Geografia e Formação Docente: Experiência a Partir Do Estágio Supervisionado (original) (raw)
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Revista Ciranda, 2020
O Estágio Supervisionado visa aprimorar o ensino acadêmico para graduar profissionais da educação com excelência, proporcionando o desenvolvimento da teoria aliada à prática no ambiente escolar. O presente artigo tem por objetivo ressaltar a importância do estágio na formação docente e descrever as experiências vivenciadas, as atividades e os resultados obtidos de intervenções realizadas durante o estágio supervisionado em Geografia da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES, desenvolvidas nas escolas: Escola Municipal Professora Maria de Lourdes, Escola Estadual João de Deus e Escola Estadual Eloy Pereira, situadas em Montes Claros e em Francisco Sá, Minas Gerais, no ano de 2019. O caminho metodológico realizado consistiu em análise bibliográfica, observação crítica da estrutura física das escolas e regências em turmas do 6° e 7° anos com o desenvolvimento de atividades dinâmicas. Diante as experiências vivenciadas, considera-se que o estágio é um espaço de construção de...
Itinerários Do Estágio Curricular Supervisionado Em Geografia: Possibilidade Formativa
A Geografia na Contemporaneidade 3, 2019
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2018
O presente artigo tem como base os relatos de experiencia no Estagio Supervisionado III do curso de Geografia EAD/UAB/UFAL. Os criterios para o desenvolvimento desta pesquisa pautam-se na pesquisa-acao. Tambem foram essenciais a analise e interpretacao dos referenciais teoricos: Brescia, Carvalho e Stedile, Santos, Passini e Wadsworth. Desse modo, o artigo tem como objetivo principal relatar as praticas de vivencias no 6o ano B, destacando desde a organizacao dos conteudos trabalhados ate a execucao e consequentimente a troca de saberes, percebe-se que o conhecimento estabelece uma tatica consideravel de compreensao, observacao e reconhecimento da realidade.
Revista de Geografia, 2020
O presente trabalho traça um panorama sobre as diferentes formas de organização e prática do Estágio Curricular Supervisionado nos cursos de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal do Acre, no recorte temporal 2014-2018. Esta instituição federal de ensino superior oferta seus cursos de graduação em diferentes modalidades, de acordo com as necessidades dos programas e projetos vinculados. Destacamos neste artigo os desafios de ministrar o estágio no curso regular de Licenciatura em Geografia, situado no campus de Rio Branco, assim como no projeto de interiorização, no município de Sena Madureira e em um Programa de Formação de Professores, ministrado no município de Cruzeiro do Sul. Como recurso metodológico, além das análises das normativas que regulamentam este componente curricular, foram analisadas as vivências dos estagiários no espaço escolar e o processo de construção do relatório final da disciplina. Espera-se que este texto contribua para reflexões e atuações nos p...
Revista Educação Geográfica em Foco, 2021
A aproximação do licenciando com a realidade prática do ensino tem sido objeto de preocupação nos cursos de formação de professores. Nesse sentido, surgem programas como o PRP, que tem por objetivo induzir, de forma dinâmica e eficiente, o aperfeiçoamento da formação nos cursos de licenciatura. A partir do contexto prático construído no âmbito operacional do Residência Pedagógica, é possibilitado ao estudante desenvolver as atividades requeridas nas disciplinas de estágio, tanto o de observação quanto o de regência. Isso é possível porque o PRP permite a plena inserção do licenciando na realidade escolar. Dessa maneira, o licenciando poderá desenvolver as experiências formativas referentes ao estágio no contexto do PRP, partindo da experiência que já está tendo e podendo, assim, construir o relatório e/ou o produto solicitado pelo docente orientador do componente curricular do estágio. O estágio obrigatório e o PRP consistem em um momento no qual os discentes das diversas licenciaturas têm um primeiro contato com a escola, conhecendo a rotina de uma sala de aula e podendo observar a realidade dos alunos que ali estão inseridos. "Diferente dos estágios, e não menos que eles, a RP apresenta um rol de atividades que colocam os discentes como protagonistas de seu processo de formação, com apoio de vários agentes institucionais." (TELES; DAMASCENO, 2020, p. 10). Porém, o que se observa é que o estágio
