Production of knowledge and institutional formats : succession of challenges and advances in higher education (original) (raw)
Related papers
2010
Due to the significant increases in Brazilian knowledge production sustained mainly by graduate programs at public universities, new challenges have arisen in terms of the management of staff and funding resources. The aim of this study is to provide tools for coordinators of graduate programs as they face a scenario characterized by intense changes in the modes of knowledge production. The article presents the case of a graduate program in pediatrics and details its effort to adapt 1 Doutor. Programa de Pos-Graduacao em Ciencias Medicas: Saude da Crianca e do Adolescente e Nucleo de Estudos de Saude da Crianca e do Adolescente (Nesca) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Endereco: Rua Ramiro Barcelos, 2350, sala 1131 - Porto Alegre, RS. Telefone: (51) 3359-8515. Email: mgolda
Instituições universitárias e produção do conhecimento
São Paulo em Perspectiva, 2002
A produção do conhecimento em universidades é analisada como resultante da experiência individual em contexto histórico e sociocultural. Há fatores determinantes, de base epistemológica, e outros, condicionantes, na produção do conhecimento. Esta passa a adquirir significado estratégico para o país, inserido em uma economia globalizada. A aquisição de competitividade pelas nossas universidades dependerá de formas inovadoras de gestão de talentos.
A Universidade e Modos de Produção do Conhecimento
2016
Equacionamos algumas críticas dirigidas às orientações da Universidade, seja por defeito, por que ela não seria capaz de acompanhar as finalidades de uma economia globalizada, seja por excesso, na medida em que ela tenderia a impor um modelo de fazer ciência considerado inadequado no plano de culturas e contextos locais. Num primeiro momento procuramos elucidar estas críticas a partir do plano epistemológico, da governação e da responsabilidade da Universidade. Em seguida confrontamos os modos de produção de conhecimentos científicos com os saberes populares ou tradicionais. Finalmente, é analisada a responsabilidade da Universidade, particularmente em relação com os valores de justiça e de igualdade e a forma como ela pode associar -se aos movimentos sociais que procuram promovê-los.
A questão da produção do conhecimento: desafios na gestão dos programas de pós-graduação
2011
Com a significativa ampliação da produção científica brasileira, sustentada principalmente pelos programas de pós-graduação das universidades públicas, emergem novos desafios para seus coordenadores relacionados à administração de recursos humanos e financeiros. Com o objetivo de instrumentalizar os gestores de programas de pós-graduação diante de um cenário de rápida mudança dos modos de produção de conhecimento, descreve-se o caso de um programa de pós-graduação em Pediatria, em que se apontam as dificuldades, oportunidades e uma breve avaliação referente ao processo de adaptação frente a um modelo de produção de conhecimento mercado-dirigido, circunstanciado dentro de uma estrutura universitária de difícil trânsito administrativo e com um acesso precário aos fundos de investimento para a pesquisa e formação.
Modernity/postmodernity: tensions and repercussions in the production of knowledge in education
2006
Discutem-se nesse artigo as repercussões que o debate em torno de uma superação da modernidade e a suposta instauração de uma pós-modernidade traz para a Educação como campo de conhecimento, mais especialmente para a pesquisa nesse campo. Discute-se criticamente a tese de que viveríamos na pósmodernidade, dando ênfase a essa afirmação no âmbito do pensamento social, principalmente por compreender-se que essa expressão não tem a força e a intensidade de um conceito filosófico, acabando vazia de sentido. Ressalta-se que um de seus primeiros usos no campo da filosofia, por Lyotard, deu-se como um adjetivo e não como um substantivo, o que faz significativa diferença. Para além do debate sobre o fim ou não da modernidade, opta-se pela noção de hipermodernidade, proposta por Lipovetsky, como forma de caracterização do mundo contemporâneo, buscando compreender suas implicações. Por outro lado, o autor reconhece as importantes contribuições da tese que afirma a pós-modernidade, principalmente em seus aspectos epistemológicos e políticos, na medida em que desloca o foco de análise. Caracteriza o presente debate como a tensão entre duas imagens do pensamento que não são absolutamente novas, mas que ganham especial destaque na contemporaneidade, defendendo que devemos tomar essa tensão naquilo que ela apresenta de possibilidade criativa, sem paralisar o pensamento.
