Educação Científica, (Pós)Verdade e (Cosmo)Políticas das Ciências (original) (raw)

Pós-Verdade e Pandemia Da COVID-19: Diálogos Com a Educação Científica

2021

Recibido: 02 de octubre de 2020 Aceptado: 21 de junio de 2021 Resumen El término post-verdad se asocia a menudo con la difusión de noticias falsas y visiones negacionistas de la ciência-negacionismo climático y los movimientos antivacunas, por ejemplo. Una alternativa para hacer frente al fenómeno de la post-verdad consiste en comprender las circunstancias en que surgen las desinformaciones, así como las comunidades en las que se arraiga ese fenómeno. Además del negacionismo científico y de la rápida difusión de (des)información en las redes sociales, la configuración evolutiva de nuestra propia estructura mental puede proporcionar una forma de explicar el clima favorable para el actual escenario de la post-verdad. Excepcionalmente en tiempos de pandemia de Covid-19, la falta de valorización y el descrédito del conocimiento científico plantea serios riesgos para la vida. Ante esto, buscamos discutir en este artículo el contexto de la post-verdad, una de las raíces psicológicas de este fenómeno-el sesgo cognitivo, y luego reflexionar de qué manera la educación científica puede dialogar con ese fenómeno, esencialmente, en el contexto de la pandemia del nuevo coronavirus.

Educação científica na pós-graduação

Revista Internacional de Educação Superior, 2022

Descreve-se uma abordagem da educação científica desenvolvida e experienciada na formação de docentes e pesquisadores, numa pósgraduação em estudos linguísticos aplicados, na Região Norte do Brasil. Nesse sentido, este artigo apresenta a caracterização de uma ferramenta denominada Circuito da Educação Científica (CEC), utilizada no planejamento de curso na perspectiva da referida abordagem. A pesquisa documental ainda ilustra os desafios instaurados numa tarefa de divulgação científica integrante do planejamento. Fundamenta-se numa articulação indisciplinar de pressupostos teóricos sobre práticas de pesquisa no ensino e na formação docente. O estudo mostrou que a faceta processual da educação científica foi favorecida pelo planejamento colaborativo do curso, e revelou quatro atividades linguísticas instauradas na reescrita de artigos de opinião produzidos e publicados em jornais: escolha lexical; nomenclaturas definidas; referência e citação; e conteúdo tematizado. Essa tarefa garantiu uma experiência de divulgação científica pelos pós-graduandos.

Educação Científica e Negação da Ciência

Educação, Ciência e Cultura

Este artigo procura investigar os impactos dos movimentos de negação da ciência para a sociedade e as suas consequências na área da educação. As similaridades entre ciência e democracia são analisadas, junto com as formas pelas quais os movimentos de negação destas duas instituições se valeram de mecanismos existentes nas mídias sociais para adquirir mais destaque a partir da segunda metade da década de 2010. A importância de aprofundar o debate sobre os modos usados pela ciência para compreender e explicar a realidade é enfatizada, de forma a provocar uma reflexão sobre os desafios colocados, no âmbito da educação científica, pelos movimentos de negação da ciência mais notórios existentes atualmente, sobre temas tais como: o aquecimento global, a eficácia das vacinas e o formato da Terra. Certas conexões dos movimentos de negação da ciência com o crescimento da produção de notícias falsas e com o conceito de pós-verdade são apresentadas. Esse trabalho analisa também a forma como a ...

Rumos ‘pós-pandêmicos’ da Pesquisa, Educação e História de Ciências da Terra

Terrae Didatica

A notável recepção de manuscritos por Terræ Didatica em 2022 compreende mais de 80 contribuições inéditas. Os números indicam que a comunidade geocientífica nacional e internacional considera a revista um veículo ágil e eficaz para divulgar resultados de suas pesquisas. Os editores agradecem a generosa cooperação de dezenas de especialistas, altamente capacitados, do Brasil e do exterior, que compõem um exigente sistema de revisão por pares. A capacidade de processamento de novas contribuições ampliou-se, mas a resposta nem sempre ocorre na velocidade esperada. É digno de nota o relevante papel educativo do trabalho editorial junto aos/às jovens novos/as autores/as. A inusitada quantidade de 39 trabalhos rejeitados no ano se deve tanto a casos de submissão incompleta, quanto de baixa qualidade detectados pelos pareceristas, a quem compete aplicar rigorosamente os critérios de seleção. Para aprimorar os manuscritos, os editores tentaram adotar alguns mecanismos de interação junto aos...

