Narrativas de uma professora de bebês: a busca por réplicas das infâncias em tempos pandêmicos (original) (raw)
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Reflexão e Ação, 2017
O presente artigo traz reflexões teóricas e analíticas acerca da metodologia das narrativas escritas como um potente recurso na pesquisa/formação de professores, sendo ao mesmo tempo um recurso investigativo e formativo. As narrativas foram desenvolvidas durante uma pesquisa de doutoramento que investigou como se dá a formação inicial para o/a pedagogo/a que irá trabalhar na Educação Infantil e quais aprendizagens a Pedagogia possibilita para essa docência. O estudo foi concluído (2015) e contou com a participação de nove acadêmicas do último semestre do curso de Pedagogia de um instituto de educação da Região Metropolitana de Porto Alegre (RS/Brasil) que narraram suas aprendizagens acerca das infâncias ao longo da formação inicial. A pesquisa apontou uma invisibilidade acerca de um entendimento ampliado das infâncias (considerando um viés sociológico), corroborando a utilização da metodologia das narrativas escritas nas pesquisas em educação.
Biograma de vivências: narrativas entre idas e vindas de uma professora da educação infantil
2023
Esta obra é licenciada por uma Licença Creative Commons: Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional-(CC BY-NC-ND 4.0). Os termos desta licença estão disponíveis em: https://creativecommons.org/licenses/. Direitos para esta edição cedidos à Pimenta Cultural. O conteúdo publicado Apresentação Esta publicação concretiza-se por meio de um trabalho coletivo de formação docente no qual os sujeitos envolvidos estavam munidos de suas experiências de vida, de profissão, de suas dúvidas e de seus anseios com a vida e o mundo, de suas expectativas diante de um processo de formação que se iniciava na pós-graduação e de se descobrirem professores-pesquisadores. Todos os capítulos que aqui estão foram produzidos no âmbito da disciplina Pesquisa Narrativa em Educação e na Formação de Professores, ofertada no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora no primeiro semestre de 2022, pela professora Rita de Cássia Reis e pelo professor Reginaldo Fernando Carneiro. Cada autora e autor de capítulo frequentou a disciplina enquanto estudante de mestrado ou doutorado, mas sobretudo como seres aprendentes e que ensinam. No decorrer da disciplina fomos introduzindo os pressupostos da Pesquisa Narrativa na relação com à Educação e às pesquisas com Formação de Professores. Nesse período, abordamos autores clássicos do campo de pesquisa como: Bueno, Galvão, Clandinin, Connelly, Bolívar, Contreras, Larossa etc.; que nos permitiram estabelecer um processo de formação contínuo. Cabe destacar que esse processo era, em muitos momentos, evidenciado pelos estudantes como sendo algo cíclico, o qual sempre retornava à questão central da subjetividade. Ao ouvirmos isso, enquanto formadores-pesquisadores também em formação, se estabelecia dois movimentos: um de Reginaldo, professor há mais tempo na pós-graduação, de tranquilidade compreendendo que esse era um processo natural na disciplina e o movimento de Rita, professora recém ingressa na pós, em questionar se a dinâmica adotada para a disciplina foi a melhor. Esperamos que as/os leitoras/es que tenham acesso a essas narrativas possam aprender com elas, ensinar a partir delas e compartilhar suas interpretações com as/os autoras/es. Boa experiência.
Casa De Avós: Cronotopos De Infâncias Em Narrativas De Crianças e Adultos
Revista Interinstitucional Artes de Educar, 2022
Este artigo tem como objetivo refletir sobre espaço, tempo e infância a partir de narrativas de crianças e adultos sobre a casa das/os avós, ouvidas em uma pesquisa de doutorado em educação, que analisou sentidos construídos sobre infância em narrativas de avós/avôs e netas/os. Para além de um estudo sobre a relação entre avós/avôs e netas/os, a busca foi por, a partir de fragmentos das histórias narradas pelas/os participantes, tecer sentidos que contribuam para reflexões filosóficas e antropológicas sobre infância e nossos modos de viver. A indissociabilidade entre espaço e tempo é pensada a partir do conceito de cronotopo, desenvolvido pelo filósofo da linguagem Mikhail Bakhtin. Nas análises, são observados vestígios do espaço no tempo e vestígios do tempo no espaço: o lugar de estar em liberdade, o tempo de se abrir para mudanças na casa, as possibilidades de transgressão, os objetos antigos e contemporâneos, a vida vivida em outra temporalidade. Passado, presente e futuro se fu...
