L’interdisciplinarité à l’école. Succès, résistance, diversité (original) (raw)

L’interdisciplinarité, ça marche ! Une enquête et un colloque révèlent des facteurs de succès

Natures Sciences Sociétés

Le 27 octobre 2016 s’est tenu à l’Université libre de Bruxelles un colloque qui avait pour titre « Interdisciplinarité : discours et réalités ». Il avait été précédé d’une enquête auprès de chercheurs francophones sur leur pratique effective à cet égard. Les 104 réponses collectées ont été traitées de façon approfondie et les résultats, situés dans l’état de l’art relatif aux enquêtes sur l’interdisciplinarité, ont été présentés pendant ce colloque. En outre, des orateurs internationaux ont partagé leur expérience dans différents domaines lors de cette journée. L’un des enseignements de ces nombreux échanges est qu’il existe aujourd’hui une pratique riche et diversifiée, qui contraste quelque peu avec l’image de difficulté souvent associée à l’interdisciplinarité. Cet article expose ces résultats et y ajoute des analyses et des propositions qui découlent de ces échanges. La journée était organisée dans le cadre des séminaires Prigogine « Penser la science ».

La pédagogie comme pivot de l’interdisciplinarité

Revue internationale d'éducation de Sèvres, 2002

Les institutions d'enseignement, en particulier l'université, s'entêtent à vouloir décloisonner les savoirs et à les fusionner en une connaissance capable de rendre compte de la complexité des choses. Les programmes pédagogiques doivent aujourd'hui se plier à ce but et l'enseignement doit être sans retard orienté en conséquence. Les dirigeants du monde de l'éducation lancent des invites en ce sens, parfois sous la forme d'un ordre auquel tout professeur est tenu de se ranger.

Les camps et sorties scolaires, un terreau propice à l’interdisciplinarité ?

2022

Revue profes s ionnel le en l igne N°2-OCTOB RE 2019 Les camps et sorties scolaires, un terreau propice à l'interdisciplinarité ? Résumé Ce texte a pour but de réfléchir sur les liens possibles entre les moments particuliers que sont les camps et les sorties scolaires et la mise en place d'un enseignement interdisciplinaire. Pour cela, nous passerons par les valeurs, les contraintes ou encore les avantages inhérents à ces deux concepts et nous essayerons de réfléchir dans quelle mesure l'un et l'autre sont compatibles. En d'autres mots, l'interdisciplinarité peutelle apporter une plus-value à ces moments hors cadre ? Et est-ce que les camps et les sorties scolaires sont des moments propices à l'interdisciplinarité ? Mots-clés : interdisciplinarité-camp-valeur-éducation

L’interdisciplinarité, prémices des intermédiations

Cahiers de l’action, 2020

Distribution électronique Cairn.info pour Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire. © Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire. Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit.

Ce que l’interdisciplinarité fait aux disciplines

Revue Francaise De Sociologie, 2015

Séverine LOUVEL Résumé. L'essor de l'interdisciplinarité dans les sciences suscite de nombreuses interrogations quant à l'avenir des disciplines : dans quelle mesure demeurent-elles des unités centrales de différenciation des sciences ? Sont-elles amenées à disparaître ou à se recomposer sous l'effet de dynamiques scientifiques, et de pressions politiques, favorables à l'interdisciplinarité ? Cet article propose d'étudier les conséquences de la coopération interdisciplinaire sur les territoires et les frontières des disciplines. À la différence des travaux de sociologie des sciences qui abordent cette question, nous mettons moins l'accent sur les dimensions cognitives des disciplines que sur leurs dimensions sociales. En particulier, nous nous demandons dans quelle mesure l'interdisciplinarité peut représenter une ressource d'action et aider les disciplines en présence à consolider leurs institutions. Une étude empirique conduite sur la nanomédecine en France et en Californie nous amène à mettre en évidence deux éléments favorables au renforcement des territoires disciplinaires au contact de l'interdisciplinarité : d'une part, des pratiques interdisciplinaires propices au travail de démarcation vis-à-vis d'approches antérieures ou concurrentes ; d'autre part, la plasticité des frontières disciplinaires, qui autorise l'extension de la juridiction des disciplines.

