Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Öz Yeterli̇k İnançlari İle Sinif İçi̇ Davranişlarinin İncelenmesi̇ (original) (raw)
Related papers
Alan Deği̇şti̇ren Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Öz Yeterli̇k İnançlarinin İncelenmesi̇
2015
Ogretmen oz yeterligi, ogretmenin ogrencilerin ogrenmesini saglayabilme konusunda kendine iliskin algisi olarak tanimlanmaktadir. Ogretmen, egitim surecinin onemli ogesi durumunda oldugundan, sahip olunan oz yeterlilik algisi butun ogrenme surecine yansimaktadir. Ogretmenin oz yeterlik inanci, ogrencilerin bilissel yeterliklerinin gelistirilebilmesi icin gerekli olan ogrenme ortamlarinin olusturulmasinda onemli bir yere sahiptir. Bu arastirma ogretmenlik egitimi surecinde yan alan egitimi alarak alan degistiren sinif ogretmenlerinin gorev yaptiklari alanlarda kendilerini ne kadar yeterli hissetmekte oldugunu belirlemek amaciyla gerceklestirilmistir. Boylelikle mevcut durum hakkinda farkindalik meydana getirilerek gerekli degisiklik ve duzenlemelerin yapilmasi adina yol gosterici olmasi beklenmektedir. Yapilan bu arastirma daha sonraki calismalara isik tutmasi yonunden onemlidir. Bu arastirmanin amaci, alan degisikliginde bulunan sinif ogretmenlerinin oz yeterlik algi duzeylerinin ci...
Sinif Öğretmenlerinin Öz-Yeterlilik İnanç Düzeyleri Üzerine Bir Araştirma
Sosyal Bilimler Dergisi, 2013
Bu araştırmanın amacı, ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin öz-yeterlik inanç düzeylerini belirlemektir. Tarama modeline göre düzenlenen bu araştırma Sakarya İli'nde ilkokullarda görev yapan 278 sınıf öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Öğretmenlerin öz-yeterlik inançlarını belirlemek için Tschannen-Moran ve Woolfolk Hoy (2001) tarafından geliştirilen, Çapa, Çakıroğlu ve Sarıkaya tarafından Türkçeye çevrilen ‚Teachers' Sense of Efficacy Scale‛ (TSES-Öğretmen Öz-Yeterlik Ölçeği)'nin uzun formu kullanılmıştır. Türkçeye uyarlanan ölçeğin bütününe ilişkin olarak hesaplanan Cronbach's Alpha katsayısı 0,93 alt boyutların alpha değerleri; Öğrenci katılımına yönelik öz-yeterlik: 0,82 Öğretim stratejilerine yönelik öz yeterlik: 0,86 Sınıf yönetimine yönelik özyeterlik: 0,84 olarak bulunmuştur. Verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve standart sapma gibi istatistikî teknikler kullanılmıştır.Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin genel öz-yeterlik inanç düzeylerinin ‚yeterli" olduğu bulunmuştur. Ölçeğin alt boyutlarından öğretmenlerin öğrencileri derslere aktif katılımını sağlamaları öz-yeterlik inanç düzeyi ‚orta düzeyde yeterli‛, öğretim stratejilerini kullanma öz-yeterlik inanç düzeyleri ve sınıf yönetiminde öz-yeterlik inanç düzeyleri boyutlarında ise kendilerini ‚yeterli‛ gördükleri bulunmuştur.
Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Fen Öğreti̇mi̇ Dersi̇ne Yöneli̇k Öz Yeterli̇li̇k İnançlari Ve Gö
The journal of academic social science studies, 2016
Bu araştırma sınıf öğretmenlerinin fen eğitiminde öz yeterlik algı düzeylerini belirleyerek cinsiyete, mesleki kıdeme, en son mezun olduğu okul durumuna göre değişip değişmediğini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2015-2016 eğitim ve öğretim yılında Çanakkale ilinde farklı ilkokullarda görev yapan 111 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan öğretmenlerin 72'si kadın, 39'u erkektir. Çalışmada nitel ve nicel araştırma yöntemleri uygulanılmıştır. Verilerin toplanması aşamasında, Riggs ve Enocs tarafından hazırlanan "Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Öğretiminde Öz Yeterlilik İnançları" ölçeğinin Bıkmaz (2002) tarafından Türkçeye uyarlanmış versiyonu kullanılmıştır. Toplanan verilerin çözümlenmesinde SPSS 20 paket programı kullanılarak frekans, t-testi ve Anova analizi yapılmıştır. Ayrıca çalışmada daha derinlemesine inceleme yapılabilmek amacıyla gönüllü sekiz öğretmenle mülakat yapılmıştır. Mülakat sonuçları analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre, sınıf öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik öz yeterlik inançlarının genel durumunu ölçeğin üst ve alt boyutundan alınabilecek puanlar bazında incelendiğinde çalışmaya katılan öğretmenlerinin öz-yeterlik düzeyinin olumlu yönde olduğu görülmektedir. Ayrıca, öğretmenlerin fen alanındaki öz yeterlik algısı ve sonuç beklentisi cinsiyete, kıdeme göre farklılaşmadığı tespit edilmiştir. Ancak öğretmenlerin en son mezun olduğu okul yani eğitim fakültesi ya da eğitim yüksekokulu mezunu olma durumuna göre anlamlı bir fark olduğu bulunmuştur. Sonuç olarak, eğitim fakültesi mezunu sınıf öğretmenlerinin öz yeterlilik inançlarının eğitim yüksekokulu mezunu olanlara göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir.
