İlköğretimde Akran Zorbalığı (original) (raw)
Related papers
Düşük Sosyo-Ekonomik Düzeydeki İlköğretim Okullarında Akran Zorbalığı
2010
Dusuk-sosyo ekonomik duzeye sahip okullarda okuyan ilkogretim ogrencilerinin ugradiklari zorbalik turleri ve sikliklari, zorbaligi yapanlarin kim(ler) oldugu, zorbaligin yapildigi yerler ve kurbanin zorbaligi anlattigi kisilerin belirlenmesi amaci ile yapilan bu arastirmada 295 ogrenci arastirma kapsamina alinmistir. Arastirmada “Sosyo Demografik Bilgi Formu”, “Şiddet-Kaba Guc Anketi” ve “Maruz Kalinan ve Gozlenen Zorbaliga Karsi Gelistirilen Tutum ve Davranis Sorulari (Colorado Okul Iklimi Anketi)” kullanilarak veriler toplanmistir. Sonuclar 295 ogrencinin %33.9’unun sozel zorbaliga, %32.9’unun fiziksel zorbaliga, %29.2’sinin duygusal zorbaliga ve %16.9’unun ise cinsel zorbaliga maruz kaldigini ve cinsiyet degiskenine gore zorbalik turleri arasinda anlamli bir fark bulundugunu gostermistir. Bununla birlikte zorbalik yapan kisilerin daha cok erkekler oldugu, zorba davranislara en cok sinifta maruz kalindigi, zorbalikla karsilasildiginda daha cok zorba davranis yapan cocuktan uzaklas...
Okulöncesi Dönemde Akran Zorbalığı
ABSTRACT: Peer bullying during early childhood is discussed along with the literature reviewed in this article with the purpose of drawing attention to peer bullying during early childhood and its significance, and contributing to studies which are few in number in Turkey. Peer bullying during early childhood was considered with its definition and types, people who play key roles in peer bullying, factors (gender, age, parents, and friendship) that relate to peer bullying, and what should be done before and after peer bullying. Key words: early childhood, peer bullying, bully, victim, bystander
Ortaöğretim Öğrencilerinde Akran Zorbalığı
Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 2020
The aim of this study was to determine secondary school students' behaviors of bullying, to determine their views on exposure and to define bullying during adolescence. Material and Method: The universe of this descriptive study consisted of students attending all public high schools in Gaziantep city center in 2011-2012 academic year. The sample of the study consists of ninth grade students in all public high schools in Gaziantep. The sample size was found to be 623 students and a total of 1743 students were reached. Personal information form and Peer Bullying Diagnosis Scale were used to collect data. Results: 40.4% of the students reported bullying as a common situation in school; 47.9% of the types of bullying were verbal and 26.7% were physical violence; 41.9% stated that the solution offered to deal with bullying is bullying. Statistically significant relationship was found between students' age, gender, father education, being authoritarian of parents, support of family interest and believing in the necessity of using physical force to overcome their problems according to their status of having a parent (p<0.05). There was no statistically significant difference between the mean scores of the Peer Bullying Diagnosis Scale and its sub-dimensions according to the gender of the students (p> 0.05). Conclusion: It was found that the students were exposed to high levels of bullying and there was no significant difference in terms of gender.
Akran Zorbalığının Ortaokul Öğrencileri Arasındaki Yaygınlığının İncelenmesi
Hacettepe University Journal of Education
Bir öğrencinin/öğrencilerin bir başka öğrenciyi/öğrencileri tekrarlayan bir şekilde birden çok kez olumsuz etkilere maruz bırakması" biçiminde tanımlanan akran zorbalığı hem zorbalığa uğrayan hem de zorbalık uygulayan çocuklar için olumsuz sonuçlar doğurmaktadır. Bu nedenle okullarda yaşanan akran zorbalığını önlemek önemli bir konu haline gelmiştir. Önlenme çalışmalarına başlamadan önce durum tespiti yapmak dolayısıyla akran zorbalığının düzeyini anlamak gerekmektedir. Bu doğrultuda, araştırmanın temel amacı ortaokul öğrencilerinin akran zorbalığı statülerinde yer alma oranları ile zorbalık statülerinin cinsiyet ve sınıf seviyesine göre ve zorbalık türlerinin de cinsiyete göre fark gösterip göstermediğini incelemektir. Araştırmanın örneklemini İzmir'in farklı merkez ilçelerinden altı devlet okulunun 5.-8. sınıflarında okuyan 1740 öğrenci oluşturmuştur. Çalışmanın verileri Akran Zorbalığı Belirleme Ölçeği-Çocuk formu ve sosyo-demografik bilgi formu kullanılarak toplanmıştır. Örneklemin 907'si kız, 833'ü erkek öğrencidir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre araştırmaya katılan öğrencilerin % 2.8'i zorba (n=49), % 34.9'u (n=608) kurban, % 27.0'i (n=469) zorba-kurban ve % 35.3'ü (n= 614) izleyici statüsünde bulunmaktadır. Erkek öğrencilerin ve sekizinci sınıfların daha fazla zorba-kurban statüsünde yer aldığını söylemek mümkündür. Kız öğrencilerin sözel yolla (örn. küfür etme, kötü sözler söyleme, hoşa gitmeyen isim/lakap takma, dış görünüşüyle alay etme), erkek öğrencilerin söylenti yayarak (örn. oyuna almama, top oynarken pas atmama, konuşmama, sorularına cevap vermeme) zorbalık uyguladığı anlaşılmıştır. Elde edilen sonuçlar literatür ışığında tartışılmıştır.
