FTITA Amel. "L’évolution des pratiques d’enseignement et de formation en didactique du français : quels résultats de recherche ?". Appel à communications pour le colloque international de L'AIRDL-TUNISIE Tozeur. 28-30 avril 2023. https://calenda.org/1021249 (original) (raw)
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Appel à communications pour la journée inaugurale de l'AIRDL-Tunisie "Où en est la recherche en didactique du français en Tunisie aujourd'hui ? "Actes de la journée inaugurale de l’AIRDL-Tunisie. p.257-280. Edilivre. Paris. France, 2023
En Tunisie, la formation en didactique des langues souffre d’un anéantissement progressif et d’une désertification remarquable bien que la question de la baisse « du niveau de compétence des apprenants en langue française [ait] impulsé plusieurs projets nationaux et régionaux visant à optimiser l’enseignement du français et à renforcer sa place dans les divers cycles d’enseignement » (Ftita, 2020). Les masters de recherche en didactique du français et de l’arabe déjà créés en 1995 ont été supprimés en 2014 du cursus de formation universitaire offert par l’ISEFC , la seule institution nationale destinée à offrir une formation en éducation et en didactique des disciplines en Tunisie. Et ce, faute d’enseignants didacticiens de français et d’arabe de corps A, et en conséquence, d’étudiants chercheurs dans ces deux disciplines.
Didactique des langues et apports des sciences neurocognitives et de l’approche neurolinguistique, 2024
Cette journée d’étude, qui se veut inlassablement en continuité avec les activités scientifiques de l’AIRDL-Tunisie autour du statut de la recherche en didactique du français en Tunisie et ailleurs et de l’évolution des pratiques d’enseignement et de formation en didactique du français, envisage de creuser davantage le champ des neurosciences et d’investir ses acquis théoriques et ses apports didactiques et pédagogiques dans plusieurs contextes de didactique de français (FLM. FLS et FLE), mais aussi de didactique d’autres langues entrant en contact avec le français (ex. l’arabe FLM et l’anglais LE pour le contexte linguistique tunisien), ou encore d’autres didactiques des disciplines. L’objectif commun de ces travaux consiste à trouver des pistes de réflexion pour optimiser et faciliter l’apprentissage linguistique et le rendre plus adapté aux mêmes processus cognitifs et mentaux mis en oeuvre par l’apprenant lors de son apprentissage.
FTITA Amel. (2019). Améliorer la lutte contre l'échec en FLE/FLS pris pour facteur aggravant le décrochage scolaire en Tunisie. L'exploitation des erreurs lexicales intra-linguales et interlinguales. Actes du colloque international Territoires et Décrochages Scolaires (TEDS- 2018), Nantes, France , 2019
Améliorer la lutte contre l'échec en FLE/FLS pris pour facteur aggravant le décrochage scolaire en Tunisie. L'exploitation des erreurs lexicales intra-linguales et interlinguales Amel FTITA Ecole doctorale : DISEMEF/ECOTIDI. Université Virtuelle. ISEFC. Tunis Résumé Notre étude consiste dans l'ensemble à penser la question de la déscolarisation des lycéens tunisiens dans une perspective disciplinaire, en particulier, du point de vue de la didactique du français. Nous avons constaté à travers notre analyse des erreurs lexicales intra-linguales et interlinguales commises par les lycéens dans leurs textes rédigés que leur échec en FLE/FLS, pris en l'occurrence pour facteur aggravant leur éventuel décrochage scolaire, est généré en grande partie par l'absence de la compétence lexicale observée chez ces apprenants. Nous avons aussi pu définir à travers l'analyse des manuels scolaires du cycle secondaire l'impact indirect du statut minime alloué par la politique linguistique à l'enseignement lexical sur les niveaux de notre population cible. L'interprétation des résultats obtenus nous a permis d'abord de définir les origines des déficits lexicaux des apprenants et d'anticiper leurs besoins lexicaux effectifs. Mais, elle nous a également amenée à proposer l'exploitation des apports de la lexicologie explicative combinatoire de la théorie Sens-Texte et de la didactique convergente comme supports éventuels de remédiation.
L’évolution des pratiques d’enseignement et de formation en didactique du français : quels résultats de recherche ?, 2024
Cet article recense un certain nombre de travaux de recherche récents conduits en didactique du français qui s’intéressent à l’évolution des pratiques d’enseignement et de formation initiale et continuée. Plus précisément, trois aspects de cette évolution sont étudiés : la migration des concepts et des modèles didactiques relatifs à l’analyse des pratiques enseignantes d’un champ disciplinaire ou d’un espace à un autre ; le recours à l’analyse des gestes professionnels et des postures enseignantes ; et la manière dont l’évolution des pratiques est traitée dans les verbalisations des enseignants.