Produção Do Conhecimento Na Universidade
Educação & Formação
Este artigo tem por objetivo discutir sobre a contribuição da pesquisa durante o processo de construção dos trabalhos de conclusão nos cursos de licenciaturas de História e Pedagogia. A temática aborda a concepção de professor pesquisador, com o intuito de compreender a relação estabelecida durante o processo de formação. Enquanto aspecto metodológico o estudo conta com doze participantes, estudantes de licenciaturas dos cursos de História e Pedagogia de duas Instituições de Ensino Superior (IES). O mesmo Apresenta uma análise qualitativa, a qual baseou-se na investigação exploratória. Já os resultados apontam que o processo de pesquisa contribuiu para compreensões atribuídas ao TCC, pelos entrevistados bem como a necessidade de relação com a pesquisa entre às disciplinas. Conclui-se que a necessidade de averiguar as condições de racionalidades que emergem da prática metodológica realizada nos cursos de licenciaturas, para que assim, a pesquisa colabore com o processo formativo dese...
2014
We comparatively analyze the conceptual question of knowledge organization and the theoretical references that are fundamental in the last two Brazilian, Spanish, North American and French ISKO chapter meetings (of 2011 and 2013). From this, we conducted content analysis and citation analysis. The results show that the four analyzed chapters are quite fruitful in addressing conceptual issues, even when this aspect is still in development. This is verified by, on one hand, the concern with aspects such as the nature and object of knowledge organization in its epistemological configuration, and on the other hand, a more pragmatic and operational interest related to knowledge organization processes and tools, sometimes perceived as field objects. In this context, the main theoretical references involve seven authors (Hjørland, Dahlberg, Gardin, Mai, Olson, Barité and Thelleffssen). Hjørland and Dahlberg assume strong leaderships that show, respectively, the emphasis of social-cognitive and ontological approaches in the area. The emphasis of social-cognitive seems to take a greater force especially with Mai and Thelleffssen, with the semiotic question, and Olson, with cultural studies, that reinforce this theoretical framework.
Neo-institucionalismo na produção acadêmica em administração
RAE eletrônica, 2004
O presente artigo investiga o processo de decisão de pesquisa das comunidades acadêmicas de Gestão no Brasil, especialmente frente às exigências da CAPES. Primeiramente, revisitamos a situação da academia brasileira antes das normas da CAPES, exploramos a seguir a reação dos acadêmicos frente ao novo marco institucional, fazendo uso de fontes secundárias e entrevistas com pesquisadores brasileiros e norte-americanos. Finalmente, traçamos algumas proposições preliminares para o processo decisório subjacente a esse comportamento. Concluímos com uma revisão de diversas formas adotadas pelas instituições brasileiras de tentativa de adaptação às normas e perspectivas futuras de evolução da pesquisa em Gestão no Brasil. Sugerimos que, ainda que a CAPES tenha desempenhado um papel fundamental de disciplinador do meio acadêmico, existe uma oportunidade de discussão do seu papel e arranjo institucional no longo-prazo, quanto às suas funções, na medida em que a academia não necessite mais de ...
2016
Este artigo aborda o tema da governança da educação na Europa. Esse espaço da política tem sido dominado por grandes interesses e organizações transnacionais, entre as quais se destacam a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e a Comissão Europeia (CE). Este artigo procura explorar e explicar quais são os efeitos constitutivos que as práticas sistemáticas de 'medição' e de estandardização têm na intensificação da convergência entre a Direção-Geral de Educação e Cultura da CE e a OCDE, a qual, por meio do PISA e de outros testes internacionais, tornou-se um ator influente na política educativa em uma escala global. O artigo pretende identificar os feitos do 'governo pelos números' nas interdependências criadas entre as duas organizações internacionais.