Uso de Mapas Conceptuales para la Evaluación en Matemática (original) (raw)

VALORACIÓN CUANTITATIVA PARA EVALUAR MAPAS CONCEPTUALES

Resumen. Los mapas conceptuales son diagramas que indican las relaciones entre los conceptos y pueden verse como diagramas jerárquicos que procuran reflejar la organización conceptual de una disciplina, con estos se han desarrollado diferentes líneas de investigación, aunque en general se acepta el hecho de que constituyen un recurso potencial en la práctica docente. Existen diversas formas de evaluar el aprendizaje significativo mediante la utilización de mapas conceptuales, en este trabajo se presenta la metodología del análisis bidimensional o Prueba de Asociación Olmstead-Tukey como una herramienta diagnóstica y de evaluación en el manejo de conceptos de tipo grupal. Se aplicó a diferentes grupos del bachillerato de la UNAM (México) considerando el sector educativo del cual egresaron. El análisis se centró en diferentes conceptos relacionados con Biología, encontrándose asociaciones con la Prueba Olmstead-Tukey y corroboradas por la prueba estadística de ji cuadrada. La aplicación de esta prueba en otros grupos permitirá verificar la confiabilidad de la prueba, para en un futuro diseñar un software que permita facilitar la interpretación de mapas conceptuales de alumnos, en grupos numerosos.

Mapas Conceptuales y Aprendizaje De Matemáticas

2009

Resumen. El presente trabajo versa sobre la importancia que tienen los mapas conceptuales para guiar al docente en su actuación en el aula y contribuir con el desarrollo de capacidades de pensamiento en los alumnos. Se presenta una experiencia educativa en la que los mapas conceptuales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas son considerados como una importante herramienta para el logro de aprendizajes significativos, constructivos y por descubrimiento, desde las posturas de Ausubel, Piaget y Bruner, respectivamente. Se hace énfasis en que los mapas que el profesor elabora le sirven como guía para su enseñanza en el aula y permiten en los estudiantes la percepción de elementos asequibles a su intelecto, la representación mental o imaginación y la conceptualización (etapas fundamentales del aprendizaje). De esta manera se facilita la puesta en marcha de procesos de pensamiento tanto inductivos como deductivos desarrollando así la ejecución intelectual en los estudiantes: sus capacidades cognitivas. Se presentan, además, algunos resultados importantes como producto de la integración de mapas conceptuales en la actividad didáctica del docente durante un curso de Cálculo a nivel universitario. 1 Introducción Como es muy bien sabido, el contenido de las matemáticas es de gran importancia, entre otros aspectos, por la aplicación en la ciencia, en la tecnología y en contextos de la vida cotidiana. Pero además, las matemáticas, como otros contenidos, tienen un gran valor educativo a todos los niveles ya que permiten el desarrollo del pensamiento.

Evaluación de mapas conceptuales

Una de las dificultades más considerables para el desarrollo de las Ciencias Pedagógicas radica en el análisis de los datos que se obtienen mediante diferentes métodos de diagnóstico. Durante mucho tiempo predominó en este contexto la vertiente cuantitativa en aras de ganar en rigor científico.

Utilización de Mapas Conceptuales en la enseñanza de la programación

2000

RESUMEN Las Ciencias de la Computación pueden considerarse una de las disciplinas científicas más recientes y cambiantes de las últimas décadas. En ellas, la utilización de lenguajes de programación juega un rol central, circunstancia que se refleja en la curricula de las distintas carreras inherentes a esta disciplina (Licenciatura en Cs. de la Computación, Analista de Sistemas, etc.).

