La creatividad en el sistema educativo actual de Corea del Sur. Reflexión comparada desde la filosofía de John Dewey (original) (raw)
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Corea del Sur y su modelo educativo de excelencia
Su sistema educativo ocupa el sexto lugar del mundo de acuerdo a las mediciones de la OCDE. Hace dos años,desbancó a Finlandia del primer lugar y desde entonces su avance ha sido imparable. Es Corea del Sur.
Crítica de la escuela actual desde el pensamiento filosófico-pedagógico de John Dewey
2016
En las practicas educativas que se desarrollan en las escuelas, la denominada pedagogia tradicional sigue filtrandose por las grietas de las aulas, por esto de que muchas veces, los docentes ensenan tal como aprendieron, o como senala Alliaud (1997) “La experiencia cultural del docente, tiene mucho que ver con la experiencia que esta llevando a provocar en los alumnos”. John Dewey (1859 – 1952), quien a lo largo de su extensa vida, trabajo y escribio sobre temas tan variados como filosofia, psicologia, etica, democracia y educacion, se convirtio en uno de los primeros criticos de esta corriente pedagogica llamada tradicional, y su critica, a pesar del tiempo y las circunstancias, mantiene una vigencia significativa que hoy es interesante poner en discusion. Dewey, es considerado uno de los autores que nos marca el horizonte desde su obra y quehacer, considerado uno de los iniciadores del movimiento pedagogico llamado Nueva Escuela, movimiento pedagogico y filosofico que surge como ...
El Difícil Lugar de la Creatividad en el Sistema Escolar Actual
Ciencia Latina Revista Multidisciplinar, 2024
El objetivo prioritario de este artículo es identificar cuáles son las principales dificultades que impiden al alumnado escolar (primario y secundario) desarrollar el pensamiento creativo. Respecto de los objetivos específicos se pretende determinar cómo y en qué medida estas contrariedades perjudican la emergencia, el desarrollo y la consolidación de otras habilidades de orden superior. En este marco exploratorio, se discute las implicancias de las siguientes limitantes: a) la vigencia de algunas metodologías de aula que promueven dinámicas de pasividad en los estilos de aprendizaje; b) algunas dificultades curriculares del plan de estudio actual que le restan mérito pedagógico a las asignaturas artísticas; c) la ausencia de instancias formales que faciliten la valoración y la divulgación de los productos artísticos que elabora el estudiantado; d) la ausencia de metodologías de enseñanza que valoren el yerro y la exploración en el proceso de enseñanza y aprendizaje; e) el excesivo interés de los docentes por la calificar cuantitativamente a sus estudiantes; f) la débil formación de los profesores noveles en materia creativa; entre otros asuntos. A partir de la exploración de estas limitantes, se concluye que las habilidades creativas son fundamentales en la consolidación de nuevos aprendizajes, sin embargo, este conjunto de destrezas superiores permanece bastante descuidado por las metodologías de trabajo pedagógico actual. Respecto de las proyecciones investigativas, se sugiere indagar en los perfiles de egreso de las nuevas generaciones de maestros, pues pareciera que las escuelas de educación han desatendido el desarrollo de las habilidades creativas en el proceso de formación inicial docente.
Desarrollo de la creatividad en la educación
Maestro y Sociedad, 2021
El presente estudio tiene como objetivo reflexionar acerca de los aportes de diferentes autores en el ámbito de la creatividad, se utilizó el método histórico-lógico y el método inductivo-deductivo. Dentro de los resultados se encuentra que la creatividad es un concepto complejo y plurideterminado, las conclusiones muestran que el desarrollo de los seres humanos, particularmente en estudiantes la creatividad se ha convertido en un elemento fundamental debido a que incrementa la posibilidad de éxito, resolución de problemas y gestión de ideas innovadoras; a su vez la creatividad es un elemento que puede ser desarrollado, corroborando así que no es una capacidad estática, sino que se puede incrementar estimulando experiencias enriquecedoras en el contexto educativo, a partir de incentivar desde la autonomía pedagógica que los estudiantes identifiquen y utilicen principios creativos en su vida cotidiana, lo cual aumenta su inteligencia creativa.
PENSAMIENTO CREATIVO Y EDUCACIÓN
La creatividad parece estar a la vanguardia de muchas iniciativas educativas y discusiones sobre las habilidades humanas esenciales requeridas para el futuro. Mientras que hay quien la considera como algo intangible y misterioso, una capacidad reservada solo a personas con aptitudes artísticas, cada vez encontramos más pruebas que apuntan a que la creatividad es la respuesta a un esfuerzo innato del ser humano, que puede asimilarse, aprenderse y potenciarse. En este mundo nuestro cada vez más complejo y lioso del siglo XXI, el pensamiento creativo aparece regularmente como un requisito previo para obtener “éxito”: ¿con qué frecuencia escuchamos la frase “pensar fuera de la caja”? Los educadores deben asumir la responsabilidad de enseñar aquello que sea relevante para los ciudadanos del siglo XXI, y la creatividad sería una de las materias principales.
Como se pudo apreciar en la literatura revisada hay innumerables teorías sobre el desarrollo, cada una de ellas tiene un sustrato filosófico que orienta la visión y el tratamiento del desarrollo como objeto de estudio; no obstante, la evolución histórica de las teorías, ha llevado a considerar al desarrollo dentro de una perspectiva integral, pues este hoy en día es imposible abordarlo desde una postura unidireccional, debido que ha quedado suficientemente demostrado, que el desarrollo necesita ser acometido desde diversos ángulos para que este pueda ser comprendido desde una perspectiva global. En concordancia con esta línea de pensamiento se puede afirmar que no son suficientes los indicadores económicos, de Julio del 2011 Página 2 productividad y de crecimiento industrial para medir el grado de calidad de vida de las personas que habitan un país; se necesita aunado a los anteriores indicadores, saber cual es el grado cultural alcanzado por la sociedad, el
Este estudio de naturaleza cualitativa explora concepciones existentes en profesores universitarios sobre la creatividad, con el fin de comprender el uso de sus teorías implícitas en su práctica pedagógica. Con base en los modelos cognitivos de la creatividad de Margaret Boden y Finke Ward y Smith se diseñaron cuatro instrumentos - tarea, cuestionario con escala tipo Likert, encuesta de marcar en orden de importancia y entrevista semi-estructurada - con el objetivo de develar las teorías implícitas de quince docentes de la Licenciatura de Pedagogía Infantil de la Universidad Javeriana. Se encontró que los docentes universitarios tienen concepciones tanto cognitivas como místicas lo cual impacta su proceso de enseñanza; además atribuyen la falta de creatividad de parte de los estudiantes al contexto sociocultural actual.
EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA TEORÍA EDUCATIVA CONTEMPORÁNEA
2014
En este ensayo se reflexiona sobre el lugar que ocupa el pensamiento crítico en la teoría educativa contemporánea. Para lograrlo, se parte de establecer una definición sobre la noción de pensamiento crítico, con el fin de analizar hasta qué punto las corrientes de la teoría educativa crítica y la pedagogía crítica incorporan esta forma particular de razonamiento. Finalmente se plantean algunas limitaciones que poseen el pensamiento crítico y a la educación crítica, con el fin de contribuir al debate contemporáneo sobre esta forma de razonamiento.