ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ ДО ВПРОВАДЖЕННЯ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ (original) (raw)
Related papers
2020
This study is considered of the issues of learning content modernizing of the future computer science teachers. An important condition for updating educational programs for the preparation of future computer science teachers is the rapid pace of information and communication technologies development, the emergence of new interdisciplinary trends, the emergence of new professions associated with the active use of the new technologies in production and updating in the structure and content of computer science course at school during recent years. The rapid development of applied industries requires the training of appropriate qualified specialists. This training need to updating the learning content of school and higher education in accordance with today's requirements. Thus, the development of content and methodological systems for teaching new disciplines from the variable blocs contributes to the training of teachers capable of working in the formation of the information societ...
Професіоналізм педагога: теоретичні й методичні аспекти, 2018
Анотація. У статті висвітлено проблему мотиваційної готовності майбутніх учителів початкових класів до впровадження інновацій в освітній процес. Зробивши аналіз літературних джерел, з'ясовано сутність ключових понять, розкрито зміст інновацій. Подано класифікацію інновацій в освіті (методологічні, інституційні, змістовні, технологічні). Розглянуто мотиваційну та практичну готовність педагога до інноваційної діяльності. Визначено рівні, які репрезентують структуру готовності педагога до інноваційної діяльності (адаптований, репродуктивний, продуктивний, креативний); показано принципи, яким має відповідати інноваційна діяльність; окреслено критерії готовності педагога до інновацій в освітньому процесі, професійні й особистісні якості педагога; з'ясовано, що мотиваційна готовність до інновацій є важливою якістю педагога як професіонала. Ключові слова: інновації; інноваційна освіта; інноваційна діяльність; педагогічна інновація; нововведення; професійна готовність педагога. ОЛЬГА ХВАЩЕВСЬКА, ЄВГЕН КИШКАР Мотиваційна готовність майбутніх учителів початкових класів до впровадження інновацій в освітній процес _____________________________________________________________________________ © ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет» 180 ОЛЬГА ХВАЩЕВСЬКА, ЄВГЕН КИШКАР Мотиваційна готовність майбутніх учителів початкових класів до впровадження інновацій в освітній процес _____________________________________________________________________________ © ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет» 190
ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ ЗАСОБАМИ ТВОРЧИХ РОБІТ
Molodʹ ì rinok, 2018
П остановка проблеми. Сучасне інформаційне суспільство актуалізує потребу у вихованні інформованих і компетентних особистостей, які здатні відповідати за свої вчинки, приймати самостійні рішення та бути фахівцями у своїй справі. З огляду на це, важливим завданням сучасної освіти є формування особистості, яка володіє певним УДК 378.091.212:316.77:82 DOI: Тетяна Шарова, кандидат філологічних наук, завідувач кафедри української і зарубіжної літератури Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького Сергій Шаров, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри інформатики і кібернетики Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ ЗАСОБАМИ ТВОРЧИХ РОБІТ У статті розглянуті можливості застосування творчих робіт для формування комунікативної компетентності майбутніх учителів інформатики. Зазначається, що комунікативна компетентність є однією із важливих компонентів підготовки сучасного фахівця, входить до переліку фахових компетентностей викладача, дозволяє забезпечити ефективне спілкування між учасниками освітнього процесу. Авторами аналізується визначення та структура комунікативної компетентності, обґрунтовується доцільність застосування творчих робіт для формування комунікативної компетентності майбутніх учителів інформатики, подаються методичні вказівки щодо їх застосування у навчальному процесі. Ключові слова: комунікативна компетентність; майбутній вчитель інформатики; вища школа; навчальний процес; творча робота. Літ. 13.
СТРУКТУРА ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ
nbuv.gov.ua
Катерина ОСАДЧА, асистент кафедри інформатики і кібернетики Мелітопольського державного педагогічного університету ім. Б. Хмельницького СТРУКТУРА ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ У статті автор аналізує роботи науковців щодо структури професійної компетентності фахівців, спираючись на які, а також на результати проведеного анкетування на основі розробленої анкети «Склад компетентності майбутніх учителів інформатики», пропонує власну структуру професійної компетентності майбутніх учителів інформатики. Враховуючи результати дослідження, автор статті робить узагальнення щодо поняття «професійна компетентність майбутніх вчителів інформатики». В статье автор анализирует работы научных работников относительно структуры профессиональной компетентности специалистов, опираясь на которых, а также на результаты проведенного анкетирования на основе разработанной анкеты «Состав компетентности будущих учителей информатики», предлагает собственную структуру профессиональной компетентности будущих учителей информатики. Учитывая результаты исследования, автор статьи делает обобщение относительно понятия «профессиональная компетентность будущих учителей информатики».
ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ У ВІТЧИЗНЯНИХ ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Молодь і ринок
Молодь і ринок №5 (172), 2019 3. Примірний зразок освітньо-професійної програми [Лист Міністерства освіти і науки України керівникам вищих навчальних закладів. 2017 р.]. URL: www.uzhnu.edu.ua/uk/infocentre/get/12526\. 4. Розроблення рамок кваліфікацій в Україні аналітичний звіт 2015 Темпус-проект: 544524-TEMPUS-1-2013-1-PL-TEMPUS-SMHES. URL: tempusprj. onma.edu.ua/dlzone /qantus/qf_201450324.pdf REFERENCES 1.Vstupne slovo do proektu TIuNINH-harmonizatsiia osvitnikh struktur u Yevropi. Vnesok universytetiv u Bolonskyi protses [Introduction to the TJINGING project-Harmonization of Educational Structures in Europe. Contribution of Universities to the Bologna Process]. Edukation and Cultura, p. 108. [in Ukrainian]. 2. Zakon Ukrainy "Pro vyshchu osvitu" vid 01.07.14 r. № 1556-VII (2014). [Law of Ukraine "On Higher Education" dated 01.07.14, No. 1556-VII]. Voice of Ukraine, no. 35-36, 1st of September. Special issue. [in Ukrainian]. 3. Prymirnyi zrazok osvitno-profesiinoi prohramy.Lyst Ministerstva osvity i nauky Ukrainy kerivnykam vyshchykh navchalnykh zakladiv. 2017 r. [A sample sample of the educational-professional program. Letter of the Ministry of Education and Science of Ukraine to the heads of higher educational institutions. 2017].
СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ВПРОВАДЖЕННЯ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Physical and Mathematical Education
Формулювання проблеми. У сучасній освіті важливу роль відводять формувальному оцінюванню. Дослідження свідчать, що застосування формувального оцінювання на уроках може сприяти покращенню успішності учнів. Впровадження формувального оцінювання на уроках математики потребує виваженого осмислення наявних та розробки нових методичних засад організації формувального оцінювання. Матеріали і методи. Аналіз, узагальнення, систематизація та класифікація при опрацьовуванні науково-методичної літератури з метою з’ясування стану розробленості досліджуваної проблеми та аналізу різних підходів впровадження формувального оцінювання на уроках математики. Результати. У більшості економічно розвинених країн, на рівні держави, докладено багато зусиль для реформування системи оцінювання, зокрема для впровадження формувального оцінювання навчальних досягнень учнів. Проте, не всі вчителі у цих країнах практикують формувальне оцінювання. До основних напрямів підвищення ефективності впровадження формувальн...