Reflexões Acerca Das Políticas De Educação Inclusiva Em Portugal (original) (raw)
Related papers
As Políticas Públicas Inclusivas e O Sujeito Do Fracasso Escolar
RevistAleph, 2012
O objetivo deste trabalho é caracterizar o sujeito do fracasso escolar,apontando como esse sujeito é incluído nos processos educacionais a partir daspolíticas públicas de Educação Inclusiva e, paradoxalmente, excluído sob acondição de fracassado escolar. Conclui-se que a escola vem desconsiderando aidentidade sociocultural de seus alunos, o que gera um custo negativo para osprocessos educacionais e contribui para a disseminação da cultura do fracassoescolar.Palavras-chave: Fracasso escolar; Educação Inclusiva; Exclusão Social.The purpose of this paper is the subject of school failure, pointing out how thissubject is included in the educational process from public policy of InclusiveEducation and paradoxically excluded under the condition of school failure. Weconclude that the school is ignoring the social and cultural identity of theirstudents, which creates a negative cost to the educational process andcontributes to the dissemination of the culture of school failure.Keywords: Sch...
Educação Inclusiva: Uma Reflexão Geral
RESUMO: O presente artigo, originado de uma pesquisa de mestrado em Educação concluída em 2012, tem por objetivo trazer à reflexão algumas questões relacionadas com a Educação Inclusiva, partindo de breves considerações sobre o movimento de inclusão no Brasil, sobre a política da inclusão escolar no sistema educacional e alguns limites e possibilidades da escola para atender à diversidade. É importante ressaltar que, durante muitos anos, a Escola Especial foi o único meio de educação formal para alunos com deficiência. Apesar das contribuições desse modelo educativo, ele passou a ser criticado principalmente pela segregação social. A Inclusão surgiu no Brasil, num processo intimamente relacionado aos movimentos de outros países, como uma alternativa pedagógica buscando ampliar a inserção desses alunos na escola, considerando suas diferenças. Apesar de as políticas públicas preconizarem a garantia de acesso escolar e a aceitação da diversidade, com um esforço coletivo na equiparação ...
Contradições e Limites Das Políticas Públicas De Educação Inclusiva No Brasil
Educação: Teoria e Prática, 2020
This article aims to reflect on the progress, contradictions and limits of inclusive education policies in a capitalist society, using the theoretical framework of the Frankfurt School. The main contradiction reflected refers to the defense of inclusive education in a society that uses exclusion as a threat to all those outside the order: as social structure remains unchanged, inclusive education seeks to break exclusion in a society that encourages competition and devalues losers as much as it can enhance it, since belonging occurs through subsumption to the previously imposed structural conditions. It is concluded that inclusive education policies and practices are fundamental in the struggle for a just and egalitarian society; nevertheless, as with school education in general, its limits must be known so that the conditions that determine them can be thought of in order to be overcome.
v. 5 n. 01 (2022): Dossiê: Semana de reflexões sobre negritude, gênero e raça dos institutos federais (SERNEGRA), 2022
No século XX, em especial a partir da década de 90, os debates foram intensificados sobre a Educação Inclusiva, nas esferas tanto política como cultural, social e pedagógica, em prol do direito de todos a uma educação de qualidade. No Brasil ganha espaço mais significativo com a Constituição de 1988 e vai se formatando e se fundamentando com a Conferência Mundial de Educação Especial em 1994, onde foi proclamada a Declaração de Salamanca e em 1996 com a LDB, a Convenção da Guatemala de 1999, dentre outros. No município de Cruzeiro do Sul-Acre, apenas no decorrer do ano de 2006 é que foi constituído e implementado, como política pública de Educação Inclusiva, o Núcleo de Apoio Pedagógico à Inclusão-NAPI, apresentando como propósitos promover e difundir a inclusão dos alunos com necessidades especiais no ensino regular, promover cursos de capacitação e formação continuada e produzir materiais específicos conforme cada comunidade escolar. Compreendido como um estudo de abordagem qualitativa, objetivou-se apresentar o percurso histórico do NAPI, enquanto política pública de inclusão em Cruzeiro do Sul. Utilizouse como procedimento metodológico a pesquisa bibliográfica com a consulta em livros, artigos, dissertações e teses e, a pesquisa documental em fontes retrospectivas e contemporâneas como relatórios, arquivos públicos e privados, fontes estatísticas, além da legislação específica. Com o estudo, os resultados demonstram que mesmo com a implementação do NAPI e os avanços decorrentes dos serviços de Educação Inclusiva prestados à comunidade local, sua consolidação enquanto política pública ainda se mantém desafiadora para os sujeitos envolvidos no processo de escolarização.
Concepções De Professores Sobre a Política De Educação Inclusiva: Um Estudo De Caso
Psicologia Escolar e Educacional
RESUMO Este estudo investigou como professores entendem a educação inclusiva, buscando conhecer suas dificuldades e necessidades para a efetivação desta política. Para isso, realizou e analisou entrevistas com oito professoras de salas regulares do ensino fundamental, de três escolas públicas de um município do litoral paulista. As concepções das professoras acerca de inclusão envolveram desde um processo de ensino voltado a alunos com necessidades educacionais especiais com dificuldades de acompanhar os conteúdos regulares até a mera socialização ou simples concretização de um direito. Entre as dificuldades apontadas estão a extensa jornada de trabalho, o grande número de alunos por sala e a falta de apoio especializado. A análise desses apontamentos remete às reformas neoliberais do Estado, sobretudo no que tange às suas funções fiscalizadora e de contenção de gastos, o que impacta a execução de políticas sociais. Concluiu-se que a efetivação desta política pressupõe reformas urge...
2019
O presente artigo apresenta os resultados de uma investigação que teve como objectivo principal explorar o impacto das novas políticas de educação inclusiva nas percepções e atitudes dos professores de educação especial e nos professores de educação regular. Assim, foi realizado um estudo exploratório em que foram entrevistados 4 professores de educação especial e 4 professores de educação regular. Os resultados do estudo apontaram para uma atitude positiva em relação à legislação, contudo existem ainda muitas arestas a limar.