tutum, bilgi, bakis acisi ile ilgili calismalar oldugu, daha sonra anne babalara iliskin gorus, tutum, bilgi ve bakis acisinin yer aldigi, cocuklarin gorus, tutum, bilgi ve bakis acisina iliskin sinirli sayida calismanin yapildigi, yoneticilere iliskin ise sadece tek bir c...
Okul Öncesi Öğretmenlerinin Kaynaştırma/Bütünleştirme Uygulamalarına İlişkin Görüş ve Önerileri
Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Yaşamın ilk yıllarına denk gelen okul öncesi dönem, tipik gelişim gösteren çocuklarda olduğu gibi özel gereksinimli çocuklarda da kritik becerilerin öğrenildiği zaman dilimini kapsamaktadır. Okul öncesi dönemdeki özel gereksinimli çocukların eğitim yaşamlarını kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları (KBU) ile sürdürmeleri Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliğinde açıkça belirtilmiştir. Bu araştırmanın amacı, KBU’dan yararlanan öğrenciye sahip okul öncesi öğretmenlerinin KBU’ya ilişkin görüş ve önerilerini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda sınıfında en az bir KBU’dan yararlanan öğrenciye sahip sekiz okul öncesi öğretmeni ile yarı-yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması olarak tasarlanan araştırmadan elde edilen veriler betimsel analiz edilip tema ve alt temalar oluşturulmuştur. Tema ve alt temalar incelendiğinde öğretmenler KBU’nun özel gereksinimli öğrenciyi akademik ve sosyal açıdan desteklediğini ifade etmişlerdir. Bazı öğretmen...
Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Kaynaştırmaya Yönelik Görüşlerinin Karşılaştırılması
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Öz: Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin ve okul öncesi öğretmen adaylarının kaynaştırmaya yönelik görüşlerinin incelenmesidir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılarak desenlenen araştırmada çalışma grubunu maksimum çeşitlilik örneklemesine göre seçilen 30 okul öncesi öğretmeni ve 30 okul öncesi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri içerik analiziyle analiz edilmiş olup, analizler sonucunda okul öncesi öğretmen ve öğretmen adaylarının kaynaştırmayı genellikle özel gereksinimli çocukların genel eğitim sınıflarında eğitim alması olarak tanımladıkları, kaynaştırmanın birçok açıdan yararı olduğu gibi dezavantajı olduğunu düşündükleri noktalar olduğunu düşündükleri, kaynaştırmanın başarılı olabilmesi için uygun etkinlikler hazırlayabilecekleri, sınıfta fiziki düzenlemeler yapabilecekleri, diğer çocukları ve aileleri bilgilendirebilecekleri belirlenmiştir. Bulgular ilgili alanyazın ışığında tartışılmış olup, sonuçlara paralel olarak öneriler getirilmiştir.
Istanbul University - DergiPark, 2012
Bu araştırmanın amacı, kaynaştırma uygulamaları sürecinde ilköğretim sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlarına ilişkin görüş ve önerilerinin belirlenmesidir. Araştırmanın katılımcıları, İstanbul ili Maltepe ilçesinde bulunan beş ilköğretim okulunda görev yapan 19 sınıf öğretmenidir. Aynı zamanda bütün katılımcılar, şçşnde kaynaştırma öğrencileri bulunan 1. kademede öğretim yapmaktadırlar. Araştırma verileri, nitel araştırma yöntemlerinden yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler, betimsel olarak analiz edilmiştir. Sonuç olarak, ilköğretim okullarında kaynaştırma uygulamalarında sınıf öğretmenlerinin isteklerinin göz ardı edildiği, kaynaştırma uygulamalarının uygun olmayan fiziksel şartlarda gerçekleştirildiği, sınıf öğretmenlerinin sorunlarının çözümünde okuldaki diğer personelden yardım almasına karşın yapılan yardımlarım yeterli ve işlevsel olmadığı belirlenmiştir. Araştırma bulguları dikkate alındığında, başta sınıf öğretmenleri olmak üzere tüm okul personelinin kaynaştırma uygulamaları konusunda bilinçlendirilmesi önerilebilir.
