Preparing Future Primary School Teachers to Create Digital Content for Teaching Junior School Students (original) (raw)
Related papers
Path of Science, 2021
The article substantiates the theoretical prerequisites for training future primary school teachers to form students’ media educational skills. The development of new technologies necessitates managing information, choosing the primary information from a large flow within minimal time. The digitalization of society requires a person to be able to work correctly with media resources. Massive information flow covers all areas of human life, and the main difficulty is not to obtain specific information but to determine which information is needed. Because many current media do not verify the authenticity of the data published, manipulative technologies are spreading. Currently, the purpose of higher educational establishments is to train an educated specialist, who should be focused on lifelong learning and his or her ongoing personal and professional development. To be able to develop students’ media educational skills, teachers themselves need to be media-competent. Media competence ...
Means оf Сreation оf Electronic Educational Resources for Primary School
2017
Актуальність матеріалу, викладеного в статті, обумовлена проблемою забезпечення навчального процесу початкової школи електронними засобами навчання, оскільки молодші школярі краще засвоюють навчальний матеріал з опорою на наочність та з використанням дидактичних ігрових програм. Готові програмні продукти не передбачають їх повної адаптації до методичної системи кожного вчителя, бо розробникам неможливо передбачити унікальність кожного вчителя й класу, в якому він працюватиме. Тому багато вчителів використовують наявні та створюють власні електронні освітні ресурси. В статті розглянуто Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel, Adobe Flash, Share Point Designer як засоби створення електронних освітніх ресурсів для початкової школи. Наведено приклади програмних продуктів, виконаних у Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel, Adobe Flash, Share Point Designer. Запропоновані програми дозволяють створювати електронні освітні ресурси з використанням засобів мультимеді...
Digital Educational Resources in the Work of the Teacher
Tomsk state pedagogical university bulletin, 2022
Введение. В современном мире жизнь человека невозможно представить без использования различных цифровых ресурсов. Переход к цифровой экономике диктует новые потребности, связанные с современным оборудованием и программным обеспечением, в первую очередь с подготовкой конкурентоспособных кадров для новой экономики, от которых зависит позиционирование и возможности России на мировом экономическом рынке.Компетенции молодых специалистов, которые были востребованы несколько лет назад и казались перспективными, например уверенное пользование компьютером, сейчас кажутся базовыми. В постоянно меняющемся мире важно своевременно начать подготовку будущих специалистов для цифровой экономики, так как для переподготовки и обучения кадров потребуются большие временные ресурсы. В таком случае возникает потребность в педагогических кадрах, которые были бы способны начать процесс обучения молодых специалистов. В роли таких представителей сферы образования выступают школьные учителя, от которых зависи...
Development of digital literacy of a future teacher during the first year of university studies
Perspectives of Science & Education, 2023
Introduction. During the last few years, technology and the possibilities of the digital world have been actively entering our lives. It is especially important for a student to master the skills of working in the digital environment during the first year of study at university. During this period students get acquainted with the electronic information environment of the university, develop skills of information retrieval and presentation in various forms; create the basis for creating educational content for students and the ability to work with the already created educational resources. Materials and methods. The method of analyzing the products of activity was used in the practical part of the work to assess the components of students' digital literacy on the basis of their practical work. A total of 230 students of the South Ural State Humanitarian and Pedagogical University (Russia, Chelyabinsk) took part in the approbation of the developed model and practice program. Results. The model of students' digital literacy development during the first year of higher education has been developed, which includes three stages: introductory (immersing the student in the digital educational system of the university, gaining access to internal resources and electronic libraries necessary for obtaining information in the process of further education), propaedeutic (assisting the future teacher in practicing the skills of working with text and table editors, information visualization tools and online services) and action (technological support for the future teacher in mastering the tools for developing his/her own educational content). The program of training practice for students, the content of 16 classes aimed at the development of digital literacy. The average value of the coefficient of formation of digital literacy among first-year students is 0.81. This indicates that most of them are generally ready to work in the digital educational environment. Conclusion. The important points of the development of digital literacy of students – future teachers include: 1) determination of the stages of development of digital literacy of students during the educational practice in the first year of study at the university (introductory, propaedeutic, activity); 2) determination of the content of practical lessons, reflecting the specifics of the selected stages; 3) development and implementation of practice-oriented educational products that promote immersion in future professional activity.
Pedagogical Review
Отмечается, что переход на дистанционный формат обучения в период пандемии выявил низкий уровень цифровой грамотности педагогов, что препятствует эффективной организации учебного процесса инструментами онлайн. Акцентируется внимание на недостаточности разработки критериев и индикаторов цифровой грамотности среди педагогов, отсутствии ее мониторинга в организациях общего образования. Анализируются подходы зарубежных и российских исследователей к определению содержания понятия цифровой грамотности как ориентира цифровой трансформации системы образования. На основе самооценки педагогов определяются дефициты в их цифровой подготовке в условиях организации дистанционного обучения в системе общего образования на базе анализа ситуации в Сибирском федеральном округе. Предлагается предварительная сравнительная оценка структуры и уровня цифровой грамотности учителей, полученная на основе самоанализа адаптационных образовательных практик педагогов в период пандемического кризиса. It is noted t...