Ortaokul Öğrenci̇leri̇nde Akran Zorbaliğinin Bazi Deği̇şkenler Açisindan İncelenmesi̇
Journal of International Social Research, 2020
Bu çalışma ile ortaokul öğrencilerinin akran zorbalığı düzeylerinin cinsiyet, spor yapma durumu ve aile eğitim düzeyi değişkenleri açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın verileri Düzce Merkez İlçe'deki 9 ortaokuldan, gönüllülük esası ile toplanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu ve Funda Kutlu (2005, 144-145) tarafından geliştirilen 19 maddelik "Zorbalık Ölçeği"nin "zorba" ve "kurban" alt boyutları kullanılmıştır. Elde edilen verilerin istatistiksel analizleri için parametrik testlerden bağımsız gruplar testi iki grubun karşılaştırılmasında, grupların birden fazla olması durumunda tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Ortaokul öğrencilerinin cinsiyet değişkenine göre zorba alt boyutunda (p<0.001) ve kurban alt boyutunda (p<0.001); okul dışında lisanslı spor yapma değişkenine göre zorba alt boyutunda(p<0.05) ve kurban alt boyutunda(p<0.001); anne eğitim düzeyi değişkenine göre zorba alt boyutunda(p<0.05) ve kurban alt boyutunda(p<0.05); baba eğitim düzeyi değişkenine göre zorba alt boyutunda (p<0.01) ve kurban alt boyutunda (p<0.001) istatistiksel farklara rastlanmıştır. Sonuç olarak erkek öğrenciler, lisanslı spor yapan öğrenciler ve ebeveyn eğitim seviyesi düşük öğrenciler daha fazla zorbalık davranışı sergilemekte; yine erkek öğrenciler ve ebeveyn eğitim seviyesi düşük öğrencilerin yanı sıra lisanslı spor yapmayan öğrenciler daha fazla zorba davranışa maruz kaldıkları söylenebilir.
İlkokullar İçi̇n Akran Zorbaliği Önleme Modülünün Tanitimi
Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
Tüm dünyada özellikle ilkokul çocukları arasında yadsınamayacak bir sorun olan akran zorbalığı okul temelli programlarla önlenebilmektedir. Bu çalışmada ilkokullar için geliştirilen bibliyoterapi ve yaratıcı drama temelli akran zorbalığı müdahale programı tanıtılmıştır. Öğrenci merkezli ve tematik olan öğretim programı ilerlemeci felsefeye dayanmaktadır. Yöntem: Programın içeriği zorbalık davranışının ortaya çıkması ile ilişkilendirilen dört tema (duygular, farklılıklar, zorbalık ve mültecilik) etrafında şekillendirilmiştir. Hedef kitlesi zorbalığın üç aktörü (zorba, kurban ve izleyici/tanık) olan programda, ilkokulun dört sınıf düzeyi için her bir temaya uygun olarak seçilen resimli hikâye kitapları kullanılarak bibliyoterapi temelli ders planları hazırlanmıştır. Program her sınıf düzeyi için haftalık iki ders saati olmak üzere 4 oturum olarak planlanmıştır. Bibliyoterapi temelli ders planlarında yaratıcı drama, grup çalışması, tartışma gibi tekniklerin ve dijital eğitim platformlarının kullanılması gibi öğrencilerin aktif katılımını gerektiren çeşitli etkinliklere yer verilmiştir. Programın pilot uygulaması 2019-2020 eğitim öğretin yılının sonbahar döneminde Çankırı ilinde iki ilkokulda, toplam 590 öğrenci ile yapılmıştır. Bulgular: Öğretmenlerle yapılan görüşmeler, programın öğrencilerde farkındalık yaratma ve zorbalıkla baş etme konusunda yeni çözümler bulmalarına yardımcı olduğunu göstermiştir. Sonuç: Programın uzun süreli etkilerinin izlenmesi için daha büyük gruplarla ve daha uzun sürede denenmesi gerekmektedir. Özgünlük: Türkiye'de ilkokul düzeyinde geliştirilmiş bibliyoterapi'ye dayalı ilk akran zorbalığını önleme programıdır.
