La educación concertada en España. Reformas en clave de equidad desde una perspectiva internacional (original) (raw)
Related papers
Educación, cambio institucional y equidad
2015
El presente documento es difundido por la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador, a través de su Boletín Informativo Spondylus, y constituye un material de discusión académica. La reproducción del documento, sea total o parcial, es permitida siempre y cuando se cite a la fuente y el nombre del autor o autores del documento, so pena de constituir violación a las normas de derechos de autor. El propósito de su uso será para fines docentes o de investigación y puede ser justificado en el contexto de la obra. Se prohíbe su utilización con fines comerciales.
La equidad del sistema educativo español: estudio comparado de las CC. AA.
La creciente preocupación por la equidad ha llevado a emplear este término en diversos campos y con aplicaciones muy dispares. Así, es habitual hablar de equidad sanitaria, social, tributaria, económica, legal, participativa, etc. Por ello, tal y como apunta Bolívar (2005) a la hora de delimitar el concepto de equidad resulta de vital importancia adjuntar un apellido. Asimismo se hace necesario explicitar el concepto mismo de equidad y su relación con otros a los que se ha vinculado frecuentemente como son la igualdad y la justicia social. Todo ello lleva a asumir que para el conjunto español, teniendo en consideración todas las CC. AA., se encuentran suficientes evidencias para afirmar que es posible la obtención de altos niveles de logro educativo equitativo y, por tanto, sin tener que renunciar al ejercicio efectivo del derecho a la educación.
Una evaluación de la equidad del sistema educativo español
Revista de Educación, , vol. 330, Enero-Abril 2003, 2003
RESUMEN. Este articulo presenta una evaluación de la equidad en el sistema educativo español desde una perspectiva sistémica, es decir, a partir de la consideración de la educación como un proceso productivo en el que intervienen indicadores de input, proceso, output y resultados. Se selecciona un conjunto de indicadores correspondientes a cada fase del proceso para evaluar la evolución de la equidad del sistema de enseñanza español desde la transición a la democracia hasta la actualidad. Las conclusiones ponen de relieve la tendencia a la reducción de las desigualdades educativas, si bien cabe destacar los límites de la política educativa en este terreno, tanto por lo que respecta a las desigualdades de clase como a las desigualdades de género.
Tendencias internacionales sobre equidad educativa desde la perspectiva del cambio educativo
Objetivo: Este articulo busca identificar, contextualizar y analizar las principales tendencias internacionales sobre la equidad educativa desde la perspectiva del cambio educativo. Metodología: Método descriptivo basado en un enfoque diacrónico y mediante un muestreo teórico de fuentes documentales. Tipo de investigación: Resultado: Esto dará como resultado la puesta en marcha de políticas y programas de educación prioritaria que articulan las políticas focalizadas con finalidades de compensación (Rochex, 2011). Conclusiones El artículo presenta una revisión del desarrollo de la equidad educativa de acuerdo al contexto social, político y pedagógico desde mitad del siglo XX, a nivel internacional. Para ello se empleó un esquema de análisis basado en las reformas educativas bajo las categorías de estudio propuestas por Hargreaves y Shirley (2009, 2013): vías del cambio. De este modo, se ha intentado aportar el sentido y la función de los sistemas educativos, en un período de tiempo más o menos reconocible para las voces autorizadas en la materia, vinculado con la equidad educativa y asumiendo una perspectiva de estudio que integra aspectos sociales, políticos y pedagógicos como marco comprensivo, tal y como se ha puesto de manifiesto al inicio de este capítulo. Este trabajo responde a la necesidad de contar con un marco comprensivo que dote de contenido a la siguiente cuestión: ¿cuáles son las tendencias internacionales, y europeas, de la equidad educativa? El motivo es que en el campo de la pedagogía no existe una teoría sustantiva, a modo de las teorías del currículum, de la enseñanza, de Citas principales:
Una política educativa: la equidad
2015
El presente articulo analiza una de las problematicas de los paises en desarrollo: la equidad en el servicio educativo. Para ello, se toman en cuenta las diferentes posturas de teoricos como Locke, Sen, Rawls, Reygadas, Taylor, Aguilar y Tooley; asi como el papel que las politicas publicas desempenan en dicho problema que afecta al 44% de la poblacion. La pobreza de la poblacion en edad escolar es una forma de exclusion social ya que genera desigualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en la escuela. Diversos documentos estipulan el caracter prioritario de la igualdad de oportunidades en el ambito escolar, situacion que todavia esta lejos de ser una realidad.
