Öğretim Lideri Olarak Okul Müdürlerinin Öğrencilerin Akademik Başarısı Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi (original) (raw)
Related papers
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2019
The performance evaluation of teachers is a matter of debate in many respects. By whom and for what purposes the evaluations are carried out is an imp ortant issue for these debates. Different arrangements were made for that issue in the Turkish Education System. Recently, the school principals take an important role in the evaluation of teachers. However, there is a need to determine how school principals, seen as instructional leaders who need to work for the development and transformation of the school, make evaluations and what roles those evaluations have for instructional leadership. In recent research, it was aimed to examine the evaluations made by the school principals in the context of instructional leadership. The case study was used for the research design. The study group was constructed using the maximum diversity sampling method and included school principals who worked at different school levels and socioeconomic environments and had different work experience. It was concluded that evaluations made by the school principals are more positive in general terms than the evaluations made by external evaluators. School principals have accepted that although this process has many points to be developed, it will reveal more positive results in the future. When considered in the context of instructional leadership, it can be said that the evaluation process will be appropriate in many aspects. However, there are some problems-intangibility of the criteria, increasing tension between teacher and principal, and ineffective evaluations on different field of specializations-to be addressed and overcame in the practice of the system that may lead to more compatibility of the evaluations with instructional leadership.
Okul Müdürlerinin Liderlik Stilleri ve Öğretmen Performansı
2016
Bu calisma; ortaogretim okulu mudurlerinin liderlik stillerinin, ogretmenlerin performanslarina etkisine iliskin ogretmen goruslerini belirlemek amaciyla yapilmistir. Arastirmanin evrenini, 2014-2015 egitimogretim yilinda Etimesgut ilcesi sinirlari icinde, resmi ve ozel ortaogretim kurumlarinda gorev yapan 1524 ogretmen olusturmaktadir. Arastirmanin orneklemeni ise, bu evrenden basit tesadufi ornekleme yontemi ile secilen 306 ogretmen olusturmaktadir. Arastirma verileri, “Liderlik Arastirmasi” adini tasiyan ve “Kisisel Bilgiler ile Gorev Yapilan Kurum Bilgileri” ile “Okul Mudurlerinin Liderlik Ozelliklerinin Ogretmen Performansina Etkisi” olmak uzere iki bolumden olusan bir anketle toplanmistir. Arastirma kapsaminda, etik, donusumcu, kulturel, ogretimsel ve vizyoner liderlik stilleri ele alinmistir. Calismada, liderlik stilleri olarak ele alinan; “Etik Liderlik”, “Donusumcu Liderlik”, “Kulturel Liderlik”, “Ogretimsel Liderlik” ve “Vizyoner Liderlik” stillerinin, ogretmen performansi...
Okul Etkililiği Konusunda Okul Yöneticilerinin Görüşleri
The Journal of Academic Social Resources
Kuruluşların ayakta kalma ve diğer kuruluşlarla rekabet edebilme kapasiteleri, çevrelerinin farkında olmalarına ve uygun zamanda gerekli iç düzenlemeleri yapabilmelerine bağlıdır (Peker, 1995). Değişim bu anlamda kaçınılmazdır. Eğitim yoluyla, işletmeler çevrelerinin nasıl değiştiğinin farkına varır ve bu da uygulama için fırsat yaratır. Etkililik ve verimlilik, eğitim kurumlarının başarısını belirleyen en önemli değişkenlerdir. Okullar ya da eğitim, günlük yaşamda ortaya çıkan sosyal sorunların ve belirsizliklerin ele alınmasında çok önemlidir. Yaşam standardı ile eğitim seviyesi karşılaştırılabilir. Hem bir yaşam alanı hem de bir oyun alanı olarak düşünülebilecek olan okul, insan varlığı için hayati önem taşımaktadır. Okul, eğitim sisteminin güçlendirilmesinde çok önemli bir rol oynar. Bu nedenle, daha müreffeh bir gelecek için okul paydaşlarının rol ve sorumluluklarının netleştirilmesi gerekmektedir (Turan, 2006). Dünya geneline baktığımızda, tüm ulusların eğitim planları ve hedefleri, okulları başarılı okullar seviyesine yükseltme girişimlerini içermektedir. Etkili okul çalışmaları artık geçmişte olduğundan daha fazla ilgi görmektedir. Bu gereklilik, okulların genel olarak eşit olmayan performansı ve okulların genç nüfusu nasıl etkilediği gibi bir dizi değişkenle daha da artmaktadır (Balcı, 2002). Etkililik, belirlenen hedeflere ulaşılmasıyla ilgili bir terimdir. Ancak, "etkililik" günümüzde karmaşık bir kavram olarak tanımlansa da, hala kesin, pratik, kapsamlı ve felsefi olarak desteklenen bir tanımdan yoksundur. Buna ek olarak, "etkililik" fikrini inceleyen pek çok yazar ve akademisyen, Barnard'ı (1938) destekler şekilde bu kavramı "bir kurumun hedeflerine ulaşma derecesi" (Balcı, 1993) olarak tanımlamıştır. Kelimenin tam anlamıyla, "beklenen bir etkiyi üretme yeteneği" etkililiğin tanımıdır. Etkililik Barnard (1966) tarafından "ortak bir amacın gerçekleştirilme derecesi" olarak tanımlanmıştır. Amaçlanan sonuca ulaşmak etkililikle bağlantılıdır. Faaliyet, hedeflerle eşleşmezse başarılı olmayacaktır. Hedefe ulaşma derecesi etkililiğin bir ölçüsü olarak hizmet eder (Tanriögen, 1988).
