2022. Cambios, Continuidades y Disrupciones en las Formas de Hacer Investigación (original) (raw)
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ESCRIBIR PARA EL CAMBIO -en Metodología de la Investigación
INTRODUCCIÓN ¿Quiere usted que el escrito que redacta para la elaboración de su informe final fruto de su investigación conduzca a resultados adecuados? ¿Quiere influir en los demás, persuadir a las personas y producir un cambio positivo real? Si es así, " escribir para el cambio " será un instrumento inapreciable. Los y las estudiantes del pregrado como del posgrado de una universidad y que tienen que elaborar sus tesis como requisito para su graduación, las personas que trabajan en organizaciones dedicadas a la investigación y el fomento tienen que redactar numerosos escritos: documentos de los proyectos, artículos para revistas, trabajos que se publicarán en revistas científicas, propuestas, boletines; la lista puede parecer infinita. Numerosas personas capaces y dedicadas encuentran que la tarea de escribir consume mucho tiempo, es aburrida y difícil. En lugar de sentarnos ante un escritorio, preferiríamos realizar el trabajo real: preparar el siguiente experimento, efectuar investigaciones sobre el terreno, formular medicamentos, cabildear con los políticos o involucrarnos con la comunidad. Sin embargo, el mundo sólo conocerá la calidad de nuestra labor a través de los documentos que la explican o promueven. Nuestro éxito depende de nuestra capacidad de comunicar nuestras ideas a otras personas, a menudo en el papel. Las habilidades lingüísticas y de redacción que hemos aprendido en la escuela, en el colegio y en la universidad no siempre son adecuadas para la tarea. Las administraciones universitarias y las revistas científicas tienen exigencias complejas; escribir para una campaña o persuadir social o políticamente es muy distinto de escribir un ensayo en el aula. La mayoría de nosotros encontramos que escribir es una tarea difícil. Pensar y hablar son habilidades congénitas, pero escribir es algo que tenemos que aprender. Si usted: !considera que escribir es un quehacer habitual! pasa horas contemplando una hoja en blanco y preguntándose cómo comenzar! encuentra difícil expresar sus ideas con palabras; " escribir para el cambio puede ayudarlo-a ". Escribir para el cambio consta de tres secciones: escribir eficientemente habilidades básicas; escribir para la ciencia y escribir para promover. ESCRIBIR EFICIENTEMENTE: HABILIDADES BÁSICAS, le ayudará a desarrollar la destreza necesaria para escribir con claridad y con un objetivo bien definido. Aquí encontrará las habilidades que necesita para organizar sus ideas y expresarlas adecuadamente. Esas habilidades son útiles para cualquier tipo de escritos. Le ayudarán a producir la mayoría de documentos relacionados con su trabajo. Son las habilidades básicas para escribir en forma eficiente. Por esta razón, lo instamos a que complete esta sección antes de pasar a cualquiera de las otras dos. Todas las otras partes de " escribir para el cambio " se basan en las habilidades que adquirirá en esta sección. ESCRIBIR PARA LA CIENCIA, muestra cómo producir escritos para su publicación en instituciones educativas universitarias y en revistas especializadas. Aquí aprenderá cómo incrementar las habilidades básicas adquiridas para escribir eficientemente y agregar otras
2019. Paradigmas de Investigación
Habiéndome percatado del interés que suscitó en mis lectores el Cuadro comparativo de método/metodologías de investigación, decidí publicar estas notas teóricas respecto a los cuatro paradigmas existentes en la investigación. Un paso prioritario para el arranque de cualquier indagatoria es la clarificación del cuál es nuestro posicionamiento en el mundo, la identificación de cuáles son los lentes que traemos puestos y desde dónde miramos los fenómenos. Tener precisión en esto, entre otras bondades, nos permitirá guardar una coherencia metodológica. Espero sea de utilidad para público en general, para investigadores nóveles y para investigadores con trayectoria. Desde ahora abro mi agenda para entablar un dialogo/asesoría con los interesados-particulares e instituciones-que permita profundizar en este apasionante tema y proporcionarles ejemplos concretos de indagatorias realizadas a la luz de los paradigmas enunciados. FORMA SUGERIDA DE CITACIÓN: Segura, M. (2019b). Paradigmas de investigación. Ciudad de México (CDMX), México: Academia.edu Recuperado de https://independentresearcher.academia.edu/MarthaSeguraJimenez
MONOGRAFIA DE INVESTIGACION 2022
Historia del Fenómeno Turístico en Zacatecas, 2022
Una investigación que pretende explicar el proceso que se ha llevado a cabo por generaciones, para lograr el reconocimiento de la Capital de Zacatecas como destino turístico distinguido de la República Mexicana.