Evaluación de mapas conceptuales en asignaturas de informática utilizando métricas objetivas

2009

Los Mapas Conceptuales han sido utilizados desde hace bastante tiempo y sus principios han dado lugar a diferentes teorías de aprendizaje. Cuando éstos son utilizados como una herramienta para evaluar el aprendizaje, su utilización reporta importante beneficios, debido a que permiten que el alumno exprese de una forma natural su árbol mental de conceptos asimilados. Sin embargo, el proceso de evaluación de los mismos conlleva un importante grado de subjetividad, el cual debería ser reducido para promover su utilización. En este trabajo, proponemos separar el proceso de evaluación de mapas conceptuales, siguiendo los mismos pasos utilizados para la creación de los mismos, utilizando además métricas objetivas para dar una puntuación a cada uno de los pasos utilizados en su elaboración. Se propone una fórmula que combina las puntuaciones intermedias para obtener la puntuación final del mapa conceptual. La técnica de evaluación propuesta ha sido validada utilizando diferentes mapas conceptuales de estudiantes que han sido evaluados utilizando o no la técnica aquí propuesta. Los resultados muestran que la técnica propuesta permite reducir la alta variabilidad de las evaluaciones realizadas por diferentes instructores, permitiendo además reducir considerablemente el esfuerzo necesario en el proceso de evaluación. XV JENUI. Barcelona, 8-10 de julio de 2009 ISBN: 978-84-692-2758-9 http://jenui2009.fib.upc.edu/

HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES: UNA PRIMERA APROXIMACIÓN

RESUMEN La presente investigación se inicia con la conceptualización de Novak y Gowin sobre los mapas conceptuales. La evaluación de los mapas conceptuales ha sido un tema habitual en los estudios sobre el tema, y en él no centramos. Se han aplicado tres instrumentos distintos: El modelo de Novak y Gowin, la rúbrica de evaluación semántica y la taxonomía topológica, estos dos últimos desarrollados por Miller en el marco del proyecto Conéctate al Conocimiento (Panamá). ABSTRACT This research begins with the conceptualization of Novak and Gowin on concept maps. The evaluation of the concept mapping has been a common theme in the literature on the topic and do not focus on it. They have used three different instruments: The model Novak and Gowin, the semantic evaluation rubric and the topological taxonomy, the latter two developed by Miller under the Conéctate al Conocimiento Project (Panama).

Evaluación Estructural De Mapas Conceptuales en El Tec Digital

Los Mapas Conceptuales (MC) han sido utilizados como herramienta de evaluación en investigaciones y educación superior, ya que permiten analizar el conocimiento que tiene una persona acerca de un tema en particular o simplemente ayudarles en su proceso de aprendizaje; por esto, se hace imprescindible saber elaborar un buen MC según criterios elementales que lo caracterizan. La implementación de una herramienta de evaluación y ponderación de mapas conceptuales (MC) en un Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS, por sus siglas en Inglés) como .LRN, tiene como objetivo fundamental facilitar a los docentes el proceso de asignar una calificación a los mapas conceptuales en un entorno de aprendizaje dentro del módulo de evaluaciones. Es importante señalar que para esto se debe de contar con un LMS de código abierto, que permita extender su funcionalidad. Otro de los objetivos es promover en los estudiantes de la plataforma un aprendizaje significativo, a través de una herramienta que sirva como guía de criterios sobre la construcción de los MC que están elaborando. Este trabajo identifica y plantea una solución en .LRN 1 (o dotLRN) de una herramienta de evaluación estructural o de taxonomía topológica de MC, como parte adherida al paquete de evaluaciones de dicha plataforma. Cabe añadir que este trabajo está en un proceso inicial en el que se integra con los servicios del CmapServer y CmapAnalysis del Institute for Human and Machine Cognition (IHMC). 1 Ambiente educativo virtual que facilita la colaboración y gestión de clases a través de internet.

El Empleo De Los Mapas Conceptuales en La Educación Superior Universitaria

Con la idea de compartir algunas reflexiones del uso que hemos hecho de los mapas conceptuales en la Universidad de Costa Rica, cuando algunos años atrás, nos acercáramos al conocimiento y manejo de las primeras versiones de la herramienta de mapas conceptuales desarrollada por el Dr. Alberto Cañas con la base conceptual proporcionada por el Dr. Joseph Novak, y con el interés de valorar las posibilidades didácticas de los mapas conceptuales en el ámbito universitario, deseo agradecer en un primer momento, al Dr. Novak y al Dr. Cañas, su contribución educativa y la ocasión que nos han proporcionado con estos eventos donde podemos ampliar nuestras discusiones académicas en general y pedagógicas en particular.