Mães ouvintes com filhos surdos: concepção de surdez e escolha da modalidade de linguagem (original) (raw)
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Pais ouvintes, filhos surdos: barreiras na comunicação
Multitemas, 2016
O presente artigo objetiva uma reflexão de que a surdez não é um obstáculo para a comunicação de fato, a linguagem de sinais é o caminho para a integração social dos deficientes auditivos, mas é preciso compreender que todo o processo de ensino e aprendizado dos conteúdos nas escolas regulares tende a ser retransmitido, traduzido, para outra língua. Respeitar as especificidades de cada forma de comunicação estima ser o caminho para que não haja divergências quanto àquilo que está sendo transmitido aos alunos surdos. As barreiras na comunicação entre membros da família e sociedade é um fato organizador deste artigo, numa assertiva de enfrentar a problemática da surdez. Esta pesquisa de natureza realizada por meio de estudos bibliográficos e de campo com famílias de surdos tem o intuito da inclusão da pessoa surda no ensino regular e seus reflexos no processo de aprendizagem.
Crianças ouvintes filhos de pais surdos: adversidades no diálogo familiar - Relato de experiência
2021
Estudos envolvendo aquisição de linguagem em "Children of Deaf Adults" (CODA), filhos de pais surdos, ainda são recentes no Brasil, embora seja o país que possui uma linguagem específica (LIBRAS) para pessoas não ouvintes (SOUZA, 2014). O CODA, geralmente, cresce em meio a duas culturas, bilíngue, e nessa perspectiva, a aquisição da linguagem das crianças torna-se um processo complexo e intrigante. Objetivo: Compreender a dinâmica familiar e a aquisição da Língua Brasileira de Sinais (Libras) concomitante à língua portuguesa falada em crianças sem deficiência auditiva filhos de pais surdos. Considerações: O CODA apresenta risco de comprometimento no rendimento escolar além de desenvolver uma maturidade precoce. Ressalta-se a importância da Atenção primária em saúde e da família na estimulação das potencialidades e monitoramento do desenvolvimento dessas crianças. São necessários novos estudos sobre esse grupo e ações específicas na área da saúde.
2016
O presente estudo, configurado como dissertacao de mestrado, apresenta uma pesquisa qualitativa de vies etnografico. Buscamos problematizar as concepcoes em torno das pessoas Surdas, construidas em contextos sociais diferentes e proferidas por maes de criancas Surdas. Analisamos como tais concepcoes influenciam na forma como as maes lidam cotidianamente com seus filhos e filhas Surdas, bem como fazem relacao com o processo de aquisicao/aprendizagem da lingua de sinais. O estudo esta organizado em tres capitulos, sendo o primeiro introdutorio, no qual tratamos dos apontamentos fundamentais que fizeram emergir o interesse pela pesquisa; no segundo capitulo, apresentamos a perspectiva metodologica; e, no terceiro e ultimo, encontra-se uma discussao teorica analitica em torno das pretensoes desse estudo. As discussoes sobre as concepcoes de Deficiencia e Diferenca sao articuladas com autores dos Estudos Culturais da Educacao e dos Estudos Surdos, a exemplo de Goldfeld (1997), Silva (200...
Aprendizagem de uma criança surda no contexto de ouvintes: um estudo de caso
2018
O presente estudo apresenta resultados da investigação e, posterior ação, de um trabalho de intervenção realizado com uma criança surda matriculada na Educação Infantil II, de uma escola particular de São Luís-MA. A pesquisa parte da necessidade de compreender como ocorre a aprendizagem de uma criança surda no contexto de ouvintes. Sabe-se que aprender é uma capacidade que nasce com todo ser humano e que é desenvolvida ao longo de toda vida, que o aprendizado escolar é uma etapa essencial ao desenvolvimento intelectual da criança. Portanto, como objeto desta pesquisa temos uma criança de 5 (cinco) anos, com um grau de surdez do tipo moderado. Buscou-se nos testes cognitivos piagetianos respostas para compreensão do seu processo de aprendizagem e, em Vigotski para conhecer aspectos importantes do cotidiano escolar e familiar da criança, e sua interação social, pois interagindo com pessoas em seu ambiente familiar e escolar sua aprendizagem também vai se efetivando. Para o trabalho de...
