La enseñanza del español en los textos escolares para el nivel primaria. Caso México. (original) (raw)
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EL LÉXICO EN LAS EDICIONES LITERARIAS USADAS PARA ENSEÑAR ESPAÑOL. EL CASO DE ESTADOS UNIDOS
Léxico y enseñanza de lenguas, 2024
Las primeras décadas del siglo XX fueron de una gran productividad editorial de manera general en muchos ámbitos. Esta productividad fue también muy fructífera en el campo de la enseñanza de segundas lenguas y, más concretamente, en la enseñanza de español en los Estados Unidos. Debido al crecimiento y la modernización de las instituciones universitarias en dicho país, la enseñanza de lenguas modernas fue poco a poco tomando más protagonismo en los currículos. La materia de lengua española fue tomando posiciones en las escuelas y universidades con la creación de nuevos departamentos de estudios hispánicos de gran tradición académica hoy día. Este crecimiento del interés sobre las culturas hispánicas generó la necesidad de la publicación de textos para su enseñanza. Se comenzaron a publicar todo tipo de ediciones didácticas de textos literarios en distintos formatos como antologías, crestomatías, selecciones de fragmentos de obras literarias en español y, por supuesto, de obras completas acompañadas de elementos sobre los que sustentar su didáctica. Estos elementos eran introducciones, prólogos para la adaptación cultural de los alumnos, aparato crítico, ejercicios, explicaciones gramaticales, glosarios y vocabularios sobre los que alumnos y docentes trabajarían para la comprensión de los textos seleccionados. El número de ediciones con este tipo de elementos didácticos ha sido recogido en diferentes bibliografías que nos han facilitado el estudio y análisis de las mismas. En este capítulo se pretende ofrecer una aproximación a este tipo de textos y a cómo las herramientas léxico-didácticas en sus distintas presentaciones han podido influir en la comprensión y la adquisición de la lengua española.
Procesos coercitivos en el aprendizaje lectoescritor: el caso del español en Chiapas
Sujetos y contextos de las violencias en América Latina. Aportes teóricos y evidencias empíricas, 2020
En México, al aprendizaje de la lectoescritura en español subyacen procesos coercitivos de enseñanza ejercidos desde una regulación histórica, la cual, aunque no coloca al castellano como lengua oficial, le dota de suficiente rigor funcional frente a códigos ajenos a la norma hispánica o hacia formatos de comunicación previos al virreinato. Dicho fenómeno se consolida durante cada sexenio bajo la asunción de que el bilingüismo nacional comporta un problema formativo por su adverso tránsito funcional hacia el español, aunque la experiencia lectoescritora con éste impacte también a estudiantes hispanohablantes. Por ello, el objetivo de este trabajo es mostrar, a través de una metodología mixta emprendida con alumnos de la Universidad Autónoma de Chiapas (UNACH), cómo dicho fenómeno ha llevado a los estudiantes a conceptualizar su lengua franca como sinónimo de imposición y a proponer, en cambio, una oferta idiomática curricularmente alternativa. Este hallazgo sugiere que la política del lenguaje constituye, en sí misma, un hecho de violencia escolar dada la ausente vinculación del español escrito con los usos cotidianos del español de Chiapas.
2015
La presente secuencia didáctica, atiende al auge e importancia que tiene la enseñanza del español, como segunda lengua en el panorama mundial actual. El español, con 414 millones de hablantes nativos, más hablado como lengua materna después del chino mandarín, exige una revaloración por parte de los estudiosos de la misma y los medios de enseñanza, que siguen promoviendo, en algunos casos, al español como la herencia más pura de España, apegada a las normas de una Academia, misma que lejos de representar a la comunidad hispanohablante, la ha categorizado negativamente. Algunas voces americanas marcadas como regionalismos o barbarismos, corresponden hoy a la constitución de nuestra realidad lingüística como hispanohablantes americanos. He ahí la importancia de construir acercamientos que den cuenta de ello y muestren el panorama lingüístico de lo que podríamos llamar lengua española. Por otro lado, los problemas educativos y fenómenos lingüísticos en una cultura, no pueden estar desligados de un sistema dominante, mismo que fue construido desde el eurocentrismo, e inserción del pensamiento occidental en América durante la época colonial. Los factores económicos, políticos y sociales están íntimamente ligados a la lengua y su uso, a las políticas educativas, que alejan al hablante de la reflexión crítica en relación a su lengua, por lo tanto en la enseñanza del español como segunda lengua, tampoco se le ha dado la importancia que requiere a un tema tan complejo, que exige una nueva postura y diversas reformulaciones desde la pedagogía latinoamericana.
Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 2022
El propósito de este estudio es dar cuenta de los factores multidimensionales que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje del español como lengua materna en la escuela básica en México específicamente en los niveles de primaria y secundaria. Este trabajo cualitativo se sustenta en una revisión de literatura en la que se identificaron ciertos planteamientos teóricos y metodológicos que han sido seguidos por especialistas en el área. Asimismo, se exponen teóricos mexicanos que también han dado luz a este tema desde el siglo XX hasta la actualidad. Los resultados de este análisis identifican tres áreas de investigación diferentes: los elementos teóricos de la lingüística aplicada y sus ramas de estudio, la pedagogía del lenguaje y la didáctica de la lengua y el análisis de resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales. Al final de esta pesquisa se intentará realizar una reflexión sobre estas tres dimensiones y sobre lo trascendental del lenguaje para el desarrollo cognitivo del estudiante durante la escuela básica.