EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA E EDUCAÇÃO DO CAMPO: reflexões sobre trabalho com projetos na formação de professores de Matemática (original) (raw)

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DO CAMPO: reflexões a partir de pesquisas recentes

RESUMO Os movimentos e instituições vinculadas aos povos campesinos conquistaram para o Brasil a Educação do Campo, pela qual se pretende desenvolver uma Educação que seja construída a partir das realidades socioculturais campesinas. A perspectiva de Educação do Campo ainda constitui-se num grande desafio, sobretudo porque mesmo com sua oficialização, seus princípios não foram incorporados em muitas escolas localizadas no campo. A Educação Matemática brasileira tem iniciado o estabelecimento de relações importantes a Educação do Campo, por exemplo, a partir da criação de Cursos de Licenciatura de Educação do Campo com habilitação específica para Matemática. Todavia, ainda se precisa ser realizado para o desenvolvimento de perspectivas teóricas, pedagógicas e metodológicas fundamentadas em pesquisas que tentem articular as duas áreas. Neste artigo apresenta-se uma revisão de publicações recentes sobre pesquisas e estudos sobre a Educação Matemática na Educação do Campo, pois as análises dessas publicações podem constituir-se num importante recurso metodológico para obter uma visão ampliada dos processos de discussão sobre essas temáticas na atualidade. Os resultados da revisão indicam um aumento expressivo no número de publicações que relacionam essas duas áreas educacionais específicas. O maior quantitativo de publicações abordou a formação inicial e continuada de professores, e apenas poucas pesquisas enfocaram os conhecimentos e práticas dos(as) campesinos. Palavras-chave: Educação do Campo. Educação Matemática. Formação de Professores do Campo. Pesquisas em Educação Matemática na Educação do Campo. INTRODUÇÃO Os processos históricos de organização social e política do Brasil enfatizaram dicotomias e oposições entre populações rurais e urbanas. Em termos educacionais esse antagonismo ficou mais evidente com a criação no início do século XX do chamado ruralismo pedagógico (DUARTE, 2014), o qual objetivava fixar as populações rurais no seu local. Esse processo de ruralismo pedagógico das populações brasileiras do campo continuou pelas décadas do século XX e sofreu a influência de diversas intervenções governamentais e até

CONCEPÇÕES DE ESTUDANTES DO CAMPO SOBRE RECURSOS PARA APRENDER MATEMÁTICA

Atualmente as escolas do campo ainda enfrentam diversos problemas, conseqüências de anos de abandono e negligências em que esteve imersa a educação da população rural no Brasil. Entre outras questões, os índices de proficiência em Matemática de estudantes do campo indicam uma aprendizagem defasada em relação a essa disciplina. Compreender a efetividade dos recursos humanos, material e cultural envolvidos no ensino dessa área do conhecimento permite a produção de elementos para discussão sobre o ensino de Matemática. Para isso, os estudantes do campo, “atores sociais” diretamente envolvidos nesse processo muito têm a contribuir, pois suas concepções representam um conjunto de ideias e conceitos formulados a partir de experiências particulares e de representações mentais guardadas na memória, fruto de experiências sociais vivenciadas no contexto escolar. Desse modo, esta pesquisa, de cunho exploratório, buscou discutir elementos sobre o ensino de Matemática a partir da concepção dos estudantes do campo sobre recursos para aprender Matemática. Teve-se ainda como outros objetivos identificar as concepções dos estudantes do campo sobre a Matemática; analisar quais os recursos destacados em situações de ensino de Matemática; reconhecer os recursos que surgem nos discursos dos estudantes quando falam de situações de aprendizagem dessa disciplina; e destacar suas concepções sobre o recurso material e humano em situações de ensino e aprendizagem de Matemática. Considerando que os entrevistados eram crianças, para atender aos objetivos da pesquisa incluímos no método a realização de uma entrevista individual semi-estruturada em que algumas solicitações foram feitas ao estudante entrevistado. Foram entrevistadas 23 crianças na faixa etária entre oito e doze anos, de duas escolas do campo do Município do Agreste. Essas escolas apresentavam características que a tornavam bastante diferentes. Na escola nucleada estudavam 32 estudantes e nela funcionam duas salas de aula com sistema de ensino em salas multisseriada. Na escola independente estudavam mais de 500 estudantes num sistema de ensino seriado. Durante a entrevista, o estudante foi convidado a fechar os olhos, lembrar uma aula de Matemática em que aprendeu o que estava sendo ensinado e realizar um desenho para ser explicado. Em seguida, foi convidado a imaginar-se professor e explicar como iria ensinar Matemática e por fim teve que opinar sobre recursos apresentados numa escola do campo em terceira dimensão, previamente construída num software próprio para criar ambientes nesse formato e apresentada num computador portátil. Com a análise dos dados, identificamos que nas duas escolas, os estudantes apresentaram uma atitude positiva sobre a Matemática, mas com uma concepção que associava essa disciplina á resolução de “contas”. Observamos que a maioria dos estudantes de ambas as escolas, se colocaram como o recurso mais importante para a aprendizagem dessa disciplina e que as aulas imaginárias deles indicava um ensino com ênfase nas resoluções mecânicas de “contas” no quadro de giz e com tarefas de memorização. Avaliamos que as falas desses estudantes contribuíam com aspectos importantes sobre a Matemática, pois destacaram aspectos sobre recursos importantes para a aprendizagem. PALAVRAS-CHAVES: Escolas do Campo; Concepções das Crianças; Ensino e Aprendizagem de Matemática; Recursos.

