Examination of the Text in 5th Grade Secondary School Turkish Text Books in Terms of Standards of Textuality / 5. Sınıf Türkçe Ders Kitaplarında Yer Alan Metinlerin Metinsellik Ölçütleri Açısından İncelenmesi (original) (raw)
Related papers
Beşinci Sınıf Türkçe Ders Kitabı Metinlerinin Metinsellik Ölçütleri Açısından İncelenmesi
Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2018
Türkçe öğretiminde, temel dil becerilerin ve üst düzey bilişsel becerilerin kazandırılmasında metinlerden yararlanılır. Bu nedenle, Türkçe ders kitaplarına seçilecek metinlerin, çocuğa göre olması ve bu becerileri kazandıracak nitelikleri taşıması önemlidir. Öğrenme ve öğretme sürecinde kullanılan metinlerin işlevsel olarak kullanılabilmesi için metinleri inceleme alanına alan metindilbilimin verilerinden de yararlanmak gerekmektedir. Ders kitabına seçilecek metinlerin metinsellik ölçütlerine uygun olarak seçilmesi gerekir. Bu çalışmada da 5. sınıf Türkçe ders kitabında bulunan metinler, metinsellik ölçütleri yönüyle incelenmeye çalışılmıştır. Metinlerin metinsellik ölçütlerine uygunluklarını tespit etmek amacıyla da İşeri'nin (2014) belirlediği metinsellik ölçütleri kullanılmıştır. Yapılan inceleme sonucunda 5. Sınıf Türkçe ders kitabındaki bazı metinlerin metinsellik ölçütlerini tam olarak karşılamadıkları, metinlerin metinsellik ölçütleri doğrultusunda oluşturulmadıkları ve seçilmedikleri anlaşılmaktadır.
7. Sınıf Türkçe Ders Kitaplarında Yer Alan Metinlerin Metinsellik Ölçütlerine Göre Değerlendirilmesi
Journal of Turkish Studies, 2014
The purpose of this study is to evaluate the accordance of informative and fictional texts in 7th level Turkish coursebook in the sense of textuality criteria. For this purpose, accordance of textuality criteria of the texts in 7th level Turkish coursebook are evaluated according to the scale that Iseri (2011) suggested. In this study which document analysis is used, informative and fictional texts and poems in Turkish coursebook used by 7th grade students in Antalya are used as data source. Statement of problem of this study is defined as follows: "Are texts in 7th level Turkish coursebook appropriate in terms of textuality criteria?" Two texts from each theme in Ministry of Education Publishing (2012) and Elementary Turkish 7th level coursebook is defined as a sample. This study is counted significant because it determines the accordance of the texts in 7th secondary level Turkish coursebooks according to textuality criteria. In the findings of the study, informative and fictional texts in 7th secondary level Turkish coursebook are generally appropriate for textuality criteria except for readability status. When looking at readability status, texts are generally not "Independent Reading" which is the standard readability level for a 7th level student. Suggestions that can be made according to the results of the study are that readability status of the texts should match with the level of the students, that this reason should be taken into consideration while selecting texts, that understandability level of the texts which take place in the coursebooks should absolutely be checked and while selecting texts attention should be taken.
