Konuşması Geciken Çocuğa Yaklaşım Prensipleri (original) (raw)

Pediatri Perspektifinden Çocuklarda Konuşma ve Dil Gecikmesine Yaklaşım

Istanbul University - DergiPark, 2015

Özet Sağlam çocuk vizitlerinde, genellikle pediatristler fiziksel incelemeye odaklandığından, konuşma ve dil gecikmesi ihmal edilebilmektedir. Konuşma ve dil gecikmesi genetik, emosyonel, nöropsikiyatrik nedenlerle ya da idiopatik olabilir. Ülkemizdeki prevelans bilimsel çalışmalarla ortaya konulmamıştır. Konuşma ve dil gecikmesinden şüphelenildiğinde, pediatrist bu durumu aile ile tartışmalı ve gerekli gördüğünde bir konuşma terapistine yönlendirmelidir. Bu derlemede, konu pediatri perspektifinden, bir pediatristin bilmesi gerekenler yönüyle tartışılmıştır.

Gecikmiş Dil-Konuşması Bulunan Çocukların Alıcı ve İfade Edici Sözcük Dağarcığının Değerlendirilmesi

2021

Özet Çocukların dil edinim sürecinde semantik bilgi gelişiminin göstergesi, sözcük dağarcığında görülen artıştır. Sözcük dağarcığı gelişiminde yaşanabilecek aksamalar ileride olası dil bozuklukları, sosyal ve akademik problemleri de beraberinde getirir. Gecikmiş Dil-Konuşması (GDK) olan çocukların sözcük dağarcığında da sınırlılıklar görülür. Amaç: Bu çalışmada 36-59 ay GDK tanısı almış çocukların alıcı ve ifade edici sözcük dağarcıkları gelişimini Türkçe İfade Edici ve Alıcı Dil (TİFALDİ) Testi ile belirlemek amaçlanmıştır. Yöntem: Bu amaç doğrultusunda katılımcıların TİFALDİ Testinden aldıkları puanlar yaş grupları arasındaki farklılıklar açısından incelenmiştir. Bunun yanı sıra katılımcıların TİFALDİ Testi ve Türkçe Erken Dil Gelişim Testi (TEDİL) alt test puanları arasındaki ilişki de yaş değişkeni gözüne alınarak değerlendirilmiştir. Katılımcılara TEDİL ve TİFALDİ Testlerinin tüm formları uygulanarak ham puan, standart puan ve eşdeğer yaşları hesaplanmıştır. Araştırmanın katılımcıları Dil ve Konuşma Bozuklukları Eğitim, Araştırma ve Uygulama Merkezinde (DİLKOM) GDK tanısı almış yaşları 36-59 ay arasında değişen toplam 36 çocuktan oluşmaktadır. Katılımcılar yaşlarına göre 3 ve 4 yaş olarak gruplandırılmıştır. Bulgular: Araştırmadan elde edilen bulgulara bakıldığında katılımcıların TİFALDİ Alıcı Dil Alt Testi (TİFALDİ-AD) eşdeğer yaşları kronolojik yaşlarından yüksek bulunurken, TİFALDİ İfade Edici Dil Alt Testi (TİFALDİ-İD) eşdeğer yaşları kronolojik yaşlarından düşük bulunmuştur. Ayrıca TİFALDİ-AD alt puanlarının, TİFALDİ-İD puanlarından yüksek olduğu tespit edilmiştir. TEDİL ve TİFALDİ alt test puanları arasındaki ilişki gruplara göre farklılık göstermektedir. Sonuç: Yaşla birlikte TİFALDİ Testinin tüm alt puanlarında artış görülmektedir. GDK tanısı koyabilmek için sözcük dağarcığı gelişiminin yanı sıra fonolojik, morfolojik, sentaktik ve pragmatik alanlarının da detaylı değerlendirilmesi gereklidir.

Çocuğa Yönelik İstismar ve Çözüm Önerileri

2018

Cocuk istismari ebeveynlerin ya da cocuga bakmakla yukumlu olan yetiskinlerin kaza disinda bir nedenle cocugun fiziksel, duygusal ve cinsel gelisimini engelleyecek, beden ve ruh sagligina zarar verecek sekilde davranmasidir. Gerek dunyada gerekse ulkemizde onemli bir sorun olarak karsimiza cikmaktadir. Cocuk istismari fiziksel, duygusal ve cinsel istismar olmak uzere uc grupta incelenmektedir. Istismarin her turu, cocugun gelisim surecini olumsuz etkilemekte davranissal, duygusal ve sosyal sorunlara neden olmaktadir. Cok sayida nedeni ve trajik sonuclari olan istismar olgusu tibbi, hukuki ve psiko-sosyal bir sorundur. Gelecek nesillerin korunmasi, toplumlarin saglikli bir sekilde gelisebilmesi icin sorunun bireysel ve toplumsal boyutta ele alinmasi, cocuk istismarini onleme yaklasimlarinin gelistirilmesi ve uygulanmasi gerekmektedir. Bu dusunceden hareketle calismada cocuk istismari, turleri, yayginligi, yasal boyutu, cocuk uzerindeki etkileri ve onleme calismalari hakkinda bilgi v...