Diversité sociale et tolérance à l’école

Abstract: In contemporary pluralistic societies, tolerance is today a crucial value and a cardinal virtue. Tolerance regarding choices of identity and choices of cultural belonging seems to call for a duty of tolerance toward identities and individual choices. Nevertheless some communities refuse to let their children confronted with divergent ways of living. This fact therefore raises the question of the limit for respect of pluralism at school. We’ll demonstrate that the conflicts analysed in the paper could be solved by a “logic of compromise” rather than a “logic of consensus” and by an “institutionalization of disagreement” which can offer an effective expression to moral and reasonable conflicts. Résumé : Dans les sociétés pluralistes qui sont aujourd’hui les nôtres, la tolérance à l’égard des différences est une vertu et une valeur centrales. La tolérance à l’égard des choix d’identité et d’appartenance culturelle revendiqués par les uns semble légitimement appeler un devoir de tolérer les identités et les choix des autres membres de ces sociétés. Pourtant certaines communautés refusent que, dans le cadre scolaire, leurs enfants soient exposés à des modes de vie divergents des leurs. Se pose alors la question de savoir jusqu’à quel point le respect du pluralisme à l’école est possible, lorsque l’on veut préserver les chances de tous de bénéficier d’une éducation à la citoyenneté et au pluralisme. Nous montrerons que les conflits présentés peuvent se résoudre par une logique du « compromis » – plutôt que du consensus – et par une « institutionnalisation des désaccords », offrant aux convictions morales raisonnables en présence une expression institutionnelle réelle.

2. L’interdisciplinarité : un espace de politique et d’action pour les établissements

2022

Voir en annexe le programme complet du colloque et la liste des intervenants. 1 * Cette partie associe des ré昀氀exions générales et des focus présentant des situations concrètes d'interdisciplinarité 2-Le long chemin de l'interdisciplinarité à la MMSH et à la MISHA Focus : Les plateformes d'humanités numériques porteuses d'une dynamique interdisciplinaire 3-Sports et sociétés : Interdisciplinarité, dynamiques territoriales et démocratie scienti昀椀que Focus : Patrimoine et territoire du sport IV-Entretien avec Jean De Munck Liste des auteurs Bibliographie Annexes les visions incantatoires des politiques d'interdisciplinarité, les MSH et leur réseau se sont engagés dans un travail de long terme propice aux hybridations et aux nouvelles manières de comprendre et de penser en toute conscience les interactions disciplinaires. Les MSH accompagnent les initiatives et les projets interdisciplinaires, encouragent des rencontres inédites entre disciplines ou secteurs scienti昀椀ques et portent une ré昀氀exion collective sur la pratique de l'interdisciplinarité. Lieux de projets partagés entre des ingénieurs, des chercheurs et des enseignants-chercheurs, les maisons o昀昀rent, aux côtés 10-Martin, O. « Savants, sciences et savoirs en société : quelques réflexions sur le renouvellement de la sociologie des sciences », Sociétés contemporaines, 2006/4, n° 64, p. 9.

Interagir dans la diversité à l'école. Regards pluriels

2020

S’adressant à un public d’enseignant·e·s et de chercheur·e·s concernés par la pluralité à l’école et à la complexité qu’elle représente, ce recueil de textes interroge la diversité dans le champ scolaire. À l’heure actuelle, l'essor des sociétés plurielles marque l'école, circonscrite par la diversité dans les classes, issue, en autres facteurs, de la démultiplication des références socioculturelles et des origines linguistiques des élèves. Cette diversité donne lieu, au quotidien, à des interactions complexes. Bien plus que d'être un simple lieu d'agir et de communiquer ensemble, l'interaction est un lieu potentiel d'apprentissage et joue un rôle fondamental dans les activités d'enseignement/apprentissage. Ainsi, l'école est concernée, à l’heure actuelle, par la diversité des ressources à disposition dans l'interaction didactique et, à cet égard, elle gagne à s'ouvrir à la diversification des approches. Le présent ouvrage réunit des contributions selon trois perspectives ou regards pluriels. La perspective inclusive propose un déplacement du regard vers la situation éducative dans son ensemble pour ne plus limiter les enjeux de l’inclusion scolaire à la seule prise en compte des besoins éducatifs des élèves. La perspective interculturelle porte sur l’engagement soutenu du corps enseignant·e·s travaillant en contextes de classes très hétérogènes. Enfin, la perspective plurilingue s’intéresse aux spécificités de l’enseignement bilingue et aux apports et aux complémentarités de deux langues d'enseignement pour l’apprentissage des savoirs scolaires.