Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Ses ve Özellikleri Ünitesi ile İlgili Başarılarını Ölçmeye Yönelik Bir Test Geliştirme Çalışması (original) (raw)
İnönü Üniversitesi Kültür ve Sanat Dergisi, 2018
Bu araştırma, hicâz makamı dizisi kullanılarak oluşturulan "Polat Ses Egzersizleri" ile bireylere kazandırılması hedeflenen Ses Eğitiminin Temel Ögeleri ve Çeşitli Söyleme Tekniklerine ilişkin kazanımların devinişsel boyutunun ve öğrencilerin deney sonrası makamsal ezgilere dayalı egzersizlere ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır.Araştırma; "Betimsel Araştırma" ve "Deneysel Araştırma"nın bir türü olan "Tek Gruplu Öntest-Sontest Modeli" ile yürütülmüştür. Araştırmanın betimsel boyutuna yönelik problemin bulgularını hedefleyen analizler için belgesel tarama, anket, görüşme gibi mevcut durumu açıklamaya dönük betimlemeler yapılmıştır. Araştırmanın deneysel boyutuna yönelik problemin bulgularını hedefleyen analizler için de "Deneysel Desen"in bir türü olan "Tek Gruplu Öntest-Sontest Modeli" kullanılmıştır.Düzenlenmiş Geleneksel Türk Müziği (THM-TSM) ve Çoksesli Türk Müziği sözlü eserlerinden yola çıkarak hicâz makamı dizisi ile "Polat Ses Egzersizleri" oluşturulmuştur. Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin "Ses Eğitimi" süreçlerindeki temel ögeler ve çeşitli söyleme tekniklerinin kazandırılmasında katkısının olup olmadığının tespiti, büyük oranda bu amaç doğrultusunda eğitim verilen tek grup üzerinde öntest ve sontest uygulamaları arasındaki farka odaklıdır. Çalışma grubu; 2016-2017 eğitim-öğretim yılı Atatürk Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Müzik Bilimleri Bölümü birinci sınıf öğrencilerinden rastgele seçilmiştir. Böylece öğrencilerin ses eğitiminin temel ögeleri ve çeşitli söyleme teknikleri hakkındaki bilgi ve becerilerinin minumum ve homojen olabileceği varsayımına dayandırılmıştır. Deney grubunu oluşturan öğrencilerin deney sonrası "Polat Ses Egzersizleri"ne ilişkin görüşleri alınmıştır.
KONSERVATUVAR ÖĞRENCİLERİNİN SOUNDPAİNTİNG UYGULAMALARINA YÖNELİK ÖZ DEĞERLENDİRMELERİ
Öz Soundpainting Walter Thompson tarafından 1970'li yıllarda, müzisyenler, dansçılar, aktörler ve görsel sanatçılar için yaratılmış evrensel eşzamanlı besteleme işaret dilidir. Dilin içerisinde bulunan 1500'den fazla hareket, Soundpainter adı verilen besteci/şef tarafından topluluğa işaret edilir ve gruptaki icracılar da bu hareketlere kendi disiplinleri ile cevap verirler. Daha çok performansa yönelik kullanılan bu dil, son yıllarda müzik eğitiminde de kullanılmaktadır. Yaratıcılığı geliştirdiği düşünülen Soundpainting dilinin öğrencilerin rastlamsal müzik dinleme, sahne fobisi, doğaçlama yapabilme, kendine güven duyma gibi performansa yönelik davranışlarına olumlu etkileri olduğu belirtilmektedir. Günümüzde eğitimin yapılandırmacı bir yaklaşım içerinde olması, öğrencilerin yaparak, aktif olarak derse katılarak eğitimin içerisinde olmalarını gerektirmektedir. Soundpainting performansında bir öğrenci, hem icracı (yapan) hem de Soundpainter (yaptıran) olarak etkin bir şekilde derse katılabilir. Böylelikle kazandırılmak istenen davranışlar Soundpainting yolu ile kazandırılmış olacaktır. Yapılan bu çalışma konservatuvar öğrencilerinin Soundpainting eğitimine yönelik tutumlarını tespit etme amacı taşımaktadır. Bu amaç doğrultusunda