Öğretmen Görüşlerine Göre Okul Yöneticilerinin Liderlik Özelliklerinin İncelenmesi
Sinerji Uluslararası Alan Eğitimi Araştırmaları Dergisi
Bu araştırmanın temel amacı okul yöneticilerinin liderlik özelliklerini öğretmen görüşlerine göre incelemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Sakarya ili Sapanca ilçesinde temel eğitime bağlı 10 okul öncesi, 10 ilkokul, 10 ortaokul ile ortaöğretime bağlı10 lisede görev yapan 40 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından geliştirilen “ yarı yapılandırılmış görüşme formu” kullanılmıştır. Görüşme formunda yer alan soruların, görüşme amacına uygun olup olmadığını belirlemek amacıyla, uzman görüşü alınmıştır. Araştırmada elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırma verileri incelendiğinde elde edilen bulgular doğrultusunda; okul yöneticilerinin kişilik özelliklerine göre adil olması gerektiği, yöneticilik özelliklerine göre adil ve iş birlikçi olması gerektiği, eğitim ve öğretim faaliyetleri açısından öğrencileri destekleyen ve değer veren o...
Okul Müdürleri̇ni̇n Li̇derli̇k Sti̇lleri̇ni̇n Öğretmen Performansina Etki̇si̇
2020
Arastirmanin amaci, okul mudurlerinin otokratik, demokratik, isbirlikci ve serbest birakici liderlik stillerinin ogretmenlerin performanslarina etkisinin olup olmadigini belirlemektir. Bu amac dogrultusunda calismada iliskisel tarama modeli kullanilarak 389 ogretmenden veri toplanmistir. Arastirmada veriler, t testi, anova, korelasyon ve regresyon testleri yapilarak analiz edilmistir. Ogretmen algilarina gore okul mudurlerinin otokratik liderlik stili ile ogretmen performansi arasinda dusuk duzeyde ve negatif yonlu bir iliski bulunurken; demokratik ve isbirlikci liderlik stilleri ile ogretmen performansi arasinda pozitif yonlu ve orta duzeyde bir iliski bulunmustur. Bunun yaninda serbest birakici liderlik stili ile ogretmen performansi arasinda pozitif yonlu ve dusuk duzeyde bir iliski oldugu gorulmektedir. Ayrica okul mudurlerinin otokratik, demokratik, isbirlikci ve serbest birakici liderlik stillerinin ogretmenlerin performanslari uzerinde anlamli bir farklilik meydana getirdigi ...
Üniversitelerde Bölüm Başkanlığı Yapan Öğretim Elemanlarının Yönetsel Etkililik Düzeyleri
Yuksekogretim Dergisi, 2013
B B ir organizasyonun iflleyiflinin temelinde etkileme olay› bulunmaktad›r. Yönetici kendisine verilen sorumlulu-¤u, baflkalar›n› etkileyerek, onlar›n belirli davran›fllar› göstermelerini sa¤layarak yerine getirmektedir (Koçel, 1998). Etkileme, çal›flan› istenilen nitelikte ve nicelikte ifl yapmas› için motive etmektir. ‹nsan› ve di¤er kaynaklar› amaçlar› gerçeklefltirecek biçimde düzenlemek yöneticinin görevidir (Balc›, 2002). Yüksekö¤retim örgütleri gittikçe karmafl›klaflan bir çevre içerisinde yer al›rken, yüksekö¤retim yöneticileri, kaynaklar›n, paran›n ve ö¤rencinin azalmas›, yeni program istekleri, de¤iflim
Okul Yöneticilerin Öğretimsel Liderlik Davranışlarının İncelenmesi
The aim of this study is to investigate the level of instruction all leadership behavior of school administrations according to teacher perceptions. This research was designed with descriptive model. The sample for there search was chosen by the simple random sampling method and comprised 270 teachers employed on the European side of İstanbul province. Data were collected with the Teaching Leadership Behavior of School Principals Survey. Data were analyzed with the independent test and ANOVA statistical techniques. As a result of the research, it was observed that school administrators exhibit moderate instructional leadership behaviors according to teacher perceptions. It was observed that instruction all leadership behavior of school administrators differed according to length of service.