Bir Ortaöğretim Kurumunda Akran Zorbalığının Değerlendirilmesi
Konuralp Tıp Dergisi, 2019
Amaç: Zorbalık, önlem alınmazsa ciddi fiziksel ve ruhsal travmalara neden olabilen bir şiddet uygulama biçimidir. Okul döneminde öğrencilerin kişilik gelişimlerini ve akademik başarılarını olumsuz yönde etkileyen sorunlar arasında akran zorbalığı da yer almaktadır. Bu çalışma bir ortaöğretim kurumundaki öğrencilerin akran zorbalığına maruz kalma ve zorbalık yapma durumlarını değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Gereç ve Yöntem: Tanımlayıcı nitelikte olan çalışma, 2015-2016 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Ankara İl Merkezi’nde 296 öğrencisi bulunan bir ortaokulda gerçekleştirilmiştir. Örneklem seçimine gidilmeden, araştırmaya katılmayı kabul eden 240 öğrenci çalışma kapsamına alınmıştır. Araştırmanın verileri kişisel bilgi formu, Akran Zorbalığı Kurbanlarını Belirleme Ölçeği (AZKBÖ) ve Akran Zorbalarını Belirleme Ölçeği (AZBÖ) ile toplanmıştır. Verilerin analizi SPSS 21.0 istatistik programı ile yapılmıştır.Bulgular: Araştırma kapsamına alınan öğrencilerin %53,3’ünün erkek, %31,7...
İlkokullar İçin Akran Zorbalığı Önleme Modülünün Tanıtımı
Tüm dünyada özellikle ilkokul çocukları arasında yadsınamayacak bir sorun olan akran zorbalığı okul temelli programlarla önlenebilmektedir. Bu çalışmada ilkokullar için geliştirilen bibliyoterapi ve yaratıcı drama temelli akran zorbalığı müdahale programı tanıtılmıştır. Öğrenci merkezli ve tematik olan öğretim programı ilerlemeci felsefeye dayanmaktadır. Yöntem: Programın içeriği zorbalık davranışının ortaya çıkması ile ilişkilendirilen dört tema (duygular, farklılıklar, zorbalık ve mültecilik) etrafında şekillendirilmiştir. Hedef kitlesi zorbalığın üç aktörü (zorba, kurban ve izleyici/tanık) olan programda, ilkokulun dört sınıf düzeyi için her bir temaya uygun olarak seçilen resimli hikâye kitapları kullanılarak bibliyoterapi temelli ders planları hazırlanmıştır. Program her sınıf düzeyi için haftalık iki ders saati olmak üzere 4 oturum olarak planlanmıştır. Bibliyoterapi temelli ders planlarında yaratıcı drama, grup çalışması, tartışma gibi tekniklerin ve dijital eğitim platformlarının kullanılması gibi öğrencilerin aktif katılımını gerektiren çeşitli etkinliklere yer verilmiştir. Programın pilot uygulaması 2019-2020 eğitim öğretin yılının sonbahar döneminde Çankırı ilinde iki ilkokulda, toplam 590 öğrenci ile yapılmıştır. Bulgular: Öğretmenlerle yapılan görüşmeler, programın öğrencilerde farkındalık yaratma ve zorbalıkla baş etme konusunda yeni çözümler bulmalarına yardımcı olduğunu göstermiştir. Sonuç: Programın uzun süreli etkilerinin izlenmesi için daha büyük gruplarla ve daha uzun sürede denenmesi gerekmektedir. Özgünlük: Türkiye'de ilkokul düzeyinde geliştirilmiş bibliyoterapi'ye dayalı ilk akran zorbalığını önleme programıdır.
2017
Bu arastirmanin genel amaci, ilkokul 3. ve 4. sinifa devam eden ogrencilerin akran zorbaligini farkli degiskenler acisindan incelemektir. Bu arastirma tarama modelinde gerceklestirilmistir. Arastirmanin evrenini Ankara Ili, Cubuk ilcesi, ilkokul 3. ve 4. siniflarinda ogrenim goren ogrenciler olusturmaktadir. Orneklem ise Cubuk’da bulunan ilkokullar arasindan tesadufi yontemlerle secilen 5 ilkokul ve bu ilkokullarda okuyan 300 ogrenciden olusmaktadir. Arastirmada veriler, Piskin ve Ayas (2011) tarafindan gelistirilen "Akran Zorbaligi Olcegi: Cocuk Formu " kullanilarak toplanmistir. Arastirmada elde edilen bulgulara gore; 4. Sinif ogrencilerinin, 3. Sinif ogrencilerinden ve anne-babasi ayri olan ogrencilerin, anne-babasi birlikte olan ogrencilerden daha fazla zorbalik yaptiklari sonucuna ulasilmistir. Test edilen diger degiskenler acisindan anlamli bir fark bulunamamistir.