Diagnóstico das concepções dos professores de Ciências Naturais frente ao trabalho com a Robótica Educativa em uma escola pública do Estado da Paraíba (original) (raw)
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O presente trabalho teve o objetivo de analisar visões de ciência e tecnologia de licenciandos em Física da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), quando utilizam a robótica educacional. As atividades investigativas foram realizadas no Centro de Graduação das Exatas e da Natureza (CEGEN), em uma turma de sétimo período do curso de Licenciatura Plena em Física e contou com a participação de oito estudantes matriculados no sétimo período. Como metodologia para essa investigação foi utilizada a Teoria dos Construtos Pessoais (TCP), mais precisamente o Ciclo da Experiência de Kelly (CEK) composta por cinco etapas: A antecipação, o investimento, o encontro, a confirmação ou refutação e a revisão construtiva. Esse ciclo foi utilizado como ferramenta metodológica com o objetivo de identificar as visões de ciência e tecnologia antes (pré-teste) e após (pós-teste) o contato dos estudantes com a robótica educacional (evento). Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados roteiro de entrevistas, gravações das mesmas e materiais elaborados pelos estudantes. Após a análise dos instrumentos de coleta de dados foram identificados os construtos apresentados pelos alunos. De oito estudantes que fizeram parte da pesquisa, sete deles tiveram pelo menos um de seus construtos alterados no fim do ciclo. Logo, houve evolução em pelo menos um dos construtos em 87,5% da amostra. A partir daí no pré-teste, foram apontadas algumas visões de ciência e tecnologia presentes nas falas dos estudantes, apresentando maior indicação, as visões descontextualizadas de ciência e tecnologia. No pós-teste, houve evolução das mesmas e os alunos apresentaram maior tendência para as visões menos tradicionais e mais contemporâneas de ciência e tecnologia.
Pensamento Computacional Na Perspectiva Da Robótica Educacional: Percepção Dos Professores
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O presente artigo buscou analisar de que forma o pensamento computacional está sendo inserido no currículo das escolas públicas municipais de Criciúma/SC. A fim de compreender o problema, realizou-se uma pesquisa de campo, numa abordagem qualitativa, com três professores que atuam em projetos de robótica em três escolas da rede municipal de Criciúma/SC. O referencial teórico aborda a concepção histórica do termo Pensamento Computacional (PC). Apresentam-se também os documentos norteadores da Educação, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo Base do Território Catarinense (CBTC), nos quais evidenciou-se o termo PC. Brevemente, são apontados os conceitos de robótica e robótica educacional. Os dados da pesquisa são analisados a partir de dois eixos: contextualização da robótica na Rede Pública Municipal de Criciúma; e práticas pedagógicas do ensino de robótica. Tendo em vista os aspectos observados durante toda a pesquisa, percebe-se que o termo Pensamento Computacional, ...
2019
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Percepções dos professores de ciências e biologia de escolas do Tocantins e Amazonas
Revista Cereus, 2018
Perceptions on genetics, molecular biology and biotechnology of science and biology teachers from schools in Tocantins and Amazonas RESUMO O presente estudo aborda as percepções de doze professores das redes estadual, municipal e particular de três municípios do Estado do Tocantins e dois municípios do Estado do Amazonas, com foco nas áreas de genética, biologia molecular e biotecnologia e a análise dos livros didáticos de ciências e biologia contendo esses temas e usados por eles em sala de aula. Para a coleta dos dados, os professores responderam a um questionário constituído por dezenove questões com múltiplas escolhas, porém algumas questões solicitavam justificativas das respostas. Com esse questionário buscou-se caracterizar a formação acadêmica e tempo de atuação profissional do professor de ciências e biologia; perfil do conhecimento do professor em genética, biologia molecular e biotecnologia; informações e dados da escola onde o docente trabalha e a relação do professor com o livro didático e sua análise do conteúdo de genética, biologia molecular e biotecnologia. As respostas dadas às questões fechadas foram categorizadas em porcentagens e as questões abertas pela técnica de análise de conteúdo. A maioria dos professores entrevistados é formada em Ciências Biológicas, com pós-graduação lato sensu e/ou strictu sensu, apresentando entre 3 a 12 anos de experiência em sala de aula. Dentre as fontes de informações mais utilizadas pelos professores entrevistados houve destaque significativo para a internet e livros didáticos. Os professores sentem-se aptos a lecionar o conteúdo de genética e das áreas afins, porém, de acordo com esses docentes, o conhecimento que se tem é adequado, mas falta tempo para trabalhar o conteúdo básico de genética juntamente com os temas de biologia molecular e biotecnologia.
