İlköğretim ve Ortaöğretim Öğrencilerinin Türkçe Başarı Durumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi / A Study of Variables of Primary and Elementary School Students in Turkish (original) (raw)
Related papers
Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü dergisi, 2011
Bu araştırmada, liselere ve üniversiteye giriş sınavlarına girebilecek durumda olan ilköğretim ve ortaöğretim son sınıf öğrencilerinin İlköğretim Türkçe Testi (İÖTT) ve Ortaöğretim Türkçe Testi (OÖTT) başarı durumlarının çeşitli değişkenler açısından karşılaştırılması amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemi, Erzurum il merkezinde sosyoekonomik açıdan farklı okullarda öğrenim gören 872 öğrenciden oluşmaktadır. Tarama modelinin uygulandığı bu araştırmada kullanılan başarı testi, uygulanan anketteki değişkenlere göre değerlendirilmiş ve elde edilen bulgular yorumlanmıştır. Öğrencilerin başarısının bu değişkenlere göre istatistiksel açıdan anlamlı bir şekilde farklılaştığı belirlenmiştir. Araştırma sonucunda, ilköğretim ve ortaöğretim öğrencilerinin cinsiyetlerinin, Türkçe ve Türk Dili ve Edebiyatı dersi not ortalamalarının, Türkçe ve Türk Dili ve Edebiyatı dersini sevmelerinin, sınavlara hazırlık dergisi takip etmelerinin, anne-babalarının eğitim ve gelir durumlarının, Türkçe testi başarısında etkili olduğu ortaya çıkmıştır.
EĞİTİM VE BİLİM, 2014
The focus of this research is to test the estimation of achievement measurements in the test battery and to empirically compare the results after applying classical test theory, unidimensional and multidimensional item response theory models to Student Achievement Assessment Test (ÖBBS-2008) subtests of Turkish and Mathematics. It also tries to put forward the best model that estimates students' achievement with less error as the comparison is being made. From the analysis