Soundpainting eğitimine gönüllü olarak katılan öğrencilere öz değerlendirme formu hazırlanmış ve görüşleri alınmıştır. Öz değerlendirme sorularından elde edilen cevaplar değerlendirilerek yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda, konservatuvar öğrencilerinin Soundpainting çalışmalarına katıldıktan sonra özgüven ve motivasyonlarında olumlu yönde değişmeler olduğu, doğaçlama konusunda farkındalıklarının arttığı ve kısmen yapabildikleri, ancak yeteri kadar yaratıcı olamadıkları ve Soundpainting eğitimini diğer dersler ile ilişkilendirebildikleri sonuçları ortaya çıkmıştır. Abstract Soundpainting is a composing sign language, which came out and is developed at the end of 70's for musicians, dancers, actors and visual artists by Walter Thompson, an educator and composer from New York. At present, the Soundpainting language comprises more than 1500 gestures that are signed by the composer/director, known as the Soundpainter. Performers, who perform in Soundpainting group response with their disciplines according to Soundpainter's signs. Soundpainting language, which is mostly used in performance, has been used in music education in recent years. It is stated that Soundpainting sign language, which is thought to develop creativity, have affect on students' listening Aleatoric music, stage phobia, playing improvisation, self-confidence. Today, education is in a constructivist approach and it is required to be in training making students actively participating in the course. A student can participate in Soundpainting performance effectively both performer and Soundpainter. Thus, to gain the desired behaviour will be conferred with Soundpainting way. In this study it is intended to determine the attitudes of conservatory students towards the Soundpainting education. For this purpose Soundpainting self-evaluation form were prepared and taken
İlkokul 2. Sınıf İngilizce Dersine Yönelik Dinleme ve Konuşma Başarı Testinin Geliştirilmesi*
Bu çalışmada ilkokul 2. sınıf İngilizce öğretim programına devam etmekte olan öğrencilerde öngörülen amaçların gerçekleşme durumunu ortaya çıkarmak amacıyla dinleme ve konuşma becerilerine odaklanan başarı testi geliştirilmesi amaçlanmıştır. Hazırlanan taslak başarı testinin geçerliliğini sağlamak için üç yabancı dil alan uzmanının ve üç 2. sınıf İngilizce öğretmeninin görüşleri alınarak taslak başarı testinde yer alacak madde sayısı belirlenmiştir ve sonrasında madde ayırt edicilik ve madde güçlük analizleri hesaplanmıştır. Hazırlanan taslak başarı testinin dinleme bölümü, 2013-2014 eğitim öğretim yılı bahar döneminde 202, başarı testinin konuşma bölümü ise 125 ilkokul 2. sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Dinleme bölümünde analizler sonucunda 18 madde çıkarılmıştır. Kalan 22 maddeden puanlama kolaylığı sağlaması açısından maddelerin güçlük dağılımları arasındaki denge de gözetilerek 2 kolay madde daha çıkarılmış nihai testte 20 madde yer almıştır. Konuşma bölümünde ise sadece madde güçlük analizi sonrasında 4 madde çıkarılmış ve puanlama kolaylığı açısından bir maddenin ölçme aracından çıkarılmasına karar verilmiştir ve nihai testte 20 madde yer almıştır. Testin iç tutarlılığı için KR-20 değerine bakılmış ve dinleme testinin .70, konuşma testinin .81 olarak yeterli bir güvenirliğe sahip olduğu sonucuna varılmıştır.