Sinif Öğretmeni̇ Adaylarinin Bi̇yoloji̇ Öz-Yeterli̇k Algilari
2014
Öğretmen öz-yeterliği, öğretmenin mesleğini başarılı bir şekilde gerçekleştirebilmesi için kendisinin yeterlikleri ile ilgili algısıdır (Bandura, 2005). Öğretmen öz-yeterliği; ders etkinlikleri, uygun öğrenme ortamı hazırlama, öğretim yöntemleri ve değerlendirme teknikleri gibi bir dizi okul faaliyetlerini etkilemektedir. Bu nedenle öğretmenin mesleki yeterlilikleri ile ilgili araştırmalar yapılırken; bu görevleri yerine getirebilme ile ilgili algıları dikkate alınması gereklidir. Çalışmada, sınıf öğretmeni adaylarının biyoloji öz-yeterlik algılarını belirlemek ve bazı değişkenlere (cinsiyet, sınıf düzeyi) göre karşılaştırmak hedeflenmiştir. Çalışmada öğretmen adaylarının biyoloji alanına özgü öz-yeterlik algılarını belirleyerek alana katkı sağlaması beklenilmektedir. Örneklem grubu, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'nde özel bir üniversitenin Sınıf Öğretmenliği Programı'nda öğrenim gören 58 üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Tarama modelinde yapılan çalışmada veri toplama aracı olarak, "Biyoloji Öz-Yeterlik Ölçeği" kullanılmıştır. Ölçek, 5'li Likert tipinde derecelendirilmiş, "biyoloji metotları", "biyoloji/diğer fen derslerine genelleme ve bilgilerin analizi" ve "biyoloji kavramlarının ve becerilerinin uygulanması" olmak üzere 3 boyut içermekte ve 23 maddeden oluşmaktadır. Verilerin değerlendirilmesinde frekans, ortalama, standart sapma ve t testi teknikleri kullanılmıştır. Çalışmanın sonucuna göre, öğretmen adaylarının biyoloji öz-yeterlik algılarına yönelik verdikleri yanıtların ortalaması 3.57 (ss: 0.61)'dir. T testi analizlerine göre kadın ve erkek öğretmen adaylarının biyoloji öz-yeterlik algılarının benzer olduğu görülmüştür. Fakat dördüncü sınıf ve üçüncü sınıf öğretmen adaylarının biyoloji kavramlarının ve becerilerinin uygulanmasına yönelik öz-yeterlik algıları arasında anlamlı bir fark gözlenmiştir. Bununla birlikte dördüncü sınıf ve üçüncü sınıf öğretmen adaylarının biyoloji metotları ile biyoloji/diğer fen derslerine genelleme ve bilgilerin analizine ilişkin algıları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Öğretmen adaylarının biyoloji özyeterlik algılarının oldukça yüksek düzeyde olduğu görülmüştür. Bu sonuca göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının gelecekte iyi bir biyoloji öğretimini gerçekleştirmek için kendilerine inandıkları söylenebilir. Cinsiyet öz-yeterlik üzerinde önemli bir rol almaz iken; sınıf düzey biyoloji kavramlarının ve becelerilerinin uygulanmasına yönelik öz-yeterlik üzerinde önemli bir rol oynamaktadır. Öz-yeterlik algısı, evrensel bir kanı değildir ve kişilerin/grupların özellikleri, deneyimleri, bireysel farklılıklar ile ilişkili olarak değişebilir (Bandura, 2005).
Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Müzi̇k Dersleri̇ndeki̇ Yetersi̇zli̇kleri̇ne İli̇şki̇n Görüşleri̇
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi dergisi, 2000
yılında bütün ilkokul öğretmenlerinin lisans düzeyinde öğrenim görmeleri uygulamaya konulmuştur. İlkokul öğretmeni yetiştirme süreci içinde köy enstitüleri ile ilköğretmen okullarındaki bugüne göre çok iyi sayılan müzik eğitimi, müzik ağırlıklı ilkokul öğretmeni modelini oluşturmasına karşın bugün sınıf öğretmenlerinin müziksel niteliklerinin sorgulanarak 1994 İlköğretim Okulları Müzik Dersi Öğretim Programını uygulayabilme koşullarının belirlenmesi gerekmektedir. Sınıf öğretmenlerinin müzik derslerindeki yetersizliklerinin ve sürece ilişkin görüşlerinin alındığı bu araştırmanın örneklemini İzmir il merkezinde 33 ilkokulda çalışmakta olan 350 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak kullanılan anketle elde edilen veriler, frekans, yüzde ve ki-kare analizleriyle çözümlenmiştir. Elde edilen bulguların yorumlanması sonucunda sınıf öğretmenlerinin müzik derslerinin uygulanması konusunda yeterince bilgi-beceri alışverişinde bulunmadıkları, kendi performanslarını geliştirmek için uygun girişimlerde bulunmadıkları ve müzik dersi uygulamalarında kendileri yeterli görmedikleri ortaya çıkmıştır.