Öz Türkçe öğretiminde, temel dil becerilerin ve üst düzey bilişsel becerilerin kazandırılmasında metinlerden yararlanılır. Bu nedenle, Türkçe ders kitaplarına seçilecek metinlerin, çocuğa göre olması ve bu becerileri kazandıracak nitelikleri taşıması önemlidir. Öğrenme ve öğretme sürecinde kullanılan metinlerin işlevsel olarak kullanılabilmesi için metinleri inceleme alanına alan metindilbilimin verilerinden de yararlanmak gerekmektedir. Ders kitabına seçilecek metinlerin metinsellik ölçütlerine uygun olarak seçilmesi gerekir. Bu çalışmada da 5. sınıf Türkçe ders kitabında bulunan metinler, metinsellik ölçütleri yönüyle incelenmeye çalışılmıştır. Metinlerin metinsellik ölçütlerine uygunluklarını tespit etmek amacıyla da İşeri'nin (2014) belirlediği metinsellik ölçütleri kullanılmıştır. Yapılan inceleme sonucunda 5. Sınıf Türkçe ders kitabındaki bazı metinlerin metinsellik ölçütlerini tam olarak karşılamadıkları, metinlerin metinsellik ölçütleri doğrultusunda oluşturulmadıkları ve seçilmedikleri anlaşılmaktadır. Anahtar Kelimeler: Türkçe eğitimi, Türkçe ders kitabı, metindilbilim, metinsellik ölçütleri, inceleme. Abstract Texts are used in teaching basic language skills and higher-level cognitive skills in Turkish language teaching. For this reason, texts which will be included in the Turkish coursebooks should be chosen in accordance with the "child-appropriateness" principle. To use texts which are included in the teaching and learning processes in a functional way, it is necessary to benefit from the data of text linguistics. Texts to be included in the coursebooks should be selected in line with the textuality standards. In this study, texts in the 5 th Grade Turkish coursebooks were examined in terms of textuality standards. To determine the conformity of the texts with the textuality characteristics, the Textuality Standards, which were defined by Iseri (2014), were applied. As an important result of this research, it has been found out that some of the texts in the 5 th grade Turkish coursebook do not fully meet the standards of textuality and that the texts are neither formed nor selected by taking the textuality standards into consideration.
5. Sınıf Türkçe Ders Kitabındaki Metinlerin Okunabilirlik Özellikleri
BÜYÜK ZAFERİN 100. YILI ANISINA 4. ULUSLARASI TÜRK DÜNYASI EĞİTİM BİLİMLERİ VE SOSYAL BİLİMLER KONGRESİ , 2022
Ders kitapları, öğretim sürecinde temel başvuru kaynağı olup öğretmen ve öğrencilerin en kolay ve doğrudan ulaşabildikleri öğretim kaynaklarıdır. Türkçenin ana dili olarak öğretiminde de öğrencilerin derste sürekli aktif olmalarını sağlaması, öğretmen ve öğrencilerin kullanması ve öğrenme ortamını desteklemesi yönüyle başvurulan önemli bir araçtır. Türkçe derslerinde öğrencilerin anlama ve anlatma becerilerinin gelişmesinde ders kitaplarındaki metinlerin ve etkinliklerin önemli bir rolü vardır. Bu sebeple ders kitaplarının hem kaliteli hem de öğrenme amaçlarına uygun olarak hazırlanması önem taşımaktadır. Ders kitaplarının öğretime uygunluğunu belirleyen unsurlardan birisi okunabilirliktir. Türkçe ders kitaplarının da okunabilirlik yönünden öğrenciye uygun olması hem öğrenme sürecini olumlu etkileyecek hem de dersin hedeflerine ulaşabilmesi mümkün olacaktır. Bu amaçla, MEB tarafından 2021-2022 öğretim yılında Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu 5. Sınıflar için hazırlanan -Anıttepe Yayıncılık- Türkçe ders kitabında bulunan metinler okunabilirlik yönünden incelenmiştir. Çalışmada araştırma modeli olarak doküman incelemesini temel alan betimsel niteliklere dayanan tarama modeli kullanılmıştır. Ders kitabındaki 16 öyküleyici ve 10 bilgilendirici metnin okunabilirlik seviyeleri, Ateşman ve Çetinkaya-Uzun’un okunabilirlik formülleri kullanılarak hesaplanmıştır. Çalışmaya, şiirler, dinleme metinleri ve ders işleyiş sürecinde kullanılan küçük metinler dâhil edilmemiştir. Araştırmanın sonucunda öyküleyici metinlerin bilgilendirici metinlere göre daha basit, okunabilirlik düzeylerinin daha yüksek olduğu tespit edilmiştir.