Dinamik Konusunda Geçerliliği Ve Güvenilirliği Sağlanmış Bir Başarı Testi Geliştirme Çalışması
2011
Bu calismanin amaci, ortaogretim fizik programinda yer alan dinamik konusu ile ilgili coktan secmeli sorulardan olusan bir basari testi gelistirmektir. Guvenirlik ve gecerlik calismalarini yapmak amaciyla hazirlanan basari testi, 2009–2010 egitim ogretim yili guz doneminde, Diyarbakir il merkezinde faaliyet gosteren 2 farkli okulda ogrenim goren 131 ogrenciye uygulandi. Basari testinin gecerliligini saglamak icin, once alaninda uzman iki fizik egitimcisi ile deneyimli iki fizik ogretmeninin gorusu alindi sonra da madde analizine tabi tutuldu. Basari testinin guvenirliligini belirlemek icin ise Sperman-Brown’in testi iki esdeger yariya bolme yontemi kullanildi ve guvenirlik katsayisi α = 0,807 olarak bulundu. Guvenirlik ve gecerlik calismalari sonunda 25 maddeden olusan bir basari testi gelistirildi
11. Sınıflar İçin ‘Sindirim Sistemi’ Konusuna Yönelik Başarı Testi Geliştirme Çalışması
Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 2020
Bu çalışmada on birinci sınıf öğrencilerinin “Sindirim Sistemi” konusundaki bilgilerini ölçmeye yarayan bir başarı testi geliştirilmesi amaçlanmıştır. Keşfedici karma araştırma deseni ile yürütülen çalışmanın nitel basamağında doküman incelemesi yöntemi, nicel basamağında ise tarama yöntemi kullanılmıştır. Buna göre öncelikle araştırmacılar tarafından alan yazın taranmış ve toplam 40 adet çoktan seçmeli soru hazırlanmıştır. Testin geçerlik çalışmalarında uzman görüşüne başvurulmuş, böylece hazırlanan taslak testteki sorular alanında uzman akademisyen ve öğretmenlerin görüşüne sunularak dil, kapsam, anlaşılabilirlik vb. açılardan incelenmiştir. Uzman görüşü doğrultusunda düzeltilen 40 soruluk test madde analizi için 201 on birinci sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Öğrencilerden elde edilen verilere yapılan madde analizi sonrası sorular için düzeltme/çıkarma yoluna gidilmiştir. Madde analizi sonrası 25 maddeye indirilen testin ortalama güçlüğü 0.564, ortalama ayırt ediciliği 0.343 olar...
Fen Bilimleri Dersi 5. Sınıf “Işığın Yayılması” Ünitesine Yönelik Başarı Testi Geliştirme Çalışması
Caucasian Journal of Science, 2021
Türkiye'de 2017 yılında program geliştirme çalışması gerçekleştirilmiştir. Bu program geliştirme çalışması mevcut programın yeniden güncellenmesini içermektedir. Bu değişiklik 2017-2018 eğitim-öğretim yılından itibaren 5. sınıflarda uygulanmaya başlamıştır. Bu yüzden mevcut literatür incelendiğinde yenilenen programı tam olarak içeren bir başarı testi bulunmamaktadır. Mevcut programda değişiklikler olmuştur. Önceki programda ışık konusu 'Işığın ve Sesin Yayılması' ünitesi altında yer almaktadır. Son değişikliklerden sonra ışık konusu ses konusundan ayrılarak 'Işığın Yayılması' adıyla yeni bir ünite olarak düzenlenmiştir. Ayrıca önceki programda 6. Sınıfta yer alan 'Düzgün yansıma, dağınık yansıma ve yansıma kanunları' konuları 5. Sınıf 'Işığın Yayılması' ünitesi kapsamına alınmıştır. Buna ek olarak tam gölgenin büyüklüğünü etkileyen değişkenler; 'Tam gölgenin oluşumunda sadece cismin ve ışık kaynağının konumları ile gölgenin büyüklüğü arasındaki ilişki üzerinde durulur.' şeklinde sınırlandırılmıştır. Önceki programın kazanımlarında güneş ve ay tutulmasının da birer gölge olayı olduğunun belirtilmesi şeklinde bir açıklama yer alırken son düzenlemelerden sonra bu açıklama kaldırılarak geleneksel gölge oyunlarının tam gölge olayı ile ilişkilendirilmesi şeklinde bir açıklama gelmiştir. Tüm bu değişiklikler 5. Sınıf 'Işığın Yayılması' ünitesi ile ilgili yeni bir başarı testi geliştirilmesi ihtiyacını doğurmuştur. Bu araştırmanın amacı, ortaokul 5. Sınıf öğrencilerine yönelik 'Işığın Yayılması Ünitesi Başarı Testi' geliştirmektir. Bu araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Test ve ölçeklerin geçerliliğini belirlemek amacıyla 258 ortaokul öğrencisi ile pilot uygulama yapılmıştır. Pilot uygulama neticesinde; 30 sorudan oluşan çoktan seçmeli 'Işığın Yayılması Ünitesi Başarı Testi (IYÜBT)' hazırlanmıştır. Başarı testinin maddelerinin yapısal geçerliliği için madde güçlük ve madde ayırt edicilik indeksleri hesaplanmıştır. Güvenirlik analizi için ise Kuder Richardson-20 tekniği kullanılmıştır. Test geçerliliği için kapsam geçerliliği, görünüş geçerliliği ve yapı geçerliliğine bakılmıştır. Yapılan geçerlilik ve güvenirlik çalışmaları neticesinde, 'Işığın Yayılması Ünitesi Başarı Testi' nin geçerli ve güvenilir nitelikte olduğu belirlenmiştir.