Vers un dispositif didactique pour développer la compétence combinatoire collocationnelle des étudiants stagiaires en formation initiale, 2024
Cette étude présente la deuxième expérimentation de l'approche collocationnelle mixte (ACM), initialement testée auprès de lycéens tunisiens. L'objectif était d'affiner et d'optimiser cette méthode en l'appliquant à des étudiants stagiaires en formation initiale. L'ACM repose sur un enseignement explicite et progressif des collocations, soutenu par l'utilisation de cartes mentales. Cette approche hybride intègre des éléments de l'approche lexicale française de Cavalla et al. (2005-2014), du corpus Scientext (Cavalla et Loiseau, 2013 ; Grossmann, 2014) et du logiciel Antidote 10 (2018), ainsi que des apports d'autres approches lexicales. Les résultats démontrent l'efficacité de l'ACM, se traduisant par une amélioration significative de la compétence combinatoire collocationnelle des étudiants en production écrite, tant en termes de fréquence que de pertinence d'emploi des collocations lexicales thématiques et transdisciplinaires enseignées, ainsi qu'une augmentation du nombre de collocations grammaticales acceptables.
Pratiques d'enseignement et de formation en didactique du lexique
La présente édition sur la didactique du lexique faisant l’objet des deux colloques internationaux, notamment celui de l’AIRDL-Tunisie (Tozeur, Tunisie)1 et de l’Acfas (Montréal)2 se propose d'examiner les approches contemporaines dans l'enseignement du lexique en classe de langue, ainsi que les réflexions sur la formation des enseignants - actuels et futurs - dans ce domaine. Grâce à plusieurs facteurs, dont les nouvelles données fournies par les recherches en sciences du langage, en psychologie cognitive et en linguistique de corpus, l’attention des chercheurs est de plus en plus tournée vers le lexique et plusieurs problématiques inhérentes à sa sélection et à son appropriation par les apprenants (Grossmann, 2011 ; Benigno et al., 2016 ; Ftita, 2023c).
FTITA Amel, VECCHIATO Sara et AMMOUDEN M’hand (2023). « La didactique du FLE et ses disciplines contributoires ». Action Didactique [En ligne], 6 (1), 10-33. , 2023
INTRODUCTION 1 La didactique du FLE et ses disciplines contributoires Article reçu le : 17.08.2023 / Accepté le : 21.08.2023 / Publié le : le 22.08.2023 Résumé La didactique des langues a pour but d'optimiser l'enseignement-apprentissage des langues. En effet, les recherches en didactique mettent en évidence les choix à privilégier pour qu'un apprenant construise son apprentissage efficacement, et ce à l'intérieur d'un milieu d'enseignement-apprentissage qui est toujours spécifique. Ce milieu fait nécessairement partie d'un contexte global, qui ne peut néanmoins qu'être particulier. La didactique des langues se caractérise surtout par son interdisciplinarité : elle fait appel à plusieurs autres disciplines pour garantir sa scientificité et accroître ainsi son efficacité. Parmi elles, on cite généralement les sciences de l'éducation, la pédagogie, les sciences du langage, les sciences humaines et sociales. Les études réunies dans ce numéro montrent comment la didactique peut tirer avantage de disciplines diverses très éloignées les unes des autres. Mots-clés : Didactique des langues, didactique du FLE, disciplines contributoires, interdisciplinarité, sciences du langage.
Pratiques d'enseignement et de formation en didactique du lexique, 2024
Cet article d'introduction vise à présenter les approches contemporaines développées par les chercheurs.ses pour l'enseignement du lexique. Il examine également les nouvelles questions soulevées par ces chercheurs.ses concernant l'apprentissage et les méthodes d'enseignement dans ce domaine. L'article résume quelques recherches et progrès récents qui jouent un rôle important dans la diffusion des connaissances, tant dans la formation des enseignants que dans les pratiques d'enseignement, de la maternelle à l'université. Les travaux présentés dans ce numéro partagent un objectif commun : proposer des méthodes pratiques et des outils d'apprentissage utilisables dans la formation initiale et continue des enseignants. Ces ressources visent à améliorer l'enseignement et l'évaluation du lexique, dans le but de développer les compétences lexicales et linguistiques des apprenants à l'oral, en lecture et en écriture.
« La didactique du lexique en Tunisie. Ecart entre avancées de recherche et didactisation ». Action didactique, n° 9. p. 31-53., 2022
Cette recherche démontre le peu de place accordée au lexique et à son enseignement tant dans les recherches des didacticiens du français tunisiens que dans les documents officiels destinés au cycle secondaire. Le bilan des analyses conclut sur le constat d’un écart significatif entre les avancées de la recherche actuelle en didactique du lexique et les contenus lexicaux didactisés dans ces textes institutionnels. Mots clés: Didactique du lexique, Didactisation, Programmes officiels, Manuels scolaires, Evaluation lexicale.