A Utilização De Robótica Nas Disciplinas Da Educação Básica
2013
O uso da robotica como artefatos tecnologicos ja chegou na medicina, nas industrias de guerra, seguranca e entretenimento bem como na educacao. Na educacao, particularmente, refere-se a utilizacao da robotica como ferramenta de ensino, que denominamos de Robotica Educacional. Este artigo apresenta algumas atividades propostas para aplicacao da robotica educacional em algumas disciplinas da educacao basica, mostrando como pode ser realizada a interacao aluno X robo.
Análise das ações da robótica educacional no âmbito da educação ambiental
Vértices (Campos dos Goitacazes), 2024
A Educação Ambiental deve ser promovida de maneira interdisciplinar e transversal que, ao ser viabilizada por meio das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), proporciona ainda aos educandos o pensamento crítico e o estímulo na busca por soluções de problemas no ambiente em que estão inseridos. Nesse sentido, o presente estudo consiste na realização de um levantamento e análise das ações da robótica educacional na promoção da educação ambiental. A partir de trabalhos publicados entre 2010 e 2020, identificaram-se todas as ações que de alguma forma colaboraram com a promoção da interdisciplinaridade e com a conscientização ambiental, sintetizando as ações positivas a fim de disseminá-las e propondo possíveis alternativas em ações adversas. Os resultados demonstram que o uso da robótica educacional na promoção da educação ambiental representa o avanço do ensino formal, além de proporcionar aos educandos pensamentos críticos e portar-se de maneira consciente sobre questões ambientais, sociais, entre outras. Ademais, visa se aproximar do ensino transversal e interdisciplinar proposto pela Política Nacional da Educação Ambiental.
Práticas pedagógicas com robótica educacional nos anos iniciais
ETD - Educação Temática Digital
Atividades de Robótica nos ambientes escolares têm sido alvo de discussão e investigação no âmbito das tecnologias digitais na educação. Todavia, são poucos os contextos que conseguiram implementar essas atividades como parte de seus Projetos Políticos Pedagógicos, de modo a desenvolvê-las sob uma perspectiva de progressão e continuidade dos conceitos, sendo a maior parte dos artigos publicados, experiências pontuais e trabalhos de curta duração. Nesse sentido, este artigo descreve resultados de um estudo de caso realizado em uma escola pública que atende estudantes do Ensino Fundamental I, pioneira na sua rede de ensino a implementar a Robótica Educacional. O estudo de caso realizado teve por objetivo apresentar as práticas pedagógicas desenvolvidas com Robótica Educacional e indicar caminhos e possibilidades para a implementação dessas atividades. As práticas iniciadas em 2015, continuam em andamento na perspectiva de desenvolvimento de criatividade, autonomia e habilidades socioe...
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Educação no Século XXI - Volume 36 – Tecnologia, 2019
A Constituição Federal da República Federativa do Brasil de 1988 em seu artigo 206, inciso I, declara a “igualdade de condições para o acesso e permanência na escola” (BRASIL, 1988), e no inciso VII, a “garantia no padrão de qualidade” (BRASIL, 1988). O ensino de qualidade é garantia universal e irrevogável, mas a realidade é diferente do que prevê a Constituição. Uma breve análise mostra problemas na educação brasileira e seu histórico elitismo ainda se fazendo presente. Segundo as notas da Prova Brasil de 2013 na cidade de Santa Rita, Paraíba, as escolas estaduais obtiveram nota 2.8 considerando a oitava série e o nono ano, já nas municipais foram 2.3 nas mesmas séries. Já a média brasileira no mesmo ano e séries foram 4.0, para as estaduais, e 3.8, para municipais (INEP, 2016). Tal fato demonstra o quanto o município de Santa Rita precisa melhorar a qualidade de ensino, considerando como base a média brasileira que já não é muito boa. Dificuldades em competências básicas nas área...