“Ses” Konusunun STEM Etkinlikleri ile Öğretiminin Başarıya Etkisi
Pamukkale University Journal of Education, 2020
Bu araştırmanın amacı ses konusunun öğretimi ile ilgili tasarlanan ve gerçekleştirilen STEM yaklaşımlı etkinliklerin 6. sınıf öğrencilerinin başarı düzeyleri üzerindeki etkisinin araştırılmasıdır. Araştırmanın örneklemini Kayseri ilinde bulunan iki farklı ortaokulda öğrenim görmekte olan 158 öğrenci oluşturmaktadır. Ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desenin kullanıldığı bu çalışmada öğrencilere 19 çoktan seçmeli sorudan oluşan T1 ve 14 açık uçlu sorudan oluşan T2 olmak üzere iki ayrı başarı testi uygulanmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkenleri kontrol grubunda hali hazırda kullanılmakta olan fen bilimleri öğretim programında yer alan etkinlikler, deney grubunda ise mühendislik tasarım süreci odaklı bütünleşik STEM etkinlikleri iken, bağımlı değişken öğrencilerin ses konusu ile ilgili başarı düzeyleridir. Elde edilen veriler bağımsız örneklemler t-testi ve ilişkili örneklemler t-testi ile analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda, deney grubunda yer alan öğrencilerin STEM etkinlikleri sonrasında başarılarında anlamlı bir artış olduğu belirlenmiştir. Buna ek olarak, deney ve kontrol gruplarının hem T1, hem de T2 son test puan ortalamaları arasında deney grubu lehine anlamlı birer farklılık bulunmuştur. Elde edilen bulgular mühendislik tasarım süreci odaklı STEM etkinliklerinin öğrencilerin başarılarını artırmada önemli bir etkiye sahip olduğunu göstermektedir.
Dinleme Kaynağının Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Dinlediğini Anlama Becerilerine Etkisi
Özet Bu araştırma, dinleme kaynağının 6. sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama becerilerine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın çalışma grubunu, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Balıkesir ilinde seçkisiz olarak belirlenmiş Çiğdem Batubey Ortaokulunda öğrenim gören 6/B sınıfından 29 öğrenci, 6/G sınıfından 29 öğrenci olmak üzere toplam 58 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin toplanması amacıyla başarı testi oluşturmak için metin taraması yapılmış, alan uzmanlarının önerileri doğrultusunda üç öyküleyici, üç bilgilendirici metin seçilmiştir. Başarı testleri hazırlanırken Webb’in (1997) geliştirdiği ve Yıldız (2015) tarafından Türkçeye uyarlanan başarı testi hazırlama yöntemi kullanılmış, 3 öyküleyici, 3 bilgilendirici metne yönelik 15’er sorudan oluşan başarı testi geliştirilmiştir. 6/B Sınıfı deney grubu, 6/G sınıfı kontrol grubu olarak seçilmiştir. Oluşturulan bu başarı testlerinden bir bilgilendirici, bir öyküleyici metin kullanılarak “deney ve kontrol” gruplarının denkliklerine bakılmıştır. Deney grubuna 2 öyküleyici, 2 bilgilendirici metin, ses kayıt cihazından dinletilmiştir. Kontrol grubuna ise 2 öyküleyici, 2 bilgilendirici metin, ders öğretmeni tarafından seslendirilmiştir. Dinlemelerin sonunda başarı testleri uygulanmıştır. Uygulanan başarı testleri sonunda öyküleyici metinlerde ses kayıt cihazından dinleme uygulaması yapılan deney grubu lehine anlamlı bir fark çıkarken bilgilendirici metinlerde anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Anahtar Kelimeler: dinleme, dinlediğini anlama, dinleme kaynağı
IJAEDU- International E-Journal of Advances in Education, 2016