Türk Dili ve Edebiyatı Ders Kitaplarındaki Metinlerin Okunabilirlik Düzeyleri
ÖZ Bu araştırmanın amacı ortaöğretim Türk Dili ve Edebiyatı ders kitaplarındaki metinlerin okunabilirlik düzeylerini tespit etmektir. Tarama modelinde doküman incelemesi ile gerçekleştirilen araştırmanın örneklemini Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları tarafından 9, 10, 11 ve 12. sınıf düzeyleri için hazırlanan kitaplardaki 40'ı öyküleyici, 36'sı bilgilendirici türde olmak üzere toplam 76 metin oluşturmuştur. Şiir ve tiyatro türündeki metinlerin dâhil edilmediği araştırmada örneklemde yer alan metinlerin okunabilirlik düzeyleri Ateşman (1997) ve Çetinkaya-Uzun (2010) okunabilirlik formüllerine göre incelenmiştir. Ulaşılan bulgulara göre Ateşman formülünden hareketle incelenen öyküleyici metinlerde 9. sınıfta "kolay" ve "orta güçlükte" metinler eşit sayıdayken 10. sınıfta "orta güçlükte", 11 ve 12. sınıfta "kolay" metinlerin ağırlıkta olduğu; bilgilendirici metinlerde ise bütün sınıf seviyelerinde "orta güçlükte" metinlere daha fazla yer verildiği belirlenmiştir. Çetinkaya-Uzun formülüne göre bütün sınıf düzeylerinde hem öyküleyici hem de bilgilendirici metinlerde "eğitsel" düzeyin öne çıktığı tespit edilmiştir. Metinlerin ortalama kelime ve cümle uzunluklarına bakıldığında bilgilendirici metinlerin öyküleyici metinlere göre daha uzun kelime ve cümlelere sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Ateşman formülüne göre örneklemdeki öyküleyici metinlerin %55'i "kolay", bilgilendirici metinlerin %56'sı "orta güçlükte" düzeydeyken Çetinkaya-Uzun formülüne göre öyküleyici metinlerin %83'ünün, bilgilendirici metinlerin ise %66'sının "eğitsel" düzeyde olduğu görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Türk dili ve edebiyatı, ders kitabı incelemesi, metin, okunabilirlik, okunabilirlik düzeyi.
For a series of sentences to be a text, it is required to comply with the seven criteria of textuality such as cohesion, coherence, intentionality, acceptability, contextualization, informativeness and intertextuality. If one of these criteria is insufficient, the intended communicative functions will not be able to be performed. In schools, in Turkish textbooks, several texts consisting of many contexts and compositions are presented. For those written texts to carry text value, they must have a number of characteristics. At the top of these features, the textuality criteria which make the text understandable come first. The fact that the texts in Turkish course books comply with the criteria of textuality will make language learning more scientific and systematic. Besides, it will ensure that the daily language of Turkish shall be used according to the rules and in a manner far from corruption. Henceforth, the present study targets to examine the texts in 5th grade Ada Publishing Turkish course book in terms of suitability for criteria of textuality. The present study is a qualitative one, and document analysis was used as data collection technique. In this study, the textuality criteria prepared by İşeri (2010) was employed. Upon examination, the findings were interpreted in tables. As a result, at each of the three types of text (fictive, didactic, poetry) "text-centric features of textuality" are seen that takes less space than other textuality properties.
2018
Calismanin amaci, ilkokul Turkce ders kitaplarindaki ikna edici metinlerin tespit edilerek ikna unsurlarini yerine getirmeleri bakimindan incelenmesidir. Bu amac icin 2., 3. ve 4. sinif birer takim Turkce ders kitabi incelemeye dahil edilmistir. Bu calisma, tarama modelinde betimsel bir calismadir. Veriler ilkokul 2., 3., 4. sinif Turkce ders kitaplarindan elde edilmistir. Veri kaynaklarinin incelenmesi sonucu ders kitaplarinda ikna edici metinlerin yer alma durumu hakkinda bilgi elde edilmistir. Incelenen 2. sinif Turkce 1., 2., ve 3. ders kitaplarinda bulunan toplam 28 okuma metninden 9’unun, 3. sinif Turkce 1., 2., ve 3. ders kitaplarinda bulunan toplam 30 okuma metninden 7’sinin ve 4. sinif Turkce 1., 2., ve 3. ders kitaplarinda bulunan toplam 29 okuma metninden 8’inin ikna edici metin unsurlarini tasidigi bulunmustur. Ilkokul Turkce ders kitaplarinda bulunan toplam 22 ikna edici metnin 16’sinin bilgilendirici, 6’sinin ise kurgusal turde oldugu gorulmustur. Ayrica ikna edici met...