Öğretim Etkinlikleri Kurami'Na Göre Tasarlanan Öğretim Yaziliminin Akademik Başariya Etkisi 1
2012
Bu araştırma, Öğretim Etkinlikleri Kuramına (Instructional Transaction Theory) (ÖEK) göre tasarlanan öğretim yazılımını öğrencilerin akademik başarısına olan etkisini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Bilgisayar destekli öğretim (BDÖ) yöntemi araştırma deseninin bağımsız değişkenini, akademik başarı ise bağımlı değişkeni oluşturmuştur. Çalışmaya Bilgisayar Programlama Dersini alan 130 öğrenci katılmıştır. 69 öğrenci ÖEK'na göre tasarlanan öğretim yazılımının kullanıldığı çalışma grubunda, 61 öğrenci geleneksel BDÖ sisteminin kullanıldığı farklı bir grupta yer almak üzere rastgele seçilmiştir. ÖEK dayalı ders tasarımına yönelik olarak ders içerikleri bilgi nesneleri biçiminde yapılandırılmıştır. Bilgi nesnelerinin yer alacağı öğretim etkinlik grupları (Instructional Transaction) tasarlanarak ilişkisel bir bilgi tabanı oluşturulmuştur. Geleneksel BDÖ sisteminin tasarımında BDÖ yazılımlarının çerçeve tabanlı (frame-based) tasarım ilkeleri benimsenmiştir. Araştırmanın amaçları doğrultusunda istatistiksel çözümlemelerde parametrik olmayan yöntemler kullanılmıştır. Kullandıkları öğretim yazılımına göre oluşturulan çalışma gruplarının akademik başarı puanları arasında anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür. Bu fark, ÖEK'na göre tasarlanan öğretim yazılımının lehinedir. Ayrıca, çalışmada kullanılan öğretim yazılımlarının öğrenme stilleri açısından etkisi incelenmiş ve öğrencilerin akademik başarılarına anlamlı bir etkisinin olmadığı bulunmuştur. Anahtar Kelimeler: Öğretim yazılımı; öğretim etkinlikleri kuramı; öğrenme stili. 1 Bu çalışma Murat Paşa Uysal'ın doktora tezinden üretilmiş ve ICITS 2010'da sunulmuştur. Tezin farklı nitelikteki bölümü ise KHO Savunma Bilimleri Dergisi'nde yayınlanmıştır.
Okul Müdürlerinin Öğretim Liderliği Davranışlarının Öğretmenlerin İş Doyumuna Etkisi
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2018
Öz: Araştırmada resmi ilkokullarda çalışan okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışlarının öğretmenlerin iş doyumu üzerindeki etkisini belirlemek amaçlanmıştır. İstanbul İli Kâğıthane ilçesinde bulunan resmi ilkokullarda çalışan 552 öğretmene okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışlarını hangi düzeyde sergiledikleri sorulmuş ve bu davranışların ilkokul öğretmenlerinin iş doyum düzeyleri üzerindeki etkisine bakılmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modelindedir. Öğretmenlere Öğretim Liderliği Anket Formu ve İş Doyumu Anketi uygulanmıştır. Verilerin analizi için tek yönlü varyans analizi (anova), t-testi, Tukey post-hoc ve regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, okul müdürleri öğretim liderliği davranışlarını çoğunlukla yerine getirmektedir ve öğretmenler işlerinden kısmen doyum elde etmektedir. Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışlarının öğretmenlerin iş doyum düzeyleri üzerinde etkisi vardır. Amaçları açıklama, eğitim programlarını eşgüdümleme, varlığını hissettirme, öğretmenleri çalışmaya özendirme, öğretmenlerin mesleki gelişimini sağlama, akademik standartlar geliştirme davranışları iş doyum düzeylerini arttırırken, öğretimi denetleme ve değerlendirme, öğrenci başarısını izleme, öğretim zamanını koruma davranışları iş doyum düzeyini azaltmaktadır. Okulun amaçlarını geliştirme ve öğrencileri öğrenmeye özendirme davranışlarının ise öğretmenlerin iş doyumu üzerinde bir etkisi yoktur.