Okul Öncesi Eğitim Kurumlarındaki Kaynaştırma Uygulamalarının İncelenmesi
EJERCongress 2019 Bildiri Kitabı , 2019
Problem Durumu ve Amaç: Okul öncesi dönemde özel gereksinimli çocuklar ihtiyaçlarına uygun şekilde desteklendiğinde gelişim özelliklerinde ve günlük yaşam becerilerinde olumlu değişimler gözlenmektedir. Kaynaştırma eğitimi 573 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile yasal hale getirilmiştir. Yine, Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği’nde kaynaştırma eğitimine yer verilmiştir. Ancak, yasal düzenlemelerle ayrıntılı olarak açıklanan kaynaştırma eğitimine okul öncesi eğitim sürecinde ne kadar yer verildiği ve mevcut durumun ne düzeyde olduğu tam olarak bilinmemektedir. Bu çalışmanın amacı; Kars il merkezinde bulunan resmi okul öncesi eğitim kurumlarındaki mevcut kaynaştırma uygulamalarının beş farklı boyutta (Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Hazırlama, Öğretimsel Uyarlamalar, Fiziksel Ortama İlişkin Düzenlemeler, İş birliği ve Değerlendirme) incelenmesidir. Yöntem: Nitel araştırma yöntemi üzerine kurgulanan araştırmada durum çalışması deseni tercih edilmiş, araştırmanın verileri yarı-yapılandırılmış görüşme formu ve yarı-yapılandırılmış gözlem formu kullanılarak elde edilmiştir. Veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Çalışma grubunun seçilmesinde amaçlı örnekleme yöntemi ve ölçüt örnekleme tekniği kullanılmıştır. Çalışmaya katılan okul öncesi öğretmenlerinin sınıfında en az bir tane kaynaştırma öğrencisinin bulunması temel ölçüt olarak belirlenmiştir. Çalışma grubunu 7 okul öncesi öğretmeni ve 7 kaynaştırma öğrencisi oluşturmaktadır. Bulgular: Araştırma sonucunda özel gereksinimli çocuklar için okul öncesi eğitim kurumlarında bireyselleştirilmiş eğitim programının hazırlanmadığı ve uyarlama çalışmalarında öğretmenlerin problem yaşadığı görülmüştür.
Journal of International Social Research, 2020
Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitiminde kaynaştırma ile ilgili yapılmış lisansüstü tezleri yöntemsel açıdan incelemektir. Araştırma tarama modelinde tasarlanmış olup araştırmada doküman analizi yöntemi tercih edilmiştir. Bu kapsamda Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK) Ulusal Tez Merkezi'nde; Türkçe dilinde yazılmış, tam metnine ulaşılabilen, 2005-2020 yılları arasında tamamlanmış toplam 39 lisansüstü tezi incelenerek, var olan yöntemsel eğilim ortaya konulmuştur. Veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma tezlerin tamamlandığı yıl, üniversiteler; yöntem (nicel, nitel, karma), örneklem düzeyi, veri toplama araçları ile ilgili bulguları kapsamaktadır. İçerik analizi sonucunda tezlerin üniversite ve yıl kategorisinde en fazla sırasıyla Gazi Üniversitesi ve 2016-2020 yılları arasında tamamlandığı; tezlerde nicel-betimsel tarama yöntemlerin daha fazla tercih edildiği; örneklem grubunun daha çok öğretmenlerden oluştuğu ve ölçme araçlarının genellikle psikometrik araçlar olduğu görülmüştür. Araştırma bulguları dikkate alındığında çocuklara ve öğretmenlere yönelik program geliştirme odaklı deneysel çalışmalara ağırlık verilmesi, örneklem grubu olarak çocuklara ulaşılması ve gelişime vurgu yapan ölçme araçlarının kullanılması önerilmektedir.