Infancia y literatura Walter Benjamin y el problema de la literatura infantil (original) (raw)
Related papers
2014
Infancias y literatura "La mentira y la realidad son una. Todo puede acontecer. Todo es sueño y verdad. El tiempo y el espacio no existen. Y sobre la frágil base de la realidad, la imaginación teje su tela, y diseña nuevas formas, nuevos destinos». August Strindberg Un niño juega con un vestido y despierta miedos sociales en sus vecinos y en sus
Discusiones en torno a la literatura infantil y juvenil
Fedumar PedagogÃa y Educación, 2018
En este texto se discutirán algunos aspectos críticos de la Literatura Infantil y Juvenil, en primer lugar, el papel que deben tener los padres de familia, los bibliotecarios y la escuela en la formación de lectores; en segundo lugar, se reflexiona sobre el papel de los medios de comunicación en la construcción de contenidos dirigidos a la infancia; en tercer lugar, se intenta esclarecer el sentido que deben tener los adjetivos infantil y juvenil aplicados a la literatura, y cómo han sido manipulados por el mercado; por último, se presentan alternativas frente a los procesos de domesticación didáctica y comercial que amenazan la naturaleza epistemológica de la Literatura Infantil y Juvenil.
Interpretatio. Revista de hermenéutica
Desde el inicio del quehacer filosófico, los grandes pensadores han considerado el pensamiento infantil como lo contrario a la búsqueda —seria y crítica — de la verdad. Frente a esta idea, Walter Benjamin se atreve a ver el mundo desde el punto de vista de los niños y descubrir en este la esperanza mesiánica. A lo largo de este escrito expondré, a partir de Benjamin, formas de leer de los niños y su relación con la literatura y el juego. Luego, la lección que extrae el filósofo de esta otra manera de leer y de escribir. Propongo una relación entre la crítica benjaminiana al camino tomado por la literatura para niños avanzado el siglo xix, su crítica al imperio de la ideología del progreso, propia del capitalismo y de la propuesta filosófica positivista desde la perspectiva del mesianismo revolucionario. Finalmente, invocaré la esperanza —kafkiana— a través de unos niños que leen.
Walter Benjamin, la novela moderna y la teoría de la novela de formación en Alemania
Este trabajo, interesado en una investigación histórica de la teoría de la novela, lleva a cabo un estudio de las reflexiones de Walter Benjamin en torno al género -íntimamente ligadas, a su vez, a una interpretación específica e históricamente determinada del proceso de modernización capitalista-. Se trata no sólo de analizar, en particular, la influencia de Teoría de la novela, de Georg Lukács, sobre su pensamiento, así como su lectura de la producción ensayística y novelística de Alfred Döblin y de Franz Kafka, Walter Benjamin, la novela moderna y la teoría de la novela de formación en Alemania La primera teoría de la novela en Alemania Para Goethe y Schiller, la diferencia fundamental entre el poeta épico y el dramático consiste en que el primero "expone el hecho como totalmente pasado", mientras que el segundo lo presenta como "totalmente presente" (Goethe /Schiller: 129s). A su vez, Goethe postula en el famoso capítulo siete del libro quinto de su Wilhelm Meister (1794/96), por medio de una conversación entre Serlo y Wilhelm, que "la novela ha de avanzar con lentitud" (1944: 280), dando a entender que, a diferencia de aquéllos, el novelista presenta los hechos en su desarrollo.
Walter Benjamin como crítico literario
2011
En el momento de aquella carta, Benjamin había hecho la sustentación de su tesis sobre El concepto de crítica estética en el romanticismo alemán, en Berna, en 1919, y había publicado ensayos importantes como «Las afinidades electivas de Goethe» (1924); El origen del drama
Revista Derecho del Estado. No. 32. Universidad del Externado. Colombia., 2014
A partir de la obra del crítico literario Walter Benjamin el presente artículo explica cómo la recuperación de la Memoria histórica y su conexión con el presente constituye un elemento indispensable para poder construir un proyecto político colectivo capaz de recuperar la democracia, los derechos y la justicia social hoy desmantelados con la muerte del Estado constitucional en Europa. Este objetivo implica poner sobre la mesa dos cuestiones complejas. La primera es la implicación en este proyecto de una generación de jóvenes desencantada que ha roto todos los lazos con los valores políticos y sociales de las generaciones anteriores y que construye sus referentes vitales y modelos a seguir a través del consumismo y sus imaginarios. Generación descrita muy sugerentemente por la novela, después película, Historias del Kronen. La segunda es la referida a los usos o tratamiento que hay que dar a la Memoria para convertirla en un instrumento útil para el fin planteado.
Por qué la literatura es también para los niños
La pregunta del título puede resultar un poco rara ya que es dado suponer que todos los que aquí estamos damos por sentado que es bueno que los niños lean literatura y no parece necesario preguntarse el "por qué". Sin embargo no está mal hacerse esta pregunta acerca de todo lo que aparenta ser muy obvio. ¿Por qué nos parece importante que los niños lean literatura? ¿Por qué la literatura debe formar parte de la vida de los niños? Es muy posible que si los que estamos presentes intentáramos responder a estas preguntas las respuestas serían diversas. La literatura pensada para los niños, es decir, una literatura especialmente diseñada para ellos es algo desde el punto de vista histórico, reciente, y necesitó para su aparición que primero existieran los niños como "idea" en las mentes de los adultos. Junto a la "creación" del concepto de Infancia surgió la escuela. Los pedagogos vieron la necesidad de crear libros que les facilitaran llevar a cabo sus objetivos. Muchos de
Una definición altamente problemática: la Literatura infantil y juvenil y sus ámbitos de estudio
Lenguaje y textos, 2015
La definición de la Literatura Infantil y Juvenil es una línea de investigación en sí misma. A pesar de la juventud de la disciplina, ha generado una gran cantidad de reflexiones tanto desde el ámbito académico como desde la cultura en general. Pero, ¿cuáles son las dificultades que supone enfrentarse con este fenómeno relativamente reciente? Es importante agrupar las diferentes problemáticas que aparecen al afrontar la definición de la LIJ y tratar de dar una salida que ayude a sistematizar el estudio y a poder profundizar en las características particulares de esta literatura. Desde nuestro punto de vista estos problemas se resumen en cuatro: la diferenciación entre la tesis liberal y dirigista, el lector modelo y la apropiación del lector, el doble receptor y la cuestión de los mediadores y, finalmente, la problemática de la tradición literaria y la cuestión de la paraliteratura. Tras descartar algunas de las líneas que han configurado la teoría de la LIJ en el estado español, proponemos una definición algo más restrictiva y la distinción entre Literatura Infantil y Juvenil y Ámbitos de estudio de la Literatura Infantil y Juvenil. Distinción que, pensamos, ayudará a ordenar algunos de los estudios que se enmarcan en esta etiqueta. Children’s Literature definition is a research line in itself. Though the discipline is relatively young, it has generated a big amount of reflections about from the scholar world and also from the culture world. But which are the obstacles a researcher find when confronting this recent phenomenon? It is important to gather all the problems that appear when a researcher faces the definition and to give some solutions in order to systematise the study and to deep in the particular issues of this kind of literature. These problems can be reduced to four: the difference between the liberal these and the interventionist these, the model reader and the reader appropriation of the text, the double receiver and the mediator problem and, finally the literary tradition problem and the paraliterature. I suggest a definition more restrictive than other Spanish definitions and also to add the distinction between Children’s Literature and Children’s Literature Study Areas. I think this distinction will help to order some researches made in Spain under this label.