El trabajo docente en las universidades del Bicentenario: ámbitos y estrategias de enseñanza para pensar la inclusión (original) (raw)
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Este artículo avanza en la caracterización del trabajo docente en una Universidad del Bicentenario: la Universidad Nacional de José C. Paz. Desde un enfoque socioantropológico o etnográfico se documentan las formas en que se desarrollan las interacciones, los climas y los modos en que los docentes convocan al trabajo con los contenidos en dos ámbitos institucionales diferenciados: un Taller de Metodología de estudio de carácter optativo y una materia troncal que forma parte del plan de estudio de la Lic. en Trabajo Social. La descripción analítica de los procesos de enseñanza en esos espacios, del cómo del hacer, permite advertir una interesante dinámica de producción situada de compromisos y legitimidades que estaría potenciando las estrategias docentes en términos de generar una inserción cada vez más plena de los estudiantes en la vida universitaria.
La educación hacia el bicentenario: inclusión
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Análisis de la educación peruana en paralelo a la educación mexicana. Destacando la importancia de la inclusión en cualquier proyecto educativo que tenga como meta la celebración del bicentenario de la independencia.
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El presente trabajo aborda reflexiones en torno de los modos en que las propuestas de enseñanza y las prácticas docentes se ven interpeladas por las lógicas y rasgos que asumen las condiciones contemporáneas de las instituciones educativas, los procesos de producción y distribución del conocimiento, las relaciones de los estudiantes con los saberes y con los docentes, entre otros, especialmente a partir del despliegue de políticas públicas inclusivas de democratización de la educación superior. Focaliza especialmente en el análisis de la reconfiguración de las propuestas de formación de cátedras del primer año en carreras universitarias de grado en la UNLP.
La inclusión educativa en la Universidad Politécnica Salesiana
Alteridad, 2011
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2013
This work focuses on the "Teachers' Role in Educational Inclusion" because the teacher plays a fundamental function in education, becoming the facilitator and mediator between the student and the teaching-learning process. For this reason, it has been considered convenient to start from a brief account of the background and the legal framework of educational inclusion and its characteristics. Then the role, values, and competences that the teacher must acquire and implement in his pedagogical performance are emphasized, along with the necessity of permanent and continuous training since the teacher must respond to the needs, interests, and individualities of his/her students. Finally, some methodological strategies are tackled, such as the development of some curricular adaptations and the provision of material resources, personal help, and external support to inclusion, among others. It is hoped that these strategies will constitute great support for teachers to create a better-quality inclusion process.