Caracterização do trabalho de professores de matemática com projetos

2020

This research seeks to understand the dynamics adopted by teachers when working with Projects and their influence in students learning. The data were constituted from interviews with math teachers and videos. The analysis presents the characteristics observed by the teachers when portraying the dynamics of the works. The projects and concepts on which the practices were based were mapped based on educational literature. We conclude that the work with projects, 1Doutorado em Ensino de Ciências (2008), atuando nas áreas de Educação Matemática e Ensino de Ciências. Desenvolve projetos e orientações nos seguintes temas: formação de professores, modelagem matemática na educação, lúdico e o processo de ensino-aprendizagem, ensino e aprendizagem por projetos. E-mail: zulind.freitas@unesp.br. 2 Licenciado em Matemática Pela UFRJ Em 1985, Mestre em Matemática, pela UFR (1989). Concluiu o Doutorado em Matemática pela USP (2001). Atualmente, é professor da UNESP. E-mail: ernandes.rocha@unesp.b...

RECURSOS PARA ENSINAR MATEMÁTICA EM ESCOLAS DO CAMPO: PERSPECTIVAS DISCENTES

Resumo A Educação Matemática tem se apresentado como uma importante área de pesquisa, preocupando-se sobretudo com os processos de ensino e aprendizagem de Matemática em diversos níveis de escolarização. Uma importante discussão nessa área refere-se aos recursos utilizados para ensinar e aprender Matemática. Este artigo analisou recursos no ensino de Matemática a partir da perspectiva dos estudantes de escolas do campo. Foram entrevistados 23 discentes na faixa etária de 8 a 12 anos, de duas escolas do campo localizadas em um Município do Agreste de Pernambuco. A metodologia consistiu de entrevista semiestruturada realizada individualmente com os alunos. A entrevista foi composta por perguntas sobre o perfil e concepções de Matemática e de seu ensino, incluindo também a apresentação de figuras tridimensionais de uma sala de aula para os alunos imaginarem uma aula de Matemática. Os procedimentos metodológicos facilitaram a verbalização dos estudantes e se mostraram eficientes para o alcance do objetivo proposto. Nas duas escolas, os estudantes apresentaram uma atitude positiva sobre a Matemática, mas associaram essa disciplina a procedimentos para resolver algoritmos. A maioria dos estudantes de ambas as escolas destacou como os principais recursos para o ensino e a aprendizagem de Matemática as resoluções mecânicas de " contas " de matemática no quadro de giz e as tarefas de memorização. As aulas imaginadas por eles reforçaram a ênfase nesses recursos. Abstract Mathematics Education has been presented as an important area of research, mainly concerned with the teaching and learning processes of Mathematics at various levels of schooling. An important discussion in this area refers to the resources used to teach and learn mathematics. This article discusses aspects of a master research that analysed resources in the teaching of mathematics from the perspective of students who attend

Ousadia Criativa Nas Práticas De Educadores Matemáticos

Revista de Ensino de Ciências e Matemática

O objetivo desta resenha apresentar uma anlise crtica do livro intitulado Ousadia Criativa nas Prticas de Educadores Matemticos, organizado pelas Professoras Doutoras Beatriz Silva DAmbrsio e Celi Espasandin Lopes, Campinas, SP, Mercado das Letras, 2015.

