Öğrenme Stiline Dayalı Eğitimin Akademik Başarıya Etkisi (original) (raw)
Related papers
Öz Anahtar Sözcükler Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının baskın öğrenme stillerine göre yapılandırılmış öğretimin, akademik başarıları üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırmada öntest-sontest deney-kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen Başarı Testi ile Riechmann ve Grasha tarafından geliştirilen ve Kılıç (2011) tarafından Türkçeye uyarlanan Grasha ve Riechmann Öğrenme Stilleri Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmaya Fırat Üniversitesi Fen Bilgisi ve Türkçe Öğretmenliği lisans programındaki 109 öğretmen adayı (94 kadın ve 15 erkek) katılmıştır. Araştırmada, deney ve kontrol grupları yansız atama sonucunda oluşturulmuştur. Öğrenme stillerine dayalı öğretimin yapıldığı deney grubu öğretmen adaylarının akademik başarılarının, kontrol grubu öğretmen adaylarına göre anlamlı düzeyde yüksek olduğu belirlenmiştir. Öğrenme stiline dayalı öğretimin, akademik başarı üzerinde orta düzeyde etki gücüne sahip olduğu görülmektedir. Bu doğrultuda öğretmen eğitimindeki niteliği artırmak amacıyla öğretmen adaylarının baskın öğrenme stillerinin dikkate alınması önemli bir değişken olarak görülebilir. Yükseköğretim kurumlarında öğretmen adaylarının öğrenme stillerine uygun öğretim programları hazırlanması ve uygulanması önerilmektedir. Öğrenme stilleri Akademik başarı Öğretmen eğitimi Makale Hakkında Gönderim Tarihi Abstract Keywords
Öğrenci Ders Devamının Akademik Başarıya Etkisi
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2016
Öz: Üniversite eğitimde öğrencilerin derslere devam mecburiyetinin olup olmaması, okuldan okula değişebileceği gibi aynı okul içinde verilen dersler arasında da farklılıklar göstermektedir. Öğrencilerin derse devam etmesiyle, dönem sonucu elde ettiği ders başarısı arasında olumlu bir ilişki olup olmadığı önemli bir araştırma konusu olmuştur. Bu konuda yapılan çalışmaların önemli bir bölümünde, dersteki başarı kriteri olarak dönem sonu başarı notu esas alınmış ve yapılan çalışmaların çoğunluğunda iki olgu arasında olumlu bir ilişki gözlemlenmiştir. Bunun sonucu olarak da, çalışmaların sonuç bölümlerinde öğrencilerin derslere devam etmelerinin sağlanması ve devamlarının artırılması tavsiye edilmiştir. Ancak, çok az çalışmada bu tedbirin gerçek hayata nasıl geçirilebileceği ile ilgili önerilerde bulunulmuştur. Diğer taraftan bu önerilerin ders devamını veya başarıyı artırmakta etkisi genellikle ölçülmemiştir. Derse devam durumunun artırılması için önerilen yöntemlerin çoğu, idari tedbirlerle öğrencileri derse devam etmeye zorlamayı içermektedir. Halbuki, ders devamından beklenen faydanın sağlanabilmesi için; öğrencinin bir zorunluluktan ziyade, öğrenme sürecinin bir parçası olarak derse devam etmeye teşvik edilmesi önemlidir. Bu çalışmada; ders devamı ile sınav notu arasındaki ilişki hem dönem sonu sınav notu hem de dönem içerisinde yapılan ara sınavlar dikkate alınarak incelenmiştir. Böylelikle öğrencinin devam durumu ile sınavlar arasında ilişkiyi gözlemlemek mümkün olmuştur. Ayrıca, ders işleme yönteminde yapılan bir değişikliğin, ders devamına ve öğrencinin notuna olan etkisi de bu kapsamda değerlendirilmiştir. Böylelikle, derse devam ile alınan notlar arasındaki ilişki üzerinde ders işleme yönteminin etkisi de izlenebilmiştir. Bu yönleriyle makalede sunulan çalışma, yazımda var olan yayınlardan farklılaşmaktadır.
Öğrenme Stratejilerini Tekrar Amacıyla Kullanmanın Akademik Başarıya Etkisi
Eğitim ve bilim, 2015
Bu çalışmanın amacı, konuları tekrar ederken kullanılan öğrenme stratejilerinin öğrencilerin akademik başarılarını etkilemesi bakımından özet çıkaran, kavram haritası oluşturan, soru hazırlayan, bir başkasına anlatan ve herhangi bir öğrenme stratejisini kullanmayan gruplar arasında bir farklılık olup olmadığını incelemektir. Çalışmada, öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma, Ankara Özel Tevfik Fikret Okullarında 2010-2011 öğretim yılında öğrenim gören 135 beşinci sınıf öğrencisi ve 5 öğretmen ile yapılmıştır. Veriler, denel işlemin başında ve sonunda 20 maddeden oluşan çoktan seçmeli test ile toplanmıştır. Sonuçta, deney gruplarının ve kontrol grubunun kendi içinde öntest-sontest puanları arasında anlamlı bir farklılığın olduğu bulunmuştur. Deney ve kontrol gruplarının öntest ve sontest puanları karşılaştırıldığında ise, deney grubundaki artışın kontrol grubundan istatistiksel olarak anlamlı olduğu görülmüştür. Ayrıca en fazla artışın özet çıkaran ve kavram haritası kullanan grupta olduğu görülmüştür.
