O Diálogo Nos Ambientes De Aprendizagem Nas Aulas De Matemática (original) (raw)
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Resumo: O texto tem por objetivo discutir possibilidades de diálogo nas aulas de matemática nos seis ambientes de aprendizagem apresentados por Ole Skovsmose. Trata-se de uma discussão teórica sobre o diálogo à luz da Educação Matemática Crítica. No percurso metodológico utiliza-se do debate teórico sobre a Educação Matemática Crítica como campo de estudo e de pesquisa para fundamentar o conceito de diálogo e discutir os elementos que constituem os ambientes de aprendizagem no paradigma do exercício e nos cenários para investigação. O estudo indica possibilidades para que a comunicação entre professor e alunos se aproxime do diálogo no paradigma do exercício. Nos ambientes de aprendizagem enraizados no paradigma do exercício, é possível mover-se em direção ao diálogo, colocando em ação alguns atos dialógicos, de modo que a fala seja compartilhada entre professor e alunos nas aulas de matemática. Assim, o diálogo, que pressupõe a relação sociopolítica e cultural, a mutualidade e a equidade entre os atores, para além de acontecer nos cenários para investigação, pode ser iniciado em ambientes caracterizados como educação matemática tradicional. Palavras-chave: Educação Matemática Crítica. Cenários para investigação. Paradigma do exercício. Diálogo. Abstract: This text aims to discuss possibilities of dialogue in mathematics classes in the six learning environments presented by Ole Skovsmose. It presents a theoretical discussion about the dialogue through the lens of Critical Mathematics Education. In the demonstrated methodology, the theoretical debate on Critical Mathematics Education was adopted as a field of study and research, in order to substantiate the concept of dialogue and discuss the elements that constitute the learning environments in the exercise paradigm and the landscape of investigations. The study indicates possibilities, so that the communication between teacher and students approaches the dialogue in the exercise paradigm. In the learning environments related to the exercise paradigm, it is possible to move towards the dialogue, putting some dialogic acts into action, in a way that the talk is shared by both the teacher and the students in mathematics classes. Therefore, the dialogue, which presupposes the sociopolitical and cultural relationship, as well as mutuality and equity among actors, can be initiated beyond the
Ambientes de Aprendizagem em Matematica
Pesquisas recentes em Informática Educativa e Educação Matemática têm mostrado a relevância de ferramentas computacionais para aprendizagem de conceitos matemáticos.
PARA ALÉM DA COMUNICAÇÃO EM SALA DE AULA: O PAPEL DAS FUNÇÕES DISCURSIVAS NA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA
Revista Educação Matemática em Foco, 2022
As diversas funções discursivas e metadiscursivas imprimem à linguagem natural um papel primordial na aprendizagem matemática. A principal delas é a comunicação que permite que se estabeleça um diálogo didático tão necessário em sala de aula. Para além da comunicação, outras funções da linguagem natural precisam ser compreendidas para que a análise na possibilidade de aprendizagem possa ser reconhecida. Cita-se o caso da função discursiva referencial, que é importante na resolução de problemas por conta da operação de designação: para a resolução de um certo tipo de problema (problemas aditivos de Vergnaud, por exemplo), será necessário identificar valores e operações. Pretendeu-se, neste trabalho de cunho teórico e qualitativo, aprofundar estudos sobre essas funções da linguagem e analisar a sua importância em diferentes situações didáticas, tendo por base os estudos teóricos sobre os registros de representação semiótica de Raymond Duval. Percebeu-se, neste estudo, que na resolução de problemas e em processos de escrita, tais funções estão presentes e ultrapassam a função apenas de comunicação, pois realizam atividades cognitivas importantes para que a aprendizagem matemática possa ser compreendida.
Revista de Ensino de Ciências e Matemática
O presente artigo trata-se de um relato de experiência embasado por um estudo teórico sobre a Investigação Matemática como prática pedagógica, e sobre o diálogo como facilitador do processo de aprendizagem de matemática. Para ilustrar nosso estudo apresentamos uma atividade aplicada para alunos de um Colégio Público do Norte do Paraná, utilizando como prática pedagógica a investigação matemática, a qual foi o instrumento de análise em nossa pesquisa, no sentido de analisar seu favorecimento para ocorrência do diálogo. Na seqüência, apresentamos uma reflexão acerca das interações ocorridas entre os participantes, assim como, se estas interações satisfazem o entendimento de diálogo preconizado por Alrø e Skovsmose, (2010), para quem, a ocorrência do diálogo auxilia no processo de aprendizagem dos estudantes. Por fim, tecemos algumas considerações a respeito de nossa pesquisa.