Preparing students – future teachers to minimize deviantogenic threats from the digital space
Perspectives of Science & Education, 2023
Introduction. The prevalence of deviant behavior in the modern youth environment is recorded by official statistics and data from relevant departments. In this regard, the prevention of deviant behavior of children and youth is one of the most pressing issues for pedagogical science and practice. The research topic is relevant because at present the media and information space is one of the main sources of deviance of the younger generation and the educational forces of society are in need of purposeful minimization of deviantogenic threats from the digital environment. Purpose of the study: substantiation of the training program for future teachers for the implementation of the deviantological component of media and information literacy of schoolchildren and their parents. Materials and methods. The total sample of the study was 182 people in the experimental group (hereinafter referred to as the EG) and 123 people in the control group (hereinafter referred to as the CG). In the EG - 12 boys (6.6%) and 170 girls (93.4%). In the CG there were 5 boys (4%) and 118 girls (96%). At the time of the first stage of the study, the respondents were aged 18-23 years. All subjects are students of the training areas: "Pedagogical Education", "Psychological and Pedagogical Education" and the specialty "Pedagogy and Psychology of Deviant Behavior" of the Faculty of Pedagogy, Psychology and Communication Science of the Kuban State University. At the control stage (5 years after graduation), the sample is represented by 73 graduates who participated in the previous stages: 44 people from the EG (5 boys and 39 girls) and 29 people from the CG (1 boy and 28 girls). Methods of mathematical statistics: Pearson's chi-squared test (χ2 ). Research results. At the formative stage, within the framework of these disciplines, a program was implemented to prepare students for the formation of the deviantological component of media and information literacy among schoolchildren and parents. Differences were recorded between the indicators in the experimental group before and after the formative stage. When comparing the results of a survey on the impact of media products on adolescents before and after the experiment, the calculated value of Pearson's chi-squared test was χ2 emp = 136,876 (p≤0,01). When studying the answers about trying to understand and evaluate the interests and goals of the creators, χ2 emp = 132,780 (p≤0,01) was obtained. Studying the answers to the question about the critical understanding of values and attitudes that are embedded in the media product, in the experimental group, χ2 emp = 167,656 (p≤0,01) was obtained. Comparing the results of the answers to the question about the need to prepare a modern person for a critical analysis of media products, the value of the criterion was χ2 emp = 127,641 (p≤0,01). Conclusion. The prospect of the study is the addition of the methodology for deviantological analysis of media products, as well as the creation of a digital platform for using the methodology and placing training materials to scale the experience.
Vìdkrite osvìtnê e-seredoviŝe sučasnogo unìversitetu, 2021
Анотація. У статті розкрито актуальність оновлення професійних умінь педагога закладу дошкільної освіти, зокрема способів взаємодії та комунікації в умовах розвитку цифрового суспільства, системи освіти та життя людини в цілому. Досліджено основні передумови використання цифрових технологій у навчально-виховному процесі закладу дошкільної освіти серед яких: заборона батькам відвідувати заклад дошкільної освіти; надання батьками переваги комунікації з педагогами через використання сучасних цифрових засобів і технологій та раннє залучення дітей дошкільного віку до перегляду медіаконтенту. Це прискорило використання цифрових технологій педагогами не тільки для розробки індивідуальних планів навчання та виховання дошкільнят, а й для емоційного посилення заняття, розумовому розвитку, підтримці дитячої творчості. Систематизовано підходи інтеграції цифрових технологій в навчально-виховний процес закладу дошкільної освіти та охарактеризовано методичні підходи щодо використання цифрових технологій у роботі вихователів, вчителів-логопедів, музичних керівників та інструкторів з фізичної культури закладів дошкільної освіти. Виокремлено перспективні та доступні цифрові засоби та технології створення освітнього контенту фахівцями закладу дошкільної освіти. Охарактеризовано методичні аспекти створення завдань для сучасних дошкільнят покоління α з використанням доступних онлайн ресурсів та виокремлено їх вплив на розвиток дитини дошкільного віку. Узагальнено результати опитування вихователів закладів дошкільної освіти Житомирської області, отримані з використанням емпіричних методів: спостереження, опитування, анкетування, бесіди. В цілому окреслено та запропоновано шляхи інтеграції можливостей цифрових технологій в освітній процес закладу дошкільної освіти, що дозволяє цілісно та цікаво для сучасних дітей покоління α представляти інформацію з різних освітніх галузей, видів діяльності в процесі реалізації вимог Базового компонента дошкільної освіти.
Використання цифрових освітніх ресурсів в новій українській школі
"Нова українська школа як простір формування ключових компетентностей учасників освітнього процесу, 2021
Інформаційно цифрова компетентність міцно закріплена у понятійному апараті даного документу. З метою інтеграції освітньої системи України у світові процеси «цифровізації» у 2016 році Кабінет Міністрів України презентував проект «Цифровий порядок денний України 2020» («Digital Agendafor Ukraine2020»). Серед першочергових сфер та ініціатив цифровізації України поширення цифрової освіти. У названому документі широко вживано поняття «цифрова грамотність», «цифрова компетентність», «цифровий інтелект», зокрема вказано на актуальність формування наскрізної цифрової компетентності, коли вивчення предметів відбувається через використання «цифрових технологій»
Preparing a Future Teacher for Innovative Activities in a Preschool Educational Organization
Pedagogical Review, 2020
В современной России меняется новая образовательная парадигма. Человек, его интересы и потребности, потенциальные возможности и способности оказываются в центре внимания исследователей и педагогов-практиков. Изменение приоритетов российского образования, его структуры и содержания с учетом введения новых образовательных стандартов, в том числе профессионального стандарта «Педагог», направлено на смену роли «транслятора» знаний в профессиональной деятельности педагога – будущего специалиста на роль наставника, партнера, собеседника. В связи с этим обновляется статус образования, предъявляются новые требования к его уровню и качеству. Представлены результаты рабочей программы учебной дисциплины «Инновационные технологии в дошкольном образовании» для студентов педагогического вуза. Реализация разделов программы в структуре ее содержания обеспечивает результативность освоения студентами видов инновационной деятельности, ее этапов в ходе лекционных, самостоятельных занятий, использования...