Aprendiendo a escribir durante la enseñanza obligatoria ¿deseo o realidad? (original) (raw)

Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario

Leer y escribir... Palabras familiares para todos los educadores, palabras que han marcado y siguen marcando una función esencial-quizá la función esencial-de la escolaridad obligatoria. Redefinir el sentido de esta función-y explicitar, por lo tanto, el significado que puede atribuirse hoy a esos términos tan arraigados en la institución escolar-es una tarea ineludible. Enseñar a leer y escribir es un desafío que trasciende ampliamente la alfabetización en sentido estricto. El desafío que hoy enfrenta la escuela es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es el de lograr que todos sus ex-alumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores. Participar en la cultura escrita supone apropiarse de una tradición de lectura y escritura, supone asumir una herencia cultural que involucra el ejercicio de diversas operaciones con los textos y la puesta en acción de conocimientos sobre las relaciones entre los textos, entre ellos y sus autores, entre los autores mismos, entre los autores, los textos y su contexto... Ahora bien, para concretar el propósito de formar a todos los alumnos como practicantes de la cultura escrita, es necesario reconceptualizar el objeto de enseñanza, es necesario construirlo tomando como referencia fundamental las prácticas sociales de lectura y escritura. Poner en escena una versión escolar de estas prácticas que guarde cierta fidelidad a la versión social (no escolar) requiere que la escuela funcione como una micro-comunidad de lectores y escritores. Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a los textos buscando respuesta para los problemas que necesitan resolver, tratando de encontrar información para comprender mejor algún aspecto del mundo que es objeto de sus preocupaciones, buscando argumentos para defender una posición con la que están comprometidos o para rebatir otra que consideran peligrosa o injusta, deseando conocer otros modos de vida, identificarse con otros autores y personajes o diferenciarse de ellos, correr otras aventuras, enterarse de otra historias, descubrir otras formas de utilizar el lenguaje para crear nuevos sentidos... Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de escritores que producen sus propios textos para dar a conocer sus ideas, para informar sobre hechos que los destinatarios necesitan o deben conocer, para incitar a sus lectores a emprender acciones que consideran valiosas, para convencerlos de la validez de los puntos de vista o las propuestas que intentan promover, para protestar o reclamar, para compartir con los demás una bella frase o un buen escrito, para intrigar o hacer reír... Lo necesario es hacer de la escuela un ámbito donde lectura y escritura sean prácticas vivas y vitales, donde leer y escribir sean instrumentos poderosos que permiten repensar el mundo y reorganizar el propio pensamiento, donde interpretar y producir textos sean derechos que es legítimo ejercer y responsabilidades que es necesario asumir. Lo necesario es, en síntesis, preservar el sentido del objeto de enseñanza para el sujeto del aprendizaje, lo necesario es preservar en la escuela el sentido que la lectura y la escritura tienen como prácticas sociales para lograr que los alumnos se apropien de ellas y puedan incorporarse a la comunidad de lectores y escritores, para que lleguen a ser ciudadanos de la cultura escrita. Lo real es que se trata de una tarea difícil para la institución escolar, y es difícil esencialmente porque: la escolarización de las prácticas plantea arduos problemas, los propósitos que se persiguen en la escuela al leer y escribir son diferentes de los que orientan la lectura y la escritura fuera de ella, · la inevitable distribución de los contenidos en el tiempo puede conducir a parcelar el objeto de enseñanza, · la necesidad institucional de controlar el aprendizaje lleva a poner en primer plano sólo

EL GUSTO POR LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS COMIENZOS DE LA ESCUELA

Contreras Castro, D. A. (2016). El gusto por la lectura y escritura en los comienzos de la Escuela. [Working Paper]. Universidad Santo Tomás. , 2016

Los profesores de lengua castellana suelen manifestar que los estudiantes en el bachillerato no les gusta leer mucho menos escribir, que hacen plagio en los trabajos relacionados con la lectura de un libro. Que no saben elaborar escritos argumentativos y que sus lecturas son limitadas. En este punto cabría preguntarse, ¿Cómo asumen los educadores la lectura y la escritura?, ¿Cuál es el origen de está problemática?.

Leer y escribir en la formación docente

6 C a r t o l a r i , M a n u e l a / C a r l i n o , P a u l a : l e e r y e s c r i b i r e n l a f o r M a c i ó n d o c e n t e a c c i ó n P e d a g ó g i c a, n º 2 1 / E n e r o -D i c i e m b r e , 2 0 1 2 -p p . 0 6 -1 7 F i n a l i z a d o : B u e n o s A i r e s , 2 0 1 2 -0 9 -2 8 / R e v i s a d o : 2 0 1 2 -1 0 -1 5 / A c e p t a d o : 2 0 1 2 -1 0 -2 3

La educación literaria en la enseñanza obligatoria

2002

La educación literaria debe orientarse a favorecer el aprendizaje de las habilidades expresivas y comprensivas que hacen posible el intercambio comunicativo entre las personas. Casi nadie niega ya algo tan obvio y de ahí el

"Escribir escribiendo" como opción para mejorar la ortografía en el 6° grado de educación primaria

En la actualidad la política educativa y principalmente en la educación indígena exige una educación de calidad, lo que significa que todos los conocimientos que el sujeto vaya construyendo, lo pueda aplicar en su vida cotidiana, es decir, aprendizajes significativos y en lo que concierne en mi propuesta pedagógica hago referencia a la aplicación de la ortografía, misma que permitirá establecer una comunicación escrita adecuada y correcta, por lo que el presente trabajo lo he estructurado en cinco capítulos como a continuación lo explico.