A participação de mães surdas na vida escolar dos filhos ouvintes
Educação e Pesquisa
Resumo O desafio de entender as necessidades sociais e acadêmicas de crianças surdas no contexto educativo tem sido alvo de profunda análise na literatura, mas o mesmo não acontece em relação às mães surdas e ao desempenho do papel de responsáveis pela educação dos seus filhos. Com frequência, as mães surdas enfrentam barreiras de natureza comunicacional e atitudinal, tornando necessárias adequações na relação família-escola, de modo a lhes garantir o direito fundamental de participar nas decisões da escola e da vida escolar dos seus educandos. Assim, com este estudo pretendeu-se explorar a perspectiva de mães surdas sobre o seu envolvimento na vida escolar dos seus filhos ouvintes procurando identificar linhas de ação política e do domínio das práticas que visem a mobilização de facilitadores da relação família-escola. Para isso, realizou-se um grupo focal com 10 mães surdas, cujos filhos frequentavam o ensino básico – 1.º e 2.º ciclos –, de escolas públicas portuguesas. Os resulta...
Implicações da Língua de Sinais na aquisição da escrita de filhos ouvintes de pais surdos
Revista Educação Especial
Este artigo tem como objetivo discutir a interferência da língua de sinais na aquisição da linguagem escrita de um sujeito ouvinte (10 anos de idade) filho de mãe surda. A pesquisa foi realizada em uma cidade do interior do Estado do Paraná, onde esse sujeito reside. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, de cunho etnográfico, apoiada em um estudo de caso. Os registros foram coletados por meio de entrevistas realizadas com professores, psicóloga e equipe pedagógica das escolas, onde o sujeito estudou e com o próprio sujeito. Os resultados confirmam a tendência de que a maioria dos filhos ouvintes de pais surdos tornam-se bilíngues, pelo fato de dominarem duas línguas (a de sinais e a língua oral). A língua de sinais incide no processo de aquisição da linguagem escrita desses alunos, visto que, ao internalizarem a estrutura sintática dessa língua e também da língua portuguesa, natural e simultaneamente, pode acarretar a mistura dessas línguas no momento da elaboração da escri...
Estudo de caso: cenas de atenção conjunta entre mãe ouvinte e bebê surda
2017
AGRADECIMENTOS Agradeço a Deus por me sustentar a cada dia na caminhada, a me conceder sonhos e ajudar a realizar. Obrigada Senhor pela dádiva da vida, por ser meu pai, meu amigo, meu consolo, minha esperança, meu esconderijo, minha força na fraqueza, por cuidar de mim, por ser meu companheiro na correria do dia-a-dia, nas noites em claro e por enxugar minhas lágrimas quando estas embasavam os olhos e insistiam em atrapalhar meu foco. Obrigada, Senhor! Agradeço aos meus pais, Carlos e Ediane, por todo o suporte de uma vida, por abrir mão de seus sonhos por mim, pela dedicação, por cada gota de suor e lágrimas derramados por mim. Está valendo a pena! Saibam que me orgulho de vocês que com honra, honestidade, esforço se preocuparam em me dar educação doméstica e escolar de boa qualidade. Essa vitória é de vocês que mesmo sem diploma são meus mestres! Eu amo vocês! Agradeço ao meu esposo, Rafael Nogueira, pela paciência, companheirismo, parceria, compreensão, incentivo. Obrigada por sonhar comigo, me ajudar a suportar os percalços da vida, por ser forte por mim e por você, sustentando o peso da caminhada ao meu lado, pelas palavras de apoio, por me ensinar com paciência e amor. Esta conquista também é sua! Te amo! Agradeço as minhas avós, Edite e Didi, e avôs, Manoel e Antônio (Em memória), pelas palavras de amor, orações e paciência mesmo sem compreender ao certo "o que essa menina estudava tanto". Perdão pela minha ausência! Amo vocês! Agradeço às minhas irmãs, Társilla e Karolline Andrade, por serem minhas auxiliadoras, minhas amigas, minhas companheiras. Minhas princesas lindas que amo! Agradeço ao meu cunhado, Roger de Andrade, pelo apoio! Obrigada! Agradeço à minha sogra, Sonia Nogueira e sua família, em especial a Vilma Nogueira e Renata Nogueira que me receberam por um ano em sua casa sempre com muita hospitalidade, atenção e boa companhia. Sem vocês seria mais complicado! Obrigada! Agradeço aos demais parentes pelas orações e palavras de força. Meu muito obrigado! Agradeço à família da 'minha' bebê surda. Poliana e Gustavo, obrigada