Políticas De Educación Inclusiva en España: Una Cuestión Paradojica De Derechos Para La Equidad
Revista Educação, Artes e Inclusão, 2011
Si todos fuéramos iguales, no podríamos ofrecernos nada unos a otros" (Yehudi Menuhin) Resumen: El presente artículo tiene por objeto realizar un breve recorrido sobre las políticas de educación inclusiva en España. Finalmente se presentarán los logros acontecidos y un análisis crítico al respecto a lo largo de este proceso así como algunas sugerencias para la mejora.
Foro de Educación, 2020
En el transcurso de los años 60 la OCDE, a través del Programa Regional Mediterráneo, cooperó con las autoridades españolas para promover cambios educativos en el país que afianzasen el crecimiento económico. El objetivo era integrar a España en la «global architecture of education», que concebía las inversiones en formación de capital humano como un factor imprescindible para garantizar el desarrollo y la modernización de las estructuras productivas. En una dirección similar cooperaron la UNESCO, el Banco Mundial y otras organizaciones internacionales, favoreciendo la asistencia exterior en la difusión de métodos y conocimientos que influyeron en la reforma de la enseñanza acometida en España. Los planteamientos recogidos en el PRM se convirtieron en una guía orientadora para las autoridades españolas y se trasladaron a los Planes de Desarrollo, aunque más como tendencias que como realidades, al incumplirse sistemáticamente las previsiones. Pese a todo, aquella influencia internacional significó una apertura a métodos pedagógicos renovadores de la práctica docente y un revulsivo frente a un sistema anquilosado, reaccionario y clasista, que contribuyó a su paulatina transformación. Al inicio de la década siguiente se ensayó una reforma de contenido más global, con la Ley General de Educación de 1970, integrando la dimensión económica con la promoción social para atenuar los conflictos políticos que erosionaban a la dictadura. De nuevo su resultado fue mediocre, esta vez por el efecto combinado de los detractores de dentro y fuera del régimen franquista. During the 1960s, the OECD, through its Mediterranean Regional Program, worked cooperatively with authorities in Spain to promote changes in the country’s educational system that would strengthen economic growth. The objective was to integrate Spain into the «global architecture of education», which conceived investments in the cultivation of human capital as an essential factor to ensure the development and modernization of its productive sector. UNESCO, the World Bank, and other international organizations cooperated in a similar fashion, providing outside assistance in the dissemination of methods and knowledge to influence the education reforms being undertaken in Spain. The approaches included in the PRM became a guide for the Spanish authorities and found their way into the Planes de Desarrollo (plans for development), though more as ideals than as realities due to a systematic failure to comply with the measures prescribed. In spite of everything, that international influence occasioned an opening up to pedagogical methods that altered teaching practices and were a shock to a stagnant, reactionary, and class-based system, thus contributing to its gradual transformation. At the start of the following decade, a more all-encompassing reform was attempted with the General Education Law of 1970, integrating the economic and the social dimensions of change to mitigate the political conflicts that were eroding the dictatorship. Again, the results were mediocre, this time due to the combined effects of detractors from inside and outside the Franco regime.
Cuadernos De Economia Spanish Journal of Economics and Finance, 1995
Este trabajo tiene como objetivo obtener el coste de la eficiencia en la producción educativa. Intentando responder a varias cuestiones como: ¿Cuanto les costaría a los hogares gallegos la educación postobligatoria de sus hijos, si la gestión de los centros estatales estuviera inspirada en la gestión de los centros no estatales?. La investigación llevada a cabo trata de contrastar la relación existente entre el tipo de centro al que asisten los jóvenes y la renta familiar o la educación del cabeza de familia; al estudiar estas cuestiones podemos ayudar a comprender mejor el concepto de desigualdad. Este trabajo eqta englobado dentro del pmyecto de investigación "El Gasto de los Hogares Gallegos en Educación".
Equidad educativa en la educación básica: España y la Unión Europea
No está permitida la reproducción total o parcial de esta obra, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por ningún medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, u otros medios, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.