Revisão Bibliográfica Sobre Formação De Professores De Ciências e Biologia (2007-2016): Um Olhar Epistemológico (original) (raw)
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História Do Currículo Da Formação De Professores De Ciências e Biologia (1960/70)
Educação em Foco, 2017
O texto aborda o processo histórico-cultural que produziu, nas décadas de 1960/70, na UFRJ, a transição do curso de Licenciatura em História Natural para o de Ciências Biológicas. Buscaentender os processos de estabilidade e mudança nesses currículos, percebendo-os de modo relacional e evidenciando o modo como o discurso da História Natural veio regulando a formação de professores na área.Investigando documentos oficiais (nacionais e institucionais), no diálogo com historiadores do currículo e das disciplinas e, em especial, com Michel Foucault, percebe as relações de poder que vieram produzindoo 'novo' currículo, ainda que conferindo a certos conhecimentos e práticas naturalistas estabilidade e status na nova grade.
Revista Dynamis
No presente trabalho discute-se sobre um curso de formação inicial a partir da reconstrução curricular estruturada mediante a abordagem temática no Ensino de Ciências da Natureza (CN), em quatro escolas públicas estaduais de Ensino Médio de Santa Maria/RS. A discussão é feita partir de categorias estruturadas em uma pesquisa de mestrado, na qual participaram treze professores da área de CN e o material foi originado a partir de entrevistas semiestruturada com esses professores, o desenvolvimento da análise se deu a luz da Análise Textual Discursiva. Neste trabalho fazemos uma releitura da categoria “Formação inicial de professores: dificuldades no desenvolvimento de intervenções curriculares” refletindo sobre as várias proposições sinalizadas por professores que participaram dessas configurações curriculares, a partir da perspectiva teórica denominada Epistemologia do Sul.
Análise Dos Obstáculos Epistemológicos Na Formação Continuada De Professores De Ciências
2013
O PRESENTE TRABALHO CONSISTE NO RELATO DE UMA INVESTIGACAO REALIZADA DURANTE O PROCESSO DE CONSTRUCAO DE UMA PROPOSTA DE FORMACAO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIENCIAS EM UMA ESCOLA NO MUNICIPIO DE SANTA ROSA/RS, A QUAL FOI REALIZADA PARA FINS DE TRABALHO DE CONCLUSAO DO CURSO DE MESTRADO EM ENSINO CIENTIFICO E TECNOLOGICO DA UNIVERSIDADE REGIONAL INTEGRADA – URI - CAMPUS SANTO ÂNGELO NO ANO DE 2012.O PROCESSO DE PESQUISA FOI REALIZADO COM APROVACAO DO COMITE DE ETICA DA UNIVERSIDADE E FOI CONSTRUIDA BASEADA NOS PRINCIPIOS DA INVESTIGACAO-ACAO. PARA TANTO, DESENVOLVERAM-SE ATIVIDADES A FIM DE PROMOVER UM PROCESSO DE REFLEXAO DA PRATICA PEDAGOGICA. AO LONGO DO TRABALHO FOI APRESENTADO AOS PROFESSORES UM ESTUDO DA EPISTEMOLOGIA DA CIENCIA, NO QUAL DEMONSTRARAM MAIOR INTERESSE NOS CONHECIMENTOS DE BACHELARD E CONSEQUENTEMENTE EM REALIZAR UMA PESQUISA ACERCA DOS OBSTACULOS EPISTEMOLOGICOS QUE SE APRESENTAM NO DECORRER DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM.
Revista Internacional de Ciências
As visões sobre Natureza da Ciência, em geral, são deformadas e distorcidas devido a um modelo de ensino tradicional baseado, sobretudo, na transmissão de conhecimentos conceituais. Diante disso, objetivou-se elaborar uma Sequência Didática sobre Natureza da Ciência destinada à formação inicial de professores de Ciências Biológicas. A pesquisa é de caráter qualitativo do tipo intervenção. Participaram dela 11 estudantes do curso de Ciências Biológicas – Licenciatura. A Sequência Didática foi estruturada em: problematização inicial e organização e aplicação do conhecimento. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram textos produzidos pelos alunos e observações de sala de aula. Os dados foram submetidos à técnica de análise de conteúdo. Os resultados obtidos revelaram que as atividades propostas na Sequência Didática foram adequadas, já que os alunos conseguiram compreender suas concepções prévias sobre Ciência, aspecto que proporcionou condições favoráveis para a promoç...