TITLE: Evaluation of the Outcome of Voice Hygiene on Teachers' Voice Quality Using Electroglottograpy (Egg) Objective: The purpose of this study is evolution of the outcome of voice hygiene advice on teachers" voice quality by comparing the objective results obtained by using acoustic analysis, and subjective results obtained by using survey and Voice Handicap Index (VHI) scores in pre-voice hygiene education and 4 weeks after completion of the training. Materials and Methods: In the teachers working in the schools and private teaching institutions in Ankara, 20 female and 12 male (32 total) teachers received voice hygiene education and formed the study group. 18 female and 20 male (38 total) teachers formed the control group and did not received voice hygiene education. VHI of all teachers were determined and objective voice parameters were measured with electroglottography, then the values of before and after (4 weeks) voice hygiene education were compared. Acoustic analysis included Fundamental Frequency (F0), %Jitter, %Shimmer, Maximum Phonation Time (MPT) parameters. Results: Statistically significant reductions were found in VHI scores after voice hygiene education. Before and after hygiene education, a statistically significant difference was obtained between MPT values among the teachers of experimental group. MPT increased after voice hygiene education for male and female teachers. No significant difference is detected between the fundamental frequency (F0), Jitter% parameters after voice hygiene. Statistically significant differences are observed Shimmer% parameters between the experimental group those given voice hygiene education and the control group. Conclusion: When we evaluate obtained data as a result of our work, it is observed that teachers have benefits of having voice hygiene education which should be included their vocational training programs.
Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının “Ses ve Özellikleri” Ünitesi Öğrenme Ürünlerine Etkisi
Mersin üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 2024
Öz: Fen bilimleri hayatın içinden konuları içeren bir derstir. Öğrencilerin günlük hayatta karşılaştıkları örnekleri derste problemler olarak görmeleri dersin anlaşılırlığını ve derse duyulan ilgiyi artırmaktadır. Fen Bilimleri dersinde bağlam temelli öğrenme yaklaşımının öğrenme ürünlerine etkisini araştırmak bu çalışmanın amacıdır. Bağlam temeli öğrenme yaklaşımının "Ses ve Özellikleri" ünitesinde başarıya, fen konularına yönelik ilgiye ve fen kaygısına etkisi incelenmiştir. Çalışmanın yöntemi ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desendir. 2021-2022 eğitim öğretim yılında Ağrı ili Patnos ilçesinde bir ortaokulun 6. sınıfında öğrenim gören öğrenciler çalışma grubunu oluşturmaktadır. Deney grubunda bulunan 20 öğrenciye REACT modeline göre hazırlanan bağlam temelli öğrenme etkinlikleri ile kontrol grubundaki 16 öğrenciye ise ders kitabındaki etkinliklerle öğretim yapılmıştır. Aksoy ve Özcan'ın (2020) "Ses ve Özellikleri Ünitesi Başarı Testi", Şimşek ve Nuhoğlu (2013) tarafından geliştirilen "Fen Konularına Yönelik İlgi Ölçeği" ve Uluçınar Sağır'ın (2014) "Fen Kaygı Ölçeği" veri toplamada kullanılmıştır. Verilerin analizi SPSS 22 istatistik program ile yapılmıştır. Normal dağılım gösteren verilere parametrik testler uygulanmıştır. Araştırmada, bağlam temelli öğrenmenin, öğrencilerin başarıları ve fene yönelik ilgilerinde olumlu etkisi olduğu; fakat fen kaygısına etkisi olmadığı bulunmuştur.