Effets du discours adressé à l'enfant sur l'acquisition de la liaison : étude d'un corpus dense d'une fillette de 40 mois (original) (raw)
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… Orthophonique-Parole (s): …, 2007
From a developmental model of obligatory liaison acquisition employing usage-based theory, we will present results from an experiment which shows that at 56 months, the age of language development, SLI children produce fewer correct obligatory liaisons than normal children, whereas the two groups of children have the same scores in judgment. In another experiment concerning two groups of normal children born from different backgrounds, we observe that differences between social groups in production and judgment become less marked at 5-6 years of age. We also see that progress in production appears before that observed in judgment. Finally, profiles of the different groups are compared with those of adult learners who are non native French speakers. The comparison shows that SLI children, like foreign adults, build their linguistic knowledge on the basis of explicit information.
2007
A partir d’un modele developpemental d’acquisition de la liaison obligatoire s’appuyant sur les theories basees sur l’usage, nous presentons les resultats d’une experimentation dans laquelle nous observons, qu’a 56 mois, âge de developpement langagier, les enfants atteints de troubles du langage produisent moins de liaisons justes que les enfants tout-venants alors que les deux groupes presentent des scores semblables en jugement. Une seconde experimentation, impliquant deux groupes d’enfants tout-venants issus de milieux contrastes, montre que les differences sociales en production et en jugement s’estompent a 5-6 ans. Tous milieux confondus, nous notons egalement que les progres en production se manifestent avant ceux observes en jugement. Enfin, les profils des differents groupes sont compares avec celui d’apprenants adultes non francophones. La comparaison montre que les enfants atteints de troubles, comme les adultes etrangers, construisent leur connaissance linguistique sur la...
Sous influence : l’effet du contact des langues à la petite école
2015
INTRODUCTION Les systèmes scolaires de langue française du nord de l’Ontario se trouvent dans une communauté linguistique officielle en situation minoritaire (CLOSM). Ce contexte minoritaire entraine chez les élèves des disparités importantes dans les compétences en langue française dès leur entrée en maternelle, particulièrement chez les élèves bilingues anglo-dominants. Cummins (2000a, 1981a) a démontré qu’il faut, en contexte majoritaire, environ 2 ans d’exposition à la langue seconde (L2) pour rejoindre le niveau de compétences en communication sociale de base (BICS) des enfants monolingues, et environ de 5 à 7 ans pour développer les compétences linguistiques d’ordre cognitivo-académique (CALP). La présente étude a observé le développement des compétences de base en L2 en contexte minoritaire. Pour les orthophonistes, le contexte minoritaire d’une langue seconde complexifie l’identification d’un trouble primaire du langage (TPL). Des participants ayant un TPL sont inclus dans c...
L'effet de la liaison en production écrite chez l'enfant dyslexique et normo-scripteur
A.N.A.E., 2013
L'effet de la liaison en production écrite chez l'enfant dyslexique et normo-scripteur L'objectif de cette recherche est d'évaluer l'effet de la liaison en production écrite auprès d'enfants dyslexiques et normo-scripteurs. Nous avons posé deux hypothèses. Premièrement, dans la mesure où elle perturberait les patrons syllabiques des mots en syntagmes, la liaison entraînerait des découpages qui modifieraient les frontières du mot. Deuxièmement, le trouble phonologique des enfants dys-lexiques perturbant le processus de segmentation, la liaison devrait affecter massivement la production écrite des enfants en comparaison à leurs pairs normo-scripteurs. 20 enfants dyslexiques et 20 enfants normo-scripteurs, appariés en âge chronologique, ont été soumis à une tâche de dictée de syntagmes nominaux faisant apparaître les trois consonnes de liaison les plus fréquentes en français dans deux contextes possibles. Les résultats semblent aller dans le sens de nos hypothèses. Le non-alignement constituerait un coût spécifique, ce dernier étant plus important pour les sujets dyslexiques. Mots clés : Liaison-Développement-Dyslexie-Langage-Production écrite-Syllabe. SUMMARY: The effect of a liaison in written production in children with dyslexia and in normally developing writers This study aims at assessing the use of the effect of liaison in written production by dyslexic and non-dyslexic children. A liaison corresponds to the pronunciation of the word-final consonant of a word (usually silent) when it is immediately followed by another word that begins with a vowel (e.g., "les enfants"). We have made two hypothesizes. First, liaisons may lead to breaks between one word and the next that would change the word boundary, since they would disturb the syllabic patterns of words into phrases. Second, liaisons should have a huge impact on the written production of dyslexic children, since their phonological disease disrupts the normal process of word seg-mentation, if compared to non-dyslexic children. Twenty dyslexic children and twenty non-dyslexic children matched according to age were asked to write a dictation made of nominal phrases, which all included the three main and frequent consonants that lead to a liaison in French, in two possible contexts. Results seem to confirm our two hypothesizes. The non-alignment would represent a specific cost, which would be more important for dyslexic children. RESUMEN: El efecto de la unión silábica en la producción escrita en el niño disléxico y el niño con escritura normal El objetivo de este estudio es evaluar el efecto de la unión en la producción escrita en niños dislé-xicos y en niños con escritura normal. Hemos planteado dos hipótesis. En primer lugar, en la medi-da en la que perturbe los patrones silábicos de las palabras en sintagmas, la unión originará sepa-raciones que modificarán las fronteras de la palabra. En segundo lugar, como el trastorno fonoló-gico de los niños con dislexia perturba el proceso de segmentación, la unión deberá afectar de forma masiva a la producción escrita de los niños en comparación con sus compañeros con escri-tura normal. Veinte niños disléxicos y veinte niños con escritura normal, apareados por edad cro-nológica, se someten a una tarea de dictado de sintagmas nominales en la que aparecen las tres consonantes de unión más frecuentes en francés, en dos posibles contextos. Los resultados parece que van en el sentido de nuestras hipótesis. La no alineación produciría un coste específico, que será mayor en los sujetos disléxicos. Palabras clave: Unión-Desarrollo-Dislexia-Lenguaje-Producción escrita-Sílaba.
Comparing French liaison acquisition in L1 children and L2 adults
French liaison in second language acquisition / La liaison en français langue étrangère
In the study of liaison acquisition, a key line of inquiry has focused on potential differences and similarities between L1 and L2 French speakers. However, such a comparison encounters a number of difficulties such as matching learners in terms of language exposure, age, and learning abilities. This study addresses these issues based on the analysis of French liaison in a series of experimental tasks performed by L1 children aged two to six, and by adult Korean learners of French as a foreign language. Results show that, for both groups, acquisition of categorical liaison precedes acquisition of variable liaison. However, when L1 and L2 learners are matched individually based on the results of a production task, they differ in a judgment task involving the perception of liaison. More specifically, the ability to judge the correctness of liaison precedes the ability to produce it in L2 learners, but not in L1 children. The findings provide a strong indication that L2 learners follow...