Formação De Professores De Biologia: Avaliação Em Foco
2016
Avaliacao por ser um processo natural com o intuito de trazer modificacoes ao aprendiz tem papel bem mais significativo do que de servir para medir o conhecimento. Nos cursos de licenciaturas a aprendizagem da concepcao de avaliacao e muito importante para formacao do professor. A pratica da sala de aula tem mostrado as dificuldades dos docentes em realizar os processos de avaliacao. Essa pesquisa tem por objetivo compreender como o ensino das diferentes teorias sobre avaliacao sao elementos primordiais na formacao de professores, e como podemos perceber o ensino dessas diferentes abordagens a partir da analise das estruturas curriculares do curso de Licenciatura em Biologia. Partindo do pressuposto que a avaliacao e vista como ferramenta de pratica pedagogica e muito pouco como area do saber dentro do curso apesar de sua grande importância. Para tanto, em fevereiro de 2016 foi realizado uma pesquisa bibliografica a respeito do conceito de avaliacao, suas funcoes, a avaliacao como ...
Epistemologia, Ética e Política Na Formação De Professores De Ciências
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2009
Este artigo relata investigação desenvolvida em processo de formação continuada de professores de ciências (das disciplinas Química, Biologia, Física e Ciências da Educação Básica) no âmbito de um curso de especialização de uma universidade pública. Tal investigação consiste em pesquisa narrativa por meio da qual se busca compreender relações entre reflexão epistemológica e formação docente. Procurou-se, particularmente, investigar que tipos de reflexões os sujeitos-professores constroem a partir da introdução de discussões relativas ao processo de produção, validação e apropriação social do conhecimento científico e as relações que estabelecem com suas histórias de atuação e formação pessoal e profissional. A análise do material empírico produzido sinaliza que dentre os aspectos nos quais o debate epistemológico estimulou reflexões, está a dimensão ético-política da ciência. Tais reflexões levaram os professores a reverem seus processos formativos, estabelecendo relações entre prod...
Formação De Professores(As) De Ciências e Biologia a Serviço Da Educação Emancipatória
Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação
Este artigo objetiva socializar resultados da análise de parte do acervo documental de um Grupo de Pesquisa que promoveu a interface entre a promoção do Pensamento Crítico e a Educação em Ciências na formação de professores/as de Ciências e Biologia de um município interiorano do Sul do país. Entre 2017 e 2022, o GP atuou na disciplina “Prática de Ensino em Ciências e Biologia”, a qual é pautada, explicitamente, em autores contra hegemônicos e planejada intencionalmente para a promoção do pensamento crítico e a problematização da realidade educacional. Temos como premissa que processos de educação emancipatória não acontecem ‘naturalmente’, mas, sim, de forma consciente — teórico-metodologicamente — e no exercício da práxis. Investigou-se como ocorreram os processos de ensino na vivência da disciplina. Os resultados apontaram para a existência de processos dialógicos, emancipatórios, humanizadores e sensibilizadores que potencializaram o pensamento crítico.
Revista Inter Ação, 2021
Este estudo buscou compreender as constatações sobre as temáticas “Educação Ambiental” e “Formação de Professores”, obtidas por meio da Análise Textual Discursiva dos quatorze resumos de Trabalhos de Conclusão de Curso de egressos do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Pelotas. Emergiram desse fenômeno duas categorias denominadas “Problematizando a formação docente em Ciências Biológicas” e “Aportes de uma EA Crítica na formação de professores de Ciências Biológicas”. Perante as análises realizadas, notou-se fragilidade na formação crítica e transversal dos docentes. Logo, a EA crítica deve ser uma estratégia para a superação desses obstáculos, tendo em vista a sua importância na tomada de decisões sobre aspectos ambientais e sociais indissociáveis. PALAVRAS-CHAVE: Formação de Professores. Educação Ambiental Formal. Análise Textual Discursiva. Ciências Biológicas.