СОПОСТАВЛЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ РАМОК КВАЛИФИКАЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВЭБ-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ (original) (raw)
Related papers
Information Technologies and Learning Tools, 2016
Implementation of the National Qualifications Framework of Ukraine as one of the tools of European integration and mobility of students and graduates actualizes the problem of its application under conditions of the competence-based approach. The tools for operation with European Qualifications Frameworks are analyzed in the paper; the analysis and choice of software for the development of the intelligent system are carried out. The concept of the intelligent system of information and cognitive assistance of functioning of the National Qualifications Framework of Ukraine as a set of tools for executive power bodies, institutions and organizations which fulfill the state policy in the education field, educational establishments, and students with the aim to develop, identify, compare, recognize, plan and create qualifications is described.
Иновационни модели за формиране на компетентности. Добри практики от образователните програми на европейските музеи за занаяти, технологии и изкуства, 2024
INNOVATION MODELS FOR COMPETENCE FORMATION. GOOD PRACTICES FROM THE EDUCATIONAL PROGRAMS OF EUROPEAN MUSEUMS FOR CRAFTS, TEHNOLOGY AND ARTS. Milena A. Georgieva The topic of museums as an educational environment has become the focus of modern museology in the last decade and is becoming more and more relevant. It is increasingly entering the research of specialists related to Bulgarian education and museum work. In the world and our practices, the museum-school relationship is enriched, in the implementation of educational forms and programs there is already talk of "Visible pedagogy". Worldwide, museums are becoming more and more dynamically educational institutions with traditional and increasingly innovative offers for education of the growing generation. This is done mainly through educational programs aimed at children and teenagers. Милена А. Георгиева. Иновационни модели за формиране на компетентности. Добри практики от образователните програми на европейските музеи за занаяти, технологии и изкуства. - В: ИНОВАЦИОННИ МОДЕЛИ ЗА РЕАЛИЗИРАНЕ НА КВАЛИФИКАЦИИ И ФОРМИРАНЕ НА КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА, Сборник с научни трудове по проект. Университетско издателство „Епископ Константин Преславски“, Шумен, 2023, с. 54-93, ISBN: 978-619-201-732-3, e-ISBN: 978-619-201-733-0.
КОНЦЕПЦИЯ СОЗДАНИЯ КОРПОРАТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ КАДРОВ
Управління розвитком складних систем, 2017
Кандидат технических наук, профессор кафедры строительства и эксплуатации зданий и сооружений строительного факультета, orcid.org/0000-0001-8305-2217 Межотраслевой институт повышения квалификации и переподготовки кадров, Белорусский национальный технический университет, Минск КОНЦЕПЦИЯ СОЗДАНИЯ КОРПОРАТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ КАДРОВ Аннотация. Описан один из возможных подходов к созданию корпоративного учебного центра в сотрудничестве с классическим учреждением образования. Рассмотрен концептуальный процессный подход к формированию учебных программ и оценке эффективности работы такого образовательного центра на основе моделей технологической зрелости, предлагаемых ведущими организациями в сфере профессионального управления проектами-Международной ассоциацией управления проектами и Институтом управления проектами, а также модели, предложенной Дональдом Киркпатриком и в дальнейшем получившем развитие в работах Джима и Венди Киркпатрик. Предложен набор инструментов и методов для преобразования улучшенной модели оценки Киркпатрика в целевую деятельностную модель, следование которой повысит вероятность повышения эффективности образовательных программ и отдельных мероприятий.
В статье университетская инфраструктура рассматривается как часть инновационной инфраструктуры, состоящей из инновационных объектов различного вида (производственно-технологические, экспертно-консалтинговые, кадровые, информационные и финансовые организации и компании). В качестве эмпирической основы для установления регрессионной взаимосвязи между количествами объектов инновационной и университетской инфраструктуры мы взяли базы данных Национального информационно-аналитического центра по мониторингу инновационной инфраструктуры научно-технический деятельности и региональных инновационных систем и Портала информационной поддержки инноваций и бизнеса «Инновации и предпринимательство», а также базу данных Webometrics по рейтингам всех университетов России. Данные по первым двум инновационным базам данных были собраны на конец декабря 2014 г., а распределение университетов по регионам России было осуществлено по данным Webometrics (июль 2015 г.) и сайтам университетов. Первоначально высокие коэффициенты детерминации (R2), полученные при поиске связей между количествами университетов и организаций инновационной инфраструктуры по двум базам данных для всех регионов России, резко уменьшались при исключении данных по Москве и Сакнт-Петербургу. При аналогичном регрессионном анализе взаимосвязей между количествами организаций инновационной инфраструктуры по двум базам данных такого резкого уменьшения коэффициента детерминации не наблюдалось. Полученные результаты, в случае их сопоставления с региональным валовым продуктом и численностью населения регионов, позволяют планировать размещение университетской и инновационной инфраструктуры по регионам России.