Çocuklar için Konuşma Etkinlikleri

2022

Yayınevinin yazılı izni olmaksızın, kitabın tümünün veya bir kısmının elektronik, mekanik ya da fotokopi yoluyla basımı, yayımı, çoğaltımı ve dağıtımı yapılamaz. Nobel Akademik Yayıncılık, 2011 yılından beri "tanınmış uluslararası yayınevi" statüsündedir. v Ön Söz Konuşma dilinin yazı diline, yazı dilinin de konuşma diline bir üstünlüğü yoktur. İki dil, bir kâğıdın ön ve arka yüzü gibi hem birbirine benzer hem de benzemez. Örneğin ikisi de duygu ve düşünceleri aktarma aracıdır ama konuşma dili tekrarı severken yazı dili sevmez. Bundan dolayı kitap boyunca konuşma dilinden yazı diline geçişler için hatalı veya yanlış yerine farklı ya da değişik kelimeleri tercih edilmiştir. Kitapta konuşma diline yönelik sorulan "Nasıl işliyor, hangi yapıları, deyimleri, dil bilgisi yapılarını kullanıyor, ne tür tekrarları tercih ediyor, yazı dilinden nerede ve nasıl farklılaşıyor?" gibi sorulara farkındalık yaratmak amaçlanmıştır.

Erken Çocuklukta Görülen Davraniş Problemleri̇ni̇n Çeşi̇tli̇ Deği̇şkenler Açisindan İncelenmesi̇

Uludağ Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2021

Bu araştırmada erken çocuklukta görülen davranış problemlerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma grubunu Ankara ili Keçiören ilçesine bağlı 7 bağımsız anaokulunda bulunan 177 çocuk ve çocukların öğretmenlerinin (34) oluşturduğu çalışma, nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeline ve kesitsel tarama desenine göre tasarlanmıştır. Çalışmada verilerin elde edilmesinde “Okulöncesi ve Anaokulu Davranış Ölçeği (AODÖ)” ile araştırmacı tarafından geliştirilen “Öğretmen Bilgi Formu” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin normal dağılmaması nedeniyle, iki gruplu karşılaştırmalarda Mann-Whitney U testi, üç ve daha fazla gruplu karşılaştırmalarda ise Kruskall-Wallis H testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, okul öncesi dönem çocuklarında görülen davranış problemlerinin çocukların cinsiyetine, yaşına, daha öncesinde herhangi bir eğitim kurumuna gitme durumuna, çocuğun sakatlık, özür ya da özel eğitim gerektiren durumu ile ailenin gelir düzeyine göre ...

Konuşma Beceri̇si̇ne İli̇şki̇n Bi̇r Yöntem Öneri̇si̇: Sömet Yöntemi̇

International Journal of Language Academy, 2015

The aim of the research is to develop a new method about speaking skill and state the effect and practicality of this method on students. SOMET method is developed and carried out based on body of literature by researchers. Somet method consists of six steps; giving information about method, determining teams, electing learders, giving the topics and discussing with the team, the team members' speaking in turn and evaluation of the team. The mixed method was used in the research. Pretest-Posttest control group experimental type was used to find out the effect of SOMET method on students. Besides that, students and teachers' opinion was asked about the practice of SOMET method. The working group is comprised of experimental and control groups. They are 82 fourth grade elementary school students. While SOMET method was being applied on experimental group, teachers' book practices are given to control group. This study was carried out by six participants and within six weeks. Before the research was given to students, reading comprehension test was used to measure pre and post comprehension skills of the student. Also, half-structured interviewing form for the teacher's opinion about SOMET method and focus group interviewing form for the students' opinion about SOMET method is used. The research reveals that SOMET method became effective on students' comprehension skills. According to teachers' and students' opinion, it reduces the public speaking anxiety and speaking in front of the class, boosts the self confidence, improves fluent speaking skill, decreases ambiguity and in coherency during speaking, stops students go off the subject and helps them to speak in content integrity. Therefore, as one of the speaking skill method SOMET is suggested to teachers and Turkish curriculum preparer.