Türkçe Ders Kitabındaki Metinlerin (5. Sınıf) Değerler Eğitimi Yaklaşımıyla İncelenmesi
Erciyes Journal of Education
Values are significant guide to make sense of individual's life. The individual decides on good and bad whereby them. They act an important role in determining the standarts of individual's life and in their efforts to keep up with norms existing in society. Students gain the values in family, in environment, at school, on media. Recently existing of values in the textbooks ,which has been indispensable with the importance of values education, has become one of the curious topics. Today the aimed values given to the children are being tried to be acquired, especially in the textbooks at schools. In this study, the values in the textbook of 5th grade Turkish classroom were tried to be determined by the qualitative research methods. While textbook's sentences were being examined using document review, were benefited from values of codes made by Schwarts before. To obtain statistical knowledge of value, SPSS 22 programme was used. According to the result of the research, there is no homogeneous structure in the theme distribution of values. It is seen that whereas some values take place in specific theme, others do not. When we look at the values in the textbook, the most frequently used values are universalism, success and happiness.The least value in the book is power, fit and benevolence. According to the study result, it has been suggested that the values in the themes should be distributed homogeneously and the theme-value harmony should be more regular. Also,meanwhile the values presented in the book as a gain, it has been suggested that especially the general aims of Turkish National Education should be considered.
5. Sınıf Türkçe Ders Kitabındaki Metinlerin İlettiği Değerler Açısından İncelenmesi
Mediterranean Journal of Humanities, 2014
Bu araştırmanın amacı, ortaokul 5. sınıf Türkçe ders kitabındaki metinlerin ve şiirlerin öğrencilere aktardığı değerleri içerik analizi yöntemiyle incelemektir. Araştırmanın örneklemini, Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ortaokul 5. sınıf Türkçe ders kitabındaki temalarda yer alan 29 metin ve 11 şiir oluşturmaktadır. Bu kategorilerin oluşturulmasında Türkçe ders kitabının öğrencilere kazandırması gereken değerlere ve kategorilerin oluşturulmasında uyulması gereken teknik özelliklere dikkat edilmiştir. Bu araştırmada analiz tekniği olarak duygusal yön ve anlamsal (semantik) içerik analizi kullanılmıştır. Yüzdeler esas alındığında metinlerde ele alınan değer kategorilerinin içerisinde ele alınan 2173 cümlede vatanseverlik değerini içeren cümlelerin birinci sırada olduğu, bunu sırasıyla denetim ve duyarlılık, bilimsel bilgi, yaratıcılık, bilimsellik, eğlence, sevgi, çalışkanlık, sorumluluk, saygı, estetik, sağlık, bağımsızlık ve dinsellik değerini içeren cümlelerin izlediği sonucuna ulaşılmıştır. Her bir cümle bu ölçütlere göre incelendikten sonra frekans ve yüzdeleri bulunmuş ve içerdiği değerler bazında tablolaştırılmıştır. Duygusal yön analizi sonuçlarına göre ele alınan 15 kategoride de pozitif anlam yüklü cümlelerin çoğunlukta olduğu saptanmıştır.
Bu araştırmada ortaokul Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin metinler arasılık bakımından incelemesi yapılmıştır. Araştırmada, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından 2011-2012 öğretim yılında okutulan ortaokul Türkçe ders kitaplarında okuma kültürü temasını içerenler arasından ulaşılabilen üç kitapta bulunan on altı metin, metinler arasılık ölçütüne göre incelenmiştir. Metinlerin incelenmesinde betimsel analiz kullanılmıştır. Metinler arası ilişkileri sağlayan "yazarlar arası, eserler arası, türler arası, açık ve örtük göndermeler" bakımından incelenen on altı metinden dördünde (Kütüphane, Kitap Saygısı, Rejin Hanım ve İmza Günü ) hiçbir metinler arası söyleme rastlanmamıştır. Geriye kalan on iki metinde ise en fazla metinler arası söylem "Kitaplarda Gezmek", "Sait Faik Adasında" ve "Çocuk Kitaplığında Sabah Tartışması" metinlerinde tespit edilmiştir. Çalışmanın sonunda ders kitapları için metin seçilirken metinler arası anlam kurmayı sağlayabilecek metinlere yer verilmesi önerilmiştir.