por ter aberto as portas da sua casa para uma desconhecida. Obrigada pela receptividade e amizade construímos. Sei que foram escolhidos por Deus para me abençoar nessa caminhada me dando a satisfação de conhecer Alice e Alaíde. Parabéns pelo exemplo de coragem e de força. Parabéns pela linda família! Vocês são mais um presente que ganhei neste mestrado. Amo vocês! Agradeço aos meus orientadores Marianne Cavalcante e Giordân Ânderson pela paciência, compreensão, amizade, comprometimento, confiança. Qualquer palavra de agradecimento é pouca a vocês. Agradeço à Isabelle Cahino pelas orientações dadas de forma tão delicada e respeitosa. Aos demais professores do programa Evangelina, José Ferreri e Monica Trindade. À vocês minha admiração. Muito obrigada! Agradeço aos meus amigos de mestrado, do LAFE, do PROLING, em especial à Marilene Gomes (Mari) e Cassio Kennedy, amigos que levarei para a vida. Agradeço pela amizade, pelas boas conversas, pelas risadas, pelos momentos de descontração, pelas horas de estudo, pela cumplicidade, pelo apoio, pela irmandade. Agradeço a vocês que tanto me ajudaram, me deram tanta força, me ensinaram; foram agenda, revisores de texto, minha memória quando esta falhava, meus 'co-co orientadores'. Quantas vezes paramos para pensar como seriam os dias finais. Aqui estamos, meus amigos! Mari, minha companheira de viagens, você não sabe mas, enquanto te dizia para não desistir, dizia para mim mesma! Olhava para você e sabia que não poderíamos desistir. A amizade de vocês é o presente que levo desse mestrado. Obrigada! Agradeço às instituições que me formaram, em especial a UFCG e a UFPB e a tantos professores que dividiram seus conhecimentos comigo por toda a minha vida acadêmica. Agradeço às instituições onde atuei e atuo como profissional, em especial a EDAC e ao IFPB, respectivamente. Agradeço ao IFPB campus Souza na pessoa de Frank Wagner e ao IFPB campus Monteiro na pessoa de Abraão Romão. Obrigada pela confiança, atenção, respeito e concessões. Sem vocês teria sido mais difícil! Obrigada! Agradeço aos meus irmãos do Grupo de Louvor Ministério Restauração e ao Ministério de surdos YAD pela compreensão quanto minhas ausências aos nossos compromissos. Obrigada! Agradeço às minhas amigas de vida, Michele Alcântara, Roseane Amorim, Hellen Samara, Michele Melo e tantas outras. Espero que ainda lembrem de mim, desculpem minhas ausências, obrigada pela paciência. À Sônia Matias pelo incentivo e acreditar em mim mais do que eu mesma. Obrigada! Enfim, não queria esquecer ninguém e não quero que ninguém fique triste se por lapso não foi mencionado. Obrigada a você também! Obrigada a todos! Palavras-chave: Aquisição de Linguagem; Atenção Conjunta; Multimodalidade; Interação; Díade mãe ouvintebebê surda.
Ambiente linguístico em educação de surdos
ReVEL, 2018
Com o advento da inclusão escolar, emerge no cenário educacional brasileiro o debate sobre a escola em que preferencialmente deve acontecer a educação de surdos: a escola comum ou a escola de surdos. Sem intenção de binarizar a questão, este artigo apresenta uma problematização sobre o ambiente linguístico em educação de surdos. Para tanto, empreendeu-se uma análise sobre um conjunto de narrativas docentes produzidas em diferentes capitais do Brasil por meio de rodas de conversa e de entrevistas narrativas. A partir das narrativas, foi possível discutir sobre três aspectos que constituem um ambiente linguístico favorável em educação de surdos: sua fertilidade (ou a possibilidade de aquisição da primeira e segunda línguas); o conhecimento e o domínio de sua geografia (ou o uso não só proficiente, mas também consciente das línguas); e sua potência de habitat (ou a capacidade de proporcionar pertencimento social a partir das línguas utilizadas). Considerando esses aspectos, percebeu-se que, embora a língua seja um dos principais elementos destacados quando se discute a educação e a inclusão escolar de surdos, raramente a importância do ambiente linguístico nesse contexto é pensada ou tensionada. Também foi possível observar que as narrativas sobre as práticas de inclusão escolar de surdos ignoram a potencialidade educativa de um ambiente linguístico favorável. Entende-se que essa noção, se rigorosamente pensada, pode incorporar um importante espaço nas concepções de inclusão que permeiam a Contemporaneidade.