Narrativas na educação infantil: memórias entrecruzando infâncias
2021
Resumo: Este artigo discute a relação das narrativas com as memórias de infância de professoras que atuam na educação infantil e como estas memórias se inserem e se entretecem nas histórias presentes no cotidiano pedagógico. Somos seres da narrativa (BRUNER, 1997; PETIT, 2009) e organizamos nossas experiências por meio delas, nos relacionando por meio da linguagem (VIGOTSKI, 2001). Compreendendo memórias como construções (BOSI,1994), que se forjam a partir dos sentidos atribuídos pelos sujeitos, buscamos verificar nos dizeres de professoras como suas memórias se relacionam com as narrativas. Por meio da narração e compartilhamento de histórias, ampliamos significativamente os repertórios das crianças e dos adultos, assim como a capacidade imaginativa e, consequentemente, o ato criador. Palavras-chave: Narração de histórias; infância; memória. Narratives in early childhood education: memories criss-crossing through childhood Abstract:This article discusses the relationship between narratives and the childhood memories of teachers who work in early childhood education and how these memories are inserted and intertwined in the stories present in our pedagogical lives. We are beings of narrative (BRUNER, 1997; PETIT, 2009) and we organize our experiences through them, relating ourselves through language (VIGOTSKI, 2001). Understanding memories as constructions (BOSI, 1994), which are formed from the senses attributed by the subjects, we seek to verify in the words of teachers how their memories relate to the narratives. Through storytelling and sharing, we significantly expand the repertoires of children and adults, as well as the imaginative capacity and, consequently, the creative act.
Imagens da docência com bebês: problematizando narrativas de professoras de creche
A partir do campo dos Estudos da Pedagogia da Infância, o artigo tem como objetivo evidenciar as imagens de docência de professoras que atuam com bebês em creches. Metodologicamente, foram realizadas 60 entrevistas sobre as percepções das professoras a respeito dos modos como exercem a docência com bebês. Com base nas análises, foram evidenciadas duas imagens de docência como eixos analíticos: o espectro da maternidade e o imperativo do estímulo. Em relação ao primeiro eixo, foi recorrente nas narrativas das professoras a imagem de que elas são substitutas maternas e que têm como função exclusiva o cuidado dos bebês. No segundo eixo, a tônica da imagem foram as narrativas que evidenciam o imperativo de que os bebês sejam estimulados para que se desenvolvame estejam preparados para os níveis subsequentes da Educação Infantil . Desse modo, infere-se a importância de que o professor entenda que não existe um suposto modelo de atuação profissional a ser seguido na creche, mas uma miríade de possibilidades de constituição docente.
A Contação De Histórias Vivenciada Na Infância: Um Quase Relato De Experiência
2017
O presente texto coloca em pauta a relacao existente entre os mecanismos psicologicos da imaginacao e da criacao, na perspectiva de Vygostky, explicitando esta vinculacao existente entre a fantasia e a realidade da conduta humana, tendo como cenario a vivencia de ouvir historias de diferentes espacos da cultura brasileira na infância, o gosto pela leitura, pela literatura e pela contacao de historias.
RevistAleph
O objetivo desse trabalho é destacar a importância da construção de materiais didáticos para a educação infantil que favoreçam a experiência visual das crianças surdas, através de objetos que agucem a curiosidade na medida em que se relacionam às revistas, narrativas, aos livros e brincadeiras cantadas, presentes no contexto infantil. Partimos da premissa que a linguagem não é um produto acabado, mas que está em permanente processo de produção e é possível percebê-la nas mais diversas formas de comunicação e expressão. A metodologia escolhida foi a análise de materiais construídos, contextualizando-os com as propostas de leitura e jogos corporais. Os resultados apontam para uma maior comunicação quando os materiais expressam autoria e permitem que as crianças se identifiquem com o processo de produção.Palavras-chaves: educação infantil, língua de sinais, leitura compartilhada, brincadeira
Entre biografemas e incidentes: histórias insólitas e sem fama de uma professora imaginária
Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica
Este texto problematiza a identidade docente como algo fixo, propõe uma docência que tenha como modo de operar uma identidade fictícia a partir das noções de biografemas e incidentes apresentadas por Roland Barthes (2004a; 2004c). Essa problematização se dá na forma de uma autoficção, onde se abre espaço para uma transcriação, com Haroldo de Campos (2013) e Sandra Corazza (2013) do fazer docente, encontrando no fantástico de Julio Cortázar uma maneira de relatar a si, de modo que se possa borrar as fronteiras entre real e ficção. Trata-se da fantasia de escritura de uma professora em formação, de uma docência em movimento e que escreve para conhecer. Utiliza como artifício a história de uma professora imaginária que relata a si enquanto moradora de um bairro, ao modo de Gonçalo M. Tavares. O texto busca discutir a possibilidade de descentralizar, fragmentar e desconstruir o conceito de professor enquanto o de um ser uno, homogêneo e essencial.
A (in)visibilidade de crianças no registro arqueológico, 2019
In recent decades, archaeologists have sought to include children in their studies as social agents that influence the production and distribution of material remains. This chapter deals with material correlates that may be related to children’s activities, specially related to stone knapping made by children / apprentices in prehistory. If we consider prehistory, as we do for the present, children as social agents responsible for (re) producing culture, we can access them through evidence related to learning. Through the Technological Analysis method of the technical systems and the concept of the Chaîne Opératoire, it is possible to understand the productive intentions of the lithic industries: their final objectives, but also the objectives of each stage of tool production, differentiating the experienced knappers from the children / apprentices. Some characters related to the apprentices’ knapping are: i. great waste of raw material and use of lower quality raw material for the knapping; ii. high frequency of accidents and insistence on error; iii. production of pieces that escape the cultural models, little standard