Geofronter, 2022
Resumo: As licenciaturas, diferentemente, dos demais cursos oferecidos nas instituições de ensino superior, requerem uma atenção especial, pois o que está em pauta é a formação profissional das futuras gerações de docentes. No início do ano de 2020, a educação, em nível mundial, passou por uma adaptação abruptada de ensino presencial para a instrução remota, devido as mediadas de isolamento social impostas por governos durante a pandemia causada pelo novo Coronavírus. No contexto brasileiro, tanto os professores quanto os alunos tiveram dificuldades para cumprirem as atividades não presenciais. Mediante essa realidade, o objetivo deste trabalho foi relatar a experiência vivenciada na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado do curso de licenciatura, em Geografia, da Universidade Estadual de Montes Claros. Os procedimentos metodológicos foram pautados em revisão de literatura a respeito de temáticas relacionadas ao estágio e ensino remoto emergencial durante a pandemia, leis e resoluções pertinentes as medidas tomadas para enfrentamento da realidade pandêmica e breve relato sobre a realização da prática. Palavras-chave: Ensino remoto; Estágio em Geografia; Isolamento social.
Geografia Ensino & Pesquisa, 2022
A proposta deste estudo é analisar a importância do Programa de Residência Pedagógica (PRP) no estágio curricular supervisionado para a formação inicial do professor de Geografia, destacando as experiências vivenciadas nas escolas-campo na construção do processo ensino-aprendizagem do curso de Licenciatura em Geografia. Partimos do pressuposto de que o estágio como práxis é um espaço de aprendizagem e de construção da identidade profissional, repercutindo em ações investigativas de reflexão e intervenção no processo educativo. Neste contexto, definimos as seguintes problemáticas: qual o papel do estágio curricular supervisionado na formação inicial do professor de Geografia? Qual a importância do Programa de Residência Pedagógica para a práxis pedagógica na formação do professor de Geografia? Quais são os resultados do PRP no curso de Licenciatura em Geografia? Através do método de abordagem dialética, os procedimentos metodológicos adotados pautaram-se em pesquisa documental, revi...
Revista Brasileira de Educação em Geografia
Este artigo tem como objetivo refletir dialogicamente as experiências vivenciadas no Curso de Geografia da Universidade de Pernambuco, a partir dos componentes curriculares de estágio Supervisionado I, II, III e IV, ao longo dos anos 2015 e 2016. Apontamos a importância dessa pesquisa no que cerne a reflexão das experiências vivenciadas no campo de estágio pelos nossos discentes, observando que a metodologia quali-quantitativa subsidiada nas investigações do ambiente escolar, permitiu aos entrevistados a exposição de opiniões, mensurando aspectos positivos e negativos relacionados à execução do estágio supervisionado. Nessa perspectiva, a formação do professor de Geografia deve contemplar atividades de estágio supervisionado. Não somente em decorrência do atendimento à legislação. Mas também pela possibilidade de articular os conhecimentos teóricos trabalhados na universidade com a prática efetiva no ambiente escolar da educação básica. Assim, a realidade obtida a partir das experiê...
2016
Grandes debates educacionais da atualidade sao protagonizados com referencia ao ensino da geografia escolar e sua tradicional heranca historica, que ainda hoje e marca desta ciencia. Sendo que a renovacao desta disciplina liga-se as novas praticas e posturas pedagogicas atraves da incorporacao de diferentes linguagens, metodologias e recursos didaticos dentro da sala de aula, alem da reflexao da formacao do professor. Desta forma, neste trabalho, objetivamos refletir acerca da formacao do professor de geografia e da utilizacao de diferentes recursos didaticos enquanto dinamizadores da aula de geografia a partir das experiencias do estagio supervisionado. Como procedimento metodologico realizou-se uma revisao bibliografica para em seguida exemplificarmos alguns recursos didaticos utilizados em estagios supervisionados. Assim pretende-se contribuir na reflexao da incorporacao de atividades ludicas no ensino de geografia que favorecam a aprendizagem.