La evaluación de la investigación: no cambiar, cambiar, cómo cambiar
Deleted Journal, 2024
Resumen Este artículo analiza ciertos resultados de una encuesta reciente dirigida al universo de quienes investigan en Uruguay para conocer sus opiniones sobre diversos aspectos asociados a su trabajo, centrándose en lo que piensan sobre la evaluación académica, si conviene o no cambiarla y en qué direcciones se debería hacerlo. Se presentan resultados cuantitativos, distinguiendo las posiciones de diversos colectivos-mujeres y hombres, élites académicas, áreas cognitivas-y también cualitativos, derivados de los centenares de respuestas abiertas recibidas. La propensión a cambiar muestra, entre otros aspectos, algunos pocos consensos, una clara tendencia a no cambiar por parte de las élites académicas, opiniones compartidas por parte de colectivos menos fuertes en la jerarquía investigativa y referencias a la evaluación como parte de otros problemas, por ejemplo, armonización entre vida académica y vida familiar. A partir del análisis efectuado se identifican algunas convergencias de posiciones que habilitan direcciones de cambio en las formas en que se evalúa la investigación en Uruguay y se señalan aspectos que requieren discusiones colectivas en profundidad para definir si cambiar o no y, sobre todo, hacia dónde cambiar.
Resumen En la actualidad, la formación de los profesionales se topa con una realidad complejidad que demanda una mirada desde diferentes aristas. Sin caer en relativismos, son muchas las variables que repercuten en el individuo; ante esto, el profesional requiere, no sólo una mirada interdisciplinaria, sino crítica y reflexiva; necesita capacidades cognoscitivas para replantear teorías añejas y adaptarlas con eficiencia a la realidad social: un proceso de formación en investigación. Este proceso nos hace cuestionar cómo se hace investigación y cómo se enseña. En este ensayo realizamos una reflexión sobre la formación investigativa en las IES concluyendo que la investigación tal y como es enseñada fomenta una práctica que, en general, se encamina a la replicabilidad de conocimientos pasados. Más que investigadores, se logran profesionales capaces de reproducir conocimientos, sin tener las habilidades para replantear propuestas desde sus bases epistémicas. Palabras clave: formación, educación, práctica investigativa, perfil profesional. Abstract Today, the formation of professionals has encountered with a complexity that demands a deliberation from different edges. Without falling into relativities, there are a many variables that impact in the individuals: the professional requires not only an interdisciplinary look, but a critic and reflexive one; he needs cognitive capacities to rethink stale theories and to adapt them with efficiency to the always changing social reality: a process of formative investigation. This process makes us question how investigation is done and how it is taught. In this essay we reflect on the formation in investigation at the Universities, concluding that the process of investigating promotes a practice that, in general, is headed towards repeatability of past knowledge. More than researchers, professionals capable of reproducing knowledge are achieved; they don't have the abilities to rethink the proposals from its epistemological bases.
Una Estrategia De Difusión en Investigación
Proyectual-D, 2024
Adaptive response to changing conditions Resumen Durante el período 2019-2022, se ejecutó el proyecto de investigación Morfología e Impacto ambiental en el diseño de packaging (PPID B012). Para difundir sus resultados se concibió una estrategia flexible y no lineal, que incluyó la exploración del perfil del proyectista y la evaluación de la formación convencional en presencialidad. La tarea se enfocó en los desafíos que surgieron debido a la transición rápida a la virtualidad y las características específicas de esta modalidad, como el carácter mediatizado y distribuido de los procesos cognitivos. Además, se consideró la influencia de la sociedad del conocimiento en el perfil del proyectista, y transfirió el resultado mediante un nuevo seminario.