Sosyal Bilgiler Dersinde Öğrencilerin Öğrenme Stilleri ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki
Turkish Studies-Educational Sciences, 2020
The aim of this study, which was carried out in Diyarbakır province in the first semester of the 2019-2020 academic year, is to investigate the relationship between the academic achievement of the 5th, 6th and 7th grade students of the Secondary School and their learning styles, and to test whether students' learning styles differ according to their gender and class levels. Research is a study in the screening model, which is one of the quantitativ eresearch methods. The typical case sampling method was preferred from the intended sampling types in the study. 60.7% of the participants are female students, while 39.3% are male students. Of the 145 students participating in the research, 76 are 5th grade, 33 are 6th grade and 36 are 7th grade students. The data obtained from the research was also analyzed in the SPSS 22 program. According to the findings obtained in the study, 66.9% of students have visual, 4.1% movement and 29% auditory based learning style. As a result of the research, there is no meaningful relationship between the students' mean scores of social studies term and their learning styles based on visual, movement and auditory. There is no significant difference between learning styles and gender. However, there is a significant difference between learning styles and grade levels. While movement-based and visual-based learning styles do not change according to grade levels, auditory-based learning styles change according to grade levels. According to the scores obtained from the scale, the auditory-based learning style levels of the sixth and seventh grade students are significantly higher than the fifth grades.
Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarı ve Motivasyona Etkisi
Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2015
The aim of this study is to investigate the effect of problem-based learning approach of “Matter and Heat” unit taking place in science and technology course involved in the curriculum of the 6th grade on the students’ academic success and motivation towards science and technology course. The research was designed and implemented according to “pretest-posttest control group” experimental model. 6-A class (N=16) attending Büyükkarakarlı Primary School, Hayrabolu county, Tekirdağ was determined as the experimental group intentionally biased by the researcher in the second semester of 2009-2010 academic year. 6-A class (N=20) attending Hüseyin Korkmaz Primary School, Hayrabolu county, Tekirdağ was determined randomly among three sections of the 6th class as the control group. While problem-based learning approach was implemented for the experimental group; traditional approaches were applied in the control group. While implementing problem-based learning approach for the experimental g...
İlkokulda Öğrenme Amaçlı Yazma Etkinliklerinin Akademik Başarıya Etkisinin Tartı
Journal of Turkish Studies, 2016
The objective of the study is to discuss the effects of writing activities with educational purpose on the academic achievements of primary school students. Data of the study is provided by examining relevant books and scientific articles as documents according to descriptive analysis approach. In qualitative research, examination of documents may be used individually as a data collection method. Document examination includes analysis of written materials involving information on events and facts intended to be researched generally, and they're more preferred as compared to observations and interviews, since they are faster, more economical and easier to conduct. It is observed that experimental groups have higher success rates in the studies performed related to writing activities having an educational purpose. Specifically in semi-experimental studies, although there is not a meaningful difference in the pre-test results of the experimental and control groups, post test results show that experimental groups performing writing activities for studying are generally more successful. As the students performing learning purpose writing activity shall be by their self, he/she will think in order to solve the existing problem, and he/she will use their skills and especially above all, he/she will start using his/her intelligence without needing explanation from other people and thus he/she will learn how to use their intelligence. After the lectures are given, asking the students to perform writing activities to enhance their learning may enable the students who are performing the activities to structure the subjects they have written in their minds correctly and thus for their learning to become permanent. Since primary school students are thought to be better motivated due to their age, it is projected that using writing activities for learning objectives may have positive effects on their academic achievements.
Farklı Öğretim Yöntemlerinin Akademik Başarı ve Öğrenme Kalıcılığına Etkisi
Bayburt eğitim fakültesi dergisi, 2023
Bu makale, 2022 yılında Bayburt Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü tarafından kabul edilen "İnsan anatomisi ve kinesiyoloji dersinin öğretimindeki kavram haritalarının öğrencilerin akademik başarılarına ve öğrenme kalıcılığına etkisi" adlı yüksek lisans tezinden üretilmiştir.
Kastamonu Eğitim Dergisi, 2019
Bu çalışmanın genel amacı, fen ve teknoloji dersinde uygulanan allosterik öğrenme modelinin öğrencilerin tutumlarına, güdülerine ve akademik başarılarına etkisini araştırmaktır. Araştırma deneysel modele dayalı olarak, öntest-sontest kontrol gruplu desene göre yapılmıştır. İlkokul dördüncü sınıftan 21 öğrenci çalışmanın deney grubunu, 22 öğrenci ise kontrol grubunu oluşturmaktadır. Deney grubundaki fen ve teknoloji dersleri allosterik öğrenme modeline göre işlenirken, kontrol grubundaki dersler fen ve teknoloji dersi öğretim programının öngördüğü yöntemlere dayalı olarak işlenmiştir. Araştırma sonunda, allosterik öğrenme modelinin uygulandığı deney grubu öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarını, güdülerini ve akademik başarılarını olumlu yönde etkilediği tespit edilmiştir.
Türkçe ve İngilizce Derslerine Yönelik Tutumun Akademik Başarıya Etkisi
2013
Learner characteristics form a focus in the recent studies of mother tongue and foreign language. Attitude is one of the prominent concepts within this frame. It has been foreseen that positive attitude towards many learning environments provide easiness and achievement whereas a negative attitude is thought to be in correlation with failure. In this case, determination of learners’ characteristics and attitudes will provide guidance in developing the objectives of education as well. In this study, the influence of eight and ninth graders’ attitudes towards English and Turkish courses on their academic achievement in English and Turkish courses has been examined within the context of EFL students in Ankara, Turkey. According to the findings of the study it has been found that there is a significant relation between students’ attitudes towards English course and academic achievement. However, in Turkish course no relationship has been found between attitudes and the academic achievem...