The Journal of Academic Social Sciences, 2021
This study aims to examine the relationship between the reflective thinking tendencies and self-efficacy beliefs of preschool teachers. Correlational survey model was used in the study. The universe of the research consists of preschool teachers who work in Igdır in the 2018-2019 academic year. In the study, the whole universe was tried to be reached regardless of sampling. The data of the study was collected by using the scales of "Teacher Reflective Thinking Disposition for Teachers and Teacher Candidates" developed by Semerci (2007) and "Selfefficacy Beliefs of Preschool Teachers" developed by Tepe and Demir (2012). Descriptive statistics and Spearman Rank correlation test were used to analyze the data. A moderate positive correlation was found between the reflective thinking tendencies and self-efficacy beliefs of preschool teachers.
Fen Bi̇lgi̇si̇ Öğretmen Adaylarinin Öz-Yeterli̇k İnançlari Ve Çoklu Zekâ Alanlari
Education Sciences, 2010
The purpose of the study is to determine science prospective teachers' self-efficacy belief levels and according to different intelligences types and differ in self-efficacy beliefs is revealed. This research was prepared by survey model. The sample of this research consists of 114 prospective teachers from Mehmet Akif Ersoy University, Faculty of Education, and Department of Science Education. At the end of the study, findings revealed that, prospective teachers' self-efficacy belief level is average. Meaningful differences weren't determined between the prospective teachers' self-efficacy beliefs and their intelligence types according to their genders. There are "strongly developed" level prospective teachers in seven types of intelligences except linguistic. Among the intelligence areas, logical/mathematical intelligence includes the most of the "strongly developed" level prospective teachers. In respect of findings, there are meaningful differences between prospective teachers' self-efficacy scores according to different types of intelligence.
Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2016
Bu araştırma, öğretmenlerin okulların örgütsel narsizm düzeylerine yönelik görüşleri ile öz yeterlilik algıları arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modelindedir. Araştırmanın evrenini 2014-2015 öğretim yılında Uşak İli'nde orta okullarda görev yapan 3660 öğretmen, örneklemini ise 344 ortaokul öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada kolay ulaşılabilir örnekleme yoluna gidilmiştir. Araştırma verileri Örgütsel Narsizm Ölçeği ve Genel Öz yeterlilik Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, tek yönlü varyans analizi, ilişkisiz t testi ve Pearson Momentler Çarpımı Katsayısı kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenler, okullarının örgütsel narsizm düzeyini orta düzey olarak algılamaktadırlar. Öğretmenlerin okulların örgütsel narsizm düzeyine yönelik görüşleri cinsiyetlerine ve aynı okulda çalışma süresine göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Bununla birlikte öğretmenlerin mesleki kıdemlerine göre, örgütsel narsizm düzeyine yönelik görüşleri liderlik, tanınma isteği böbürlenme ve kendine hayranlık boyutlarında farklılaşmaktadır. Yine öğretmenlerin görev yaptıkları okuldaki öğretmen sayısına göre okulların örgütsel narsizm düzeyine yönelik görüşleri liderlik, tanınma isteği böbürlenme ve kendine hayranlık boyutlarında farklılaşırken, sergileme boyutunda farklılaşmamaktadır. Araştırmanın diğer değişkeni öz yeterliğe yönelik sonuçlara bakıldığında da, öğretmenlerin öz yeterliklerini yüksek düzeyde algıladıkları görülmektedir. Öğretmenlerin öz yeterlilik algısı cinsiyetlerine göre, öz yeterliliğin başlama boyutunda farklılaşmakta iken, yılmama ve sürdürme çabası-ısrar boyutlarında farklılık göstermemektedir. Öğretmenlerin mesleki kıdemlerine, görev yaptıkları okulda çalışan öğretmen sayısına ve aynı okulda çalışma süresine göre ise, öz yeterlilik algıları farklılaşmamaktadır. Araştırma da son olarak, öğretmenlerin okulların örgütsel narsizm düzeyine yönelik görüşleri ile öğretmenlerin öz yeterlilik algıları arasında olumlu yönde düşük düzeyde ilişki bulunurken her iki değişkenin boyutlarının birbiriyle ilişkilerinde olumlu ve olumsuz yönde düşük düzeyde ilişkilere rastlanmaktadır.