Dialogicidade na Formação Online de Professores de Matemática
This paper analyzes the dialogical characteristics of a discussion forum in an online mathematical teacher course within the Open University of Brazil. This research’s objective was to observe the interactions among the students based on Paulo Freire´s theoretical framework on dialog. The study was conducted with 26 students enrolled in the course and their tutor. 289 forum posts have been examined using Paulo Freire’s concept of dialogue. Results highlight the importance of developing reflective and dialogical educational scenarios for online learning of mathematics teachers.
Diálogo e Educação Matemática: o processo de dialogar no terceiro ano do ensino fundamental
2016
Este artigo tem como objetivo principal refletir sobre processos de comunicacao em aulas de matematica discutindo aspectos que podem favorecer a aprendizagem dos estudantes. A producao dos dados foi desenvolvida em sala de terceiro ano do ensino fundamental, em escola publica urbana, no interior de Sao Paulo. O corpus de analise e de interpretacao constituiu-se de: diario de campo, audiogravacoes, videogravacoes dos dialogos e contos produzidos pela pesquisadora. Os resultados evidenciam que interacoes estabelecidas entre estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental e professora podem ser caracterizadas como dialogicas por possuirem elementos considerados importantes pela literatura como: envolver investigacoes, apresentar argumentos, estar engajados, correr riscos e manter igualdade. Alem disso, tais interacoes podem favorecer a emersao de significados e ideias, tornando-se fonte para o ensino e a aprendizagem de matematica.
Em Ambientes De Ensino: Elementos Para O Debate
2008
Este artigo identifica e discute algumas questoes eticas e legais relacionadas apromocao e propaganda de medicamentos em ambientes de ensino de medicina.A argumentacao esta baseada no debate academico internacional sobre a regulacaoda propaganda comercial de medicamentos e nos riscos das relacoes entre industriae medicos e estudantes de medicina nos ambientes de ensino para a formacaoprofissional, tecnica e etica. Evidencias apresentadas em diversas pesquisasrealizadas no Brasil e no exterior conferem fundamento empirico as argumentacoesaqui desenvolvidas. Neste trabalho, utilizaremos as seguintes definicoes daResolucao de Diretoria Colegiada (RDC) 102, de 30/11/2000, da Anvisa:
Construção De Um Espaço De Diálogo Dentro Da Escola
Udesc Em Acao, 2013
A experiência de estabelecer um espaço para debates em que pais, educandos e servidores dialogassem sobre os problemas que constituem o universo da juventude nasceu a partir de acontecimentos recorrentes de alcoolismo, violências, questões de sexualidades e preconceitos e foi bastante desafiador, mostrou o quanto a instituição de ensino precisa colocar na pauta sua função social. Fizeram parte do escopo do projeto valores como solidariedade, ética e respeito independentemente dos assuntos abordados. A expectativa do resultado era a diminuição da incidência de drogadição e violências entre os adolescentes e jovens ao se estender um canal de comunicação entre estudantes/instituição de ensino e fortalecer o vínculo do espaço acadêmico com a família, buscando a possibilidade de diminuição de preconceito também entre os servidores como uma maneira de consolidar um espaço de discussão no processo de prevenção.
Sobre Aulas De Física e Ambientes De Aprendizagem
Resumo: Os primeiros resultados de uma experiência didática utilizando um ambiente de aprendizagem, denominado Espaço Virtual de Aprendizagem (EVA) em apoio a atividades presenciais, realizada no CEFET -Campos/RJ apontam que o fórum deste ambiente teve alto nível de aceitação e contribuiu para melhorar a qualidade das aulas de Física no Ensino Médio. Para que essa primeira avaliação tenha sido confirmada foi considerada a motivação crescente dos estudantes e participações no estudo de caso proposto, utilizou-se método de análi se baseado na avaliação do conteúdo para identificar nas falas on line dos estudantes aspectos relacionados a possíveis avanços conceituais. Com o objetivo de identificar fatores que identifiquem a aprendizagem dos estudantes sugere-se associar a ferrament a de análise de conteúdo utilizada outras tecnologias dessa mesma área. O comportamento dos estudantes no ensin médio quanto ao uso do EVA sugere que a utilização dessa tecnologia educacional pode ajudar o p...