Educação Por Competências: Síntese De Um Marco Conceitual (original) (raw)
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O Paradigma Curricular Europeu Das Competências
Cadernos De Historia Da Educacao, 2012
O presente estudo aborda analiticamente a história da formação do conceito de competências no âmbito das políticas da União Europeia. São estabelecidas relações entre o processo de formação desse conceito, os seus conteúdos e o propósito de referenciar as reformas dos sistemas educacionais no interior dos Estados-membros de ambos os blocos. Esse exame revela o alcance histórico crítico do conceito de competências, assim como suas limitações, ao longo da década, e conclui considerando os efeitos da crise econômica da zona do euro, desde 2008, sobre o valor conceitual e prático dessa importante referência curricular.
Por Um Conceito Crítico De Competência Na Formação De Professores
Poíesis Pedagógica, 2010
Resumo: O estudo parte das mudanças no mundo do trabalho e no mundo da vida, e discute as repercussões dessas na formação dos professores, afirmando um contexto formativo e inovador dentro do qual os saberes e competências encontrem espaços para a inovação, a construção e a reconstrução. A leitura e a escrita da própria história e da história do mundo é a base do conceito de presença histórica, encontrando na zona de inovação o contexto formativo das competências que se apóia na prática reflexiva, artística, científica e política Palavras-Chaves: formação de professores, saberes, competências, presença histórica, inovação. . Abstract: The study parts of the changes in the world of the work and in the world of life, and it discusses the repercussions of those in the teachers' formation, affirming a formative and innovative context inside them, knowings and competences find spaces for the innovation, the construction and the reconstruction. The reading and the writing of the own history and the history of the world it is the base of the concept of historical presence, finding in the innovation zone the formative context of the competences that leans on reflexive, artistic, scientific and politic practice. Em outro artigo do dossiê citado, Borges (2001) apresenta algumas das diferentes tipologias e classificações das pesquisas sobre o ensino, os professores e seus saberes. Ressaltamos algumas das problemáticas e limites ao se falar em tipologias. A primeira questão é a diversidade conceitual e metodológica que se origina das diferentes tradições teórico-metodológicas adotadas por seus autores. Uma segunda análise vem da observação de que as classificações das pesquisas seguem critérios diferenciados. Um terceiro problema é a diversidade empírica dos objetos de pesquisa: alguns pesquisadores estudam as representações, as crenças, os comportamentos; outras investigações assumem interesse pela Vitangelo Plantamura Revista Poiésis -Volume 2, Número 2, pp.5-24, janeiro/dezembro 2004 PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 2000a. ROJAS, E. El saber obrero y la innovación en la empresa moderna: las competências y las calificaciones laborales. Montevideo: Cinterfor, 1999. SCHÖN, Donald A. Educando o profissional reflexivo. Um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000. TARDYF, Maurice e RAYMOND, Maurice. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério.
Discussão acerca do Ensino por Competências: problemas e alternativas.
As competências se tornaram parte do discurso educacional, principalmente após a publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e dos Parâmetros Curriculares Nacionais pelo Ministério da Educação. Todavia, tem-se observado que sua compreensão não é clara. Este artigo apresenta e discute alguns problemas e alternativas acerca da noção e da lógica das competências. Além disso, questiona as práticas e os saberes docentes. ENSiNO MÉDiO -COMPETÊNCiAS -COMPETÊNCiA DO PROFESSOR -PRÁTiCA DE ENSiNO ABSTRACT A DiSCUSSiON ABOUT LEARNiNG COMPETENCES: PROBLEMS AND ALTERNATiVES. Competences became part of the educational discourse, mainly after the issue of the National Curriculum Guidelines for Secondary Education and the National Curriculum Parameters by the Brazilian Ministry of Education. However, it has been observed that their comprehension is not clear. This paper presents and discusses some problems and alternatives about the notion and the logic of competences. Moreover, the practices and teacher knowledge are questioned.
O Conceito De Competência e Sua Inserção Na Educação
Thaumazein, 2023
O objetivo deste trabalho é levantar pressupostos teóricos do conceito de competência a fi m de entender sua recorrência na educação. Para tanto, apresentamos como o conceito surge e se amplia constituindo-se como objeto de debate e estudo bastante intenso na área educacional. A partir disso, refl etiremos sobre os efeitos das políticas públicas do neoliberalismo, enquanto corrente fi losófi ca, política e econômica, nas práticas de ensino. Não se tem o intuito de corroborar com o posicionamento de algum autor ou assumir uma posição para a adoção de um modelo de formação baseado em competências, mas pensar a ênfase no ensino de competências para a compreensão da produtividade dessas ações atualmente. A revisão nos permitiu perceber que apesar de todas as discussões construídas em relação a esta temática no âmbito educacional, ela ainda se confi gura como um horizonte de muitas indagações.
Competências Do Conhecimento Contextualizado
Debates em Educação, 2012
Este trabalho tem como foco a organização formal e educacional-apresentando um duplo papel desempenhado tanto pelo gestor quanto pelo professor. Essa duplicidade de ações está ligada por um lado ao desenvolvimento de ações de gestão e por outro à atuação dos gestores como difusores do conhecimento organizacional. Gestão e educação são analisadas como processos presentes em cenários que tenham como pilar de sustentação a inovação e a preservação das condições de sobrevivência das futuras gerações. As competências são conceituadas tanto no mundo do trabalho e da formação profissional como na esfera escolar. São discutidas oito competências facilitadoras da transformação da informação em conhecimento contextualizado. São apresentadas, ainda, algumas estratégias pedagógicas voltadas à contextualização, pertinência e socialização de conhecimento.
Competência e Desempenho: Armadilhas da comunicação?
2011
Este artigo e dedicado ao percurso do conceito de competencia e desempenho de Chomsky (1957) a Celce-Murcia (1995), Almeida Filho (2005) e Edcleia Basso (2008). Dentro desta proposta serao destacados os pontos especificos relacionados a cada conceito com a visao de Competencia Comunicativa e o ensino de linguas.
Formação Docente Na Perspectiva Da Pedagogia Das Competências
Roteiro, 2015
Resumo: O artigo aborda a formação docente na perspectiva da filosofia da educação, a fim de reconhecer o caráter instrumental presente na Pedagogia das Competências. Desse modo, o objetivo foi analisar quais as possibilidades e os limites das competências para a formação docente na perspectiva da teoria da ação comunicativa, de Jürgen Habermas. O referencial teórico é embasado na abordagem hermenêutico-reconstrutiva habermasiana, considerando a necessidade do restabelecimento de uma postura dialógica e crítico-emancipatória na formação docente. As discussões são centralizadas criticamente na teia que amarra a educação aos interesses do sistema, especialmente na tarefa de adaptar a sociedade e os cidadãos à ordem econômica vigente.
Quaestio - Revista de Estudos em Educação, 2019
Este artigo procura entender quais são as competências pessoais e profissionais demandadas pelo mercado de trabalho para os profissionais da área de administração de empresas e também se e como essas competências são inseridas no Curso Superior de Tecnologia em Gestão Empresarial oferecido pelas Faculdades de Tecnologia do Centro Paula Souza, entidade pública mantida pelo Governo do Estado de São Paulo. Para tanto, fundamenta-se em pesquisa qualitativa na qual se analisa a pertinência da matriz curricular do curso tanto na visão do gestor escolar como diante das expectativas de algumas empresas que, por conta da sua atuação, têm amplo contato com o mercado. Os resultados obtidos indicam que há uma relação positiva, de reciprocidade e de diálogo, entre a oferta educacional e a demanda corporativa.