O Trabalho Educativo Com Projetos Na Educação Do Campo

Linguagens, Educação e Sociedade

A partir da luta dos movimentos sociais do campo, foram idealizadas leis e políticas públicas destinadas às populações camponesas, como a Educação do Campo, assegurando a esses sujeitos suas especificidades e necessidades. Essas iniciativas no Brasil datam de menos de três décadas. Faz-se necessário um processo de (re)afirmação dessas políticas e da valorização permanente do campo, sendo a educação uma condição humana fundamental nesse processo. Não qualquer tipo de educação, mas aquela pensada pelo/para/com os próprios camponeses, com viés crítico. O objetivo deste artigo é discutir o trabalho educativo com projetos para a Educação do Campo, fundamentado nos estudos produzidos sobre a Educação do Campo, suas bases legais, a Pedagogia Histórico-Crítica e a Pedagogia da Alternância. Especificamente, apresenta-se uma proposta pedagógica de trabalho educativo com projetos para a Educação do Campo. O referencial teórico teve como base os estudos de Caldart (2019), Saviani (1983; 2016) e...

O Ensino e a Aprendizagem Da Matemática Através Dos Projetos De Trabalho

2014

Este artigo apresenta resultados parciais de um projeto desenvolvimento, o qual tem como objetivo investigar a viabilidade de desenvolver, junto a estudantes do Ensino Medio de uma escola da rede Estadual de Educacao do Municipio de Farroupilha/RS, Projetos de Trabalho que integrem diferentes metodologias, procedimentos e recursos, visando a construcao de competencias e habilidades na area de Matematica, proprias desse nivel de ensino. Nesse trabalho apresentam-se aspectos do Projeto “Reforma da Escola”, o qual possibilitou a retomada e desenvolvimento de assuntos relacionados a Geometria Plana e Espacial, a partir da construcao de maquetes no software SketchUp, bem como acoes que envolveram o levantamento de custo de materias de construcao. Metodologicamente a investigacao se insere em uma perspectiva qualitativa e, teoricamente busca respaldo em autores relacionados ao desenvolvimento e investigacoes em torno de Projetos de Trabalhos. Resultados apontam para uma acao dos estudante...

CRIATIVIDADE, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E LABORATÓRIOS DE ENSINO

A partir da obra de Douglas R. Hofstadter intitulada Gödel, Escher e Bach apresentamos uma reflexão por meio do entrelaçamento de considerações sobre a criatividade no ambiente escolar, o ensino da matemática, a aprendizagem significativa e, ainda, a coragem de criar, como vista pelo psicólogo Rollo May. Para tanto, focalizamos o que entendemos ser a atuação do professor educador matemático por meio de ações que podem ser realizadas em sala de aula e em um laboratório de ensino visando à aprendizagem significativa e criativa dos conceitos e relações matemáticas. Terminamos apresentando exemplos de dois recursos educacionais para a escola básica desenvolvidos em projetos do Instituto de Matemática e Estatística da UFF, com o principal objetivo de desenvolver a visualização geométrica do aluno. O primeiro é um experimento educacional interdisciplinar sobre polígonos equivalentes e está relacionado à obra do artista gráfico holandês Maurits Escher. Esse experimento envolve recursos manipulativos concretos e jogos virtuais interativos, cujos materiais podem também ser adaptados para a educação inclusiva do aluno deficiente visual. O outro recurso foi idealizado a partir do desenho de Hofstadter para a capa do seu livro original. È um software educacional interativo que visa a auxiliar o ensino de permutações, a observar simetrias e projeções ortogonais no espaço.