СЕКТОРАЛЬНІ РАМКИ КВАЛІФІКАЦІЙ У СВІТОВОМУ КОНТЕКСТІ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ДЛЯ УКРАЇНИ
Освітня аналітика України, 2023
Стаття має на меті визначити типологію рамок кваліфікацій, схарактеризувати пан’європейські секторальні рамки кваліфікацій та дослідити європейську публічну політику щодо секторальних (галузевих) рамок кваліфікацій. Рамки кваліфікацій є одним із ключових інструментів у стандартизації та гармонізації професійних кваліфікацій на різних рівнях та для різних галузей економіки, дають змогу зіставляти кваліфікації, отримані в різних країнах. Рамки кваліфікацій охоплюють різні географічні рівні та предметні області. Секторальні рамки кваліфікацій покликані допомогти в узгодженні знань, навичок та компетентностей, необхідних для ефективної професійної діяльності, а також у створенні прозорої системи визнання кваліфікацій. Секторальні рамки можуть впроваджуватись на різних рівнях – від національного до транснаціонального, і стосуватися як широкої, так і вузької галузі. Процес розроблення рамки передбачає залучення різних зацікавлених сторін з боку освіти та ринку праці. Аналіз європейського, зокрема, польського досвіду, де розроблення секторальних рамок інституціоналізовано в межах публічної політики та практики, засвідчив, що роль стейкголдерів галузі полягає у виробленні рішень та рекомендацій, сформульованих у рамці, а також у впровадженні цієї рамки в практику. На нинішньому етапі в Україні відсутня виразна нормативна база політики щодо секторальних (галузевих) рамок кваліфікацій. Відтак мають бути де-юре визначено механізми державного управління розвитком секторальних (галузевих) рамок кваліфікацій, зокрема, інституційна відповідальність різних суб’єктів управління системою кваліфікацій.
2014
A pilot longitudinal study of the feasibility and effectiveness of individualized case management of HIV-infected injection drug users (IDUs) in need for highly active antiretroviral therapy (HAART) is being carried out at present. By 8 months of following-up of 60 patients with combined HIV-infection and drug-dependence, the program shows effectiveness with regard to developing of commitment to therapy and adherence to HAART and the efficacy of HAART. Recruiting of nonprofessional help provides, such as family members and friends, is a promising approach to increasing the effectiveness of medical, social and psychological following-up of HIV-infected IDUs.
СПЕЦИФІКА ВИКОРИСТАННЯ КОМБІНОВАНОЇ РЕФЛЕКСИВНОЇ МЕТОДИКИ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ ГРУПИ НАЦІОНАЛЬНИХ ЦІННОСТЕЙ
Л.Юзва, к.соц.н, асистент кафедри методології та методів соціологічних досліджень, Київський національний університет імені Тараса Шевченка, Київ luydmilay@ukr.net СПЕЦИФІКА ВИКОРИСТАННЯ КОМБІНОВАНОЇ РЕФЛЕКСИВНОЇ МЕТОДИКИ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ ГРУПИ НАЦІОНАЛЬНИХ ЦІННОСТЕЙ В епоху постмодернізму особливої ваги для певних держав набувають цілі групи цінностей. Для України сьогодення такою групою є національно-культурні цінності. Проблематика цінностей у соціологічному полі є актуальною повсякчас в цілому. Тож, існує значна кількість досліджень з вивчення цінностей за різноманітними методиками. У запропонованому дослідженні здійснюється обґрунтування застосування рефлексивної методики для вивчення групи національних цінностей. А саме, використано методику І.В.Привалової, яка є комбінованою. Перша її складова у вигляді заданого списку цінностей (за Р.Коулзом) належить до методу "вимірювання" цінностей, який базується на процедурі "стандартизованого вимірювання". Інша-орієнтована на виявлення цінностей. Результати отримані на основі рефлексивної частини методики підтвердили належність досліджуваних представників української молоді до тих, хто ілюструють характерні риси постмодернізму: невизначеність, культ незрозумілого, фрагментаризація, гра мови, змішування жанрів, мода як код культури, приналежність до визначеної соціальної групи, політична незаангажованість, самовираження, апеляція до релігійної свідомості, екзистенціальні мотиви, різні способи самозахисту, ігрова розкутість, неупередженість, відкритість. Також, методика дозволяє побачити, що на даному історичному етапі розвитку України американські та українські національно-культурні цінності знаходяться не у контрастивних, а у взаємоспівставимих відношеннях, що свідчить про глобалізацію культур і процес переоцінки стереотипів, установок, норм і еталонів. В цілому, комбінована рефлексивна методика дозволяє не лише виміряти цінності групи й провести на основі отриманих даних різних видів додатковий аналіз, але й виявити релевантні цінності, як рівня загальнолюдських, так і суто належних до групи національних, а також порівняти групи цінностей представників різних поколінь. Цінності, виявлення цінностей, вимірювання цінностей, національно-культурні цінності, рефлексивні методики.