Ajuste escolar y autoconcepto académico en la Educación Secundaria (original) (raw)

La Autoestima Y La Toma De Decisiones Académica Y Profesional En El Alumnado De Secundaria

2020

This study analyses the importance of the emotional, cognitive and social dimensions of decision-making and perceived stress, depending on gender, academic year, type of center and educational level of the family and the relationship of self-esteem with the decision-making process. 519 students from the fourth year of ESO (compulsory secondary education) and second year of bachillerato from four schools in the province of Barcelona (2 state schools and 2 public-private) participated in the study. 2 scales were applied to measure the variables under study and the answer to an open question. The results obtained provide statistically significant data and confirm that these variables have a significant influence and are closely related to decision processes, highlighting a moderate correlation between academic self-esteem and total decision-making and it cognitive dimension. These results show the need for an intervention to improve vocational decision-making, from the emotional, cogni...

Evolución del autoconcepto académico en educación secundaria obligatoria

2016

Byrne (1984) conceptualized the self-concept as a multidimensional construct that has a general factor and some specifics, one of which is academic self-concept. The academic self-concept is the image that the person formed about itself from academic performance and capabilities that determine it, important aspects for student, which are also relevant for his context. In educational research, it has shown that is not the general self-concept, but academic self-concept, the variable that has a major influence on academic performance in Secondary Education. The aim of this research was to analyze the academic self-concept's evolution in students of Secondary Education. For that, we use a sample of 379 students from 1st, 2nd, 3rd and 4th grade of Secondary Education from Tenerife. Students were evaluated with scale What do you think about yourself (Brookover, Erickson and Joiner, 1967). Results of this research support those found in other studies that confirm that academic self-concept develops according as student body passes course in Secondary Education.

Incidencia del autoconcepto en el rendimiento académico de los estudiantes de educación secundaria

2021

This research sought to establish the relationship between the self-concept and the academic performance of students in the ninth, tenth and eleventh grades of the Bello Horizonte educational institution. For this investigation, a quantitative cross-sectional correlational study was carried out, a stratified non-probabilistic sampling was carried out and the AF-5 questionnaire assessing the Social, Academic / Professional, Emotional, Family dimensions was used to collect the information. and Physics and academic performance information was handled through information from the second source of EI's academic record Beautiful horizon. The results allowed to show that the academic self-concept presents distributions in the high deciles and emotional self-concept in the low deciles, which is reflected in the life cycle of the students. In conclusion, only a significant correlation was observed between physical self-concept and the subject of natural sciences. Keywords: self-concept...

Ajuste escolar, soledad y conducta agresiva entre estudiantes de Educación Secundaria

En este estudio se analizaron las implicaciones de la soledad y la agresividad directa y relacional, en distintos indicadores de ajuste escolar (expectativas académicas, rendimiento académico e integración escolar). El estudio se realizó con 784 adolescentes de educación secundaria, a los que se les administró tres cuestionarios. Los resultados del estudio mostraron que la experimentación de la soledad se relaciona con la percepción de una peor integración escolar entre las chicas, pero no entre los chicos. Por otra parte, con independencia de su sexo, los estudiantes con una alta implicación en conductas agresivas directas informaban de peores expectativas académicas, peor rendimiento académico y peor integración escolar. Por último, la implicación en conductas de agresión relacionales se relacionó con peores expectativas académicas e integración escolar sólo en el caso de los chicos.

AUTOCONCEPTO Y RENDIMIENTO ESCOLAR

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del «Copyright», bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo públicos.

Ajuste escolar y rendimiento académico y su relación con la motivación y el autoconcepto. Análisis de diferencias en muestra chilena y española

2017

Resumen El proposito de esta investigacion fue comparar el ajuste escolar y rendimiento academico en una muestra de dos grupos de estudiantes, uno chileno (109) y otro espanol (119), de edades comprendidas entre los 10 y 17 anos, en funcion de dos variables psicoinstruccionales (autoconcepto y motivacion), desde una perspectiva de analisis bivariado. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Autoconcepto Multidimensional (AUDIM), el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y Motivacion (CEAM II), y la Escala Breve de Ajuste Escolar (EBAE-10). Los resultados dan cuenta que los estudiantes chilenos obtienen puntuaciones superiores en el autoconcepto general, el autoconcepto fisico y en la mayoria de las variables de la motivacion. Se concluye que existen diferencias estadisticamente significativas en el ajuste escolar y rendimiento academico a favor de la muestra chilena. Palabras clave: Ajuste escolar, rendimiento academico, Estudiante de primaria, motivacion, autoconce...

Estilos atribucionales en estudiantes españoles de Educación Secundaria Obligatoria con alta ansiedad social autoinformada

Revista Latinoamericana de Psicología

Resumen El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre la ansiedad social y las autoatribuciones causales académicas en una muestra de 2022 (51.1% varones) adolescentes españoles de 12 a 16 años. La ansiedad social se evaluó utilizando el cuestionario Social Phobia and Anxiety Inventory (SPAI) y para el análisis de las autoatribuciones académicas se administró el Sydney Attribution Scale (SAS). Los resultados indican que los estudiantes con alta ansiedad social atribuyen sus fracasos en lectura y matemáticas más internamente (baja capacidad y bajo esfuerzo) y menos externamente que los alumnos sin alta ansiedad social. Además, los estudiantes con alta ansiedad social suelen atribuir sus éxitos en lectura menos externamente y sus éxitos en matemáticas menos internamente (capacidad) que los estudiantes sin alta ansiedad social. Asimismo, los resultados obtenidos de la regresión logística señalan que la alta ansiedad social actúa como predictor positivo respecto a la realización de autoatribuciones causales de los fracasos a la baja capacidad y a la falta de esfuerzo y como predictor negativo de la realización de autoatribuciones de los éxitos a la capacidad y la suerte y de atribuciones de los fracasos a causas externas.