La consistance orthographique en production verbale écrite : une brève synthèse (original) (raw)

Contrôle orthographique en situation de production d'écrits

2016

Nous présentons un nouvel outil didactique pour l’enseignant, le brouillon collaboratif, et quelques résultats, à la suite de sa mise en œuvre, concernant des écrits d’élèves de fin d’école primaire produits en début et en fin d’année. Notre réflexion part des connaissances sur la production verbale écrite et des études concernant le contrôle orthographique des élèves en situation de rédaction. Comme ce contrôle orthographique est régulièrement passé en arrière-plan au moment de l’écriture, l’objet du brouillon collaboratif est de proposer une situation didactique de planification collaborative, dont l’écoute de l’enregistrement audio est proposée en différé aux élèves, avant le temps d’écriture. L’objectif est d’alléger la charge cognitive au moment de la mise en texte et de libérer, potentiellement, des ressources pour le contrôle orthographique. Nous montrons comment les brouillons collaboratifs et les textes individuels sont liés et comment ils évoluent entre le début et la fin ...

Analyse des erreurs fossilisables au niveau orthographique et morphosyntaxique en production écrite

Analyse des erreurs fossilisables au niveau orthogra- phique et morphosyntaxique en production écrite, 2020

Cet article présente les résultats d'une étude de recherche où l'on met en évidence les erreurs fossilisables d'orthographe et de morphosyntaxe que les étudiants de Licence en Langues Modernes de la Pontificale Université Javeriana de Bogotá commettent dans les niveaux avancés de français (niveau B2 selon le Cadre Commun Européen de Références pour les Langues). Nous analysons un corpus de productions écrites des étudiants et les réponses à un questionnaire adressé aux professeurs et aux étudiants des cours des niveaux avancés. Nous démontrons que les erreurs caractéristiques des hispanophones persistent dans ces derniers niveaux et risqueraient de ne pas être corrigées. Il est donc indispensable de mettre en évidence l'importance d'une réflexion des acteurs participants du processus d'enseignement/apprentissage de FLE face à la correction de l'erreur afin de développer de futures stratégies sur la base des activités de réflexion qui amèneraient l'étudiant à réfléchir sur une règle spécifique d'orthographe ou de grammaire et des activités de systématisation qui lui permettraient d'assimiler les formes correctes..

Le savoir orthographique : du collectivement construit à l’individuellement approprié ?

SHS web of conferences, 2022

L'objet de notre recherche est de comprendre la manière dont les élèves se saisissent de manières différenciées des situations didactiques qui leurs sont proposées dans le cadre de l'orthographe, notamment les interactions. La question de recherche qui guide notre protocole de recherche est la suivante : le savoir orthographique, collectivement construit peut-il être individuellement mobilisé, ressaisi par les élèves lorsqu'ils se trouvent confrontés à une forme à orthographier ? Abstract. Spelling knowledge: from the collectively constructed to the individually appropriate? The purpose of our research is to understand how students grasp different ways of learning situations that are proposed to them in the context of spelling, including interactions. The research question that guides our research protocol is the following: Can orthographic knowledge, collectively constructed, be mobilized individually, re-entered by students when they are confronted with a form to be spelled?

Gestion du temps verbal et cohésion textuelle en production écrite

FRANCISOLA, 2020

RÉSUMÉ. Notre étude s’inscrit dans une perspective didactique et vise l’étude de certains tiroirs verbaux dans la production écrite des apprenants marocains, particulièrement ceux de la 1ère année du lycée qualifiant, section Sciences Expérimentales. A cet égard, notons que la mauvaise gestion de ces temps ne facilitera pas l’interprétation du texte et rendra en conséquence la tâche du lecteur difficile. En effet, les apprenants passent d’un temps à un autre bien que la consigne soit d’ordre narratif exigeant le respect des temps du récit étudié antérieurement en classe. Substituer un temps verbal à un autre sans tenir compte de la cohésion du texte est une entorse à la norme rédactionnelle. Il découle de cette analyse que la conjugaison, le mode, l’aspect et la concordance des temps continuent à créer de vrais problèmes d’apprentissage chez nos apprenants du FLE en milieu institutionnel. Mots-clés : cohésion textuelle, dysfonctionnements, production écrite, temps verbaux. ABSTR...

Compétences orthographiques et tâches d'écriture

1996

This article presents an analysis of the variations in student spelling performance across three types of tasks: exercises, dictations, compositions. Data are collected at the beginning and the end of the year in second-and sixth-grade primary school classrooms. Within-subjects ANOVA is used ta test the effects of Task, Moment and Task x Moment interaction. The results show that student perfonnance is higher on exercises than on dictations in second-grade but that the opposite pattern is found in sixth grade (i. e., dictation scores are higher or equal to exercise scores). ln both grades, spelling perfonnance is lower on compositions than on the other two tasks. Interpretation of the findings emphasizes the raIe "cognitive load" in carrying out a task and, to a lesser extent, the effect of contextualization on skill acquisition.