Ensino De Ciências Na Era Da Pós-Verdade: Considerações Acerca Do Discurso Presente Em Fake News

REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática

As Fake News não são novidade na história da humanidade. No entanto, quando as Fake News passam a veicular pretensos conhecimentos científicos, deve-se refletir como o Ensino de Ciências tem produzido conhecimentos e enfrentado os desafios da pseudociência nas salas de aula. Estamos vivenciando um fenômeno social chamado de “pós-verdade”, termo utilizado em circunstâncias onde pessoas atribuem maior importância a sentimentos e crenças do que aos fatos em si, o que favorece a disseminação de Fake News. Este trabalho teve como objetivo analisar o discurso presente em algumas Fake News – relacionadas à origem do vírus SARS-CoV-2 e os possíveis tratamentos para a Covid-19 – a partir das cenas da enunciação propostas por Dominique Maingueneau, além de discutir o papel do ensino de Ciências diante de tal cenário. O trabalho foi desenvolvido a partir de uma abordagem qualitativa, com elementos de pesquisa bibliográfica e exploratória. Os resultados mostraram que nas Fake News o discurso do...

Em Prol do Realismo Científico no Ensino

Ciência & Educação, 2020

EnglishIn face of current examples of unscientific attitudes with detrimental results to public health, we seek to problematize the teaching of sciences in a sociological way that, while emphasizing relevant aspects of scientific activity, are limited and biased. Illustrating some episodes of the development of science that attest to a frank correlation between scientific theories and an underlying reality, we try to address some typical approximations of relativistic thinking to draw attention to aspects of scientific objectivity that are not addressed in science education. We aim, therefore, to contribute to the teaching practice of teachers interested in questions about scientific objectivity and the uses and abuses of scientific precepts in dubious contexts, so that they complement their own position in this respect. portuguesDiante de exemplos atuais de atitudes anticientificas com resultados perniciosos a saude publica, buscamos problematizar o ensino de ciencias em moldes soc...

Educação Científica numa Abordagem Histórico-Cultural da Ciência

Objetivos humanísticos, conteúdos científicos: contribuições da história e da filosofia da Ciência para o ensino de Ciências, 2019

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Controvérsias Sobre a Natureza Da Ciência Na Educação Científica

Aprendendo ciência e sobre sua natureza: abordagens históricas e filosóficas, 2013

Discutimos aspectos controversos sobre a natureza da ciência relacionando-os com o encontro de diferentes visões de mundo nas aulas de ciências. Abordamos o debate entre realismo e antirrealismo na epistemologia e suas implicações para o ensino, assim como sua influência nos debates sobre o construtivismo no ensino de ciências. Buscamos sintetizar as discussões anteriores, construindo uma lista de tensões entre duas visões opostas sobre a natureza da ciência, que classificamos como "positivista" e "construtivista". Finalmente, sugerimos uma proposta de síntese, deixando explícito o caráter dialético das questões epistemológicas abordadas, dando preferência para posturas moderadas, intermediárias entre estes dois extremos. Palavras-Chave: Natureza da ciência; visões de mundo; realismo Controversies about the nature of science in science education

Algumas Lições Sobre O Valor Da Ciência a Partir Do Fenômeno Da Pós-Verdade

Em Construção, 2021

Trata-se de um exame de produções intelectuais relevantes para a compreensão do fenômeno da pós-verdade e dos desafios que impõe sobre a valores e virtudes relacionados ao pensamento e à prática científica. O objetivo central é apresentar abordagens diversificadas para encaminhar uma reflexão sobre alguns problemas de cunho político, filosófico e psicológico suscitados pelas características e consequências de tal fenômeno, bem como pelos fatores que promovem. A partir da definição padrão e de uma definição alternativa para a pós-verdade, defendemos que a atenção aos vieses cognitivos, as teorias da verdade e as atitudes filosófico-científicas seja estratégia imprescindível para lidar com a “metonímia de nossos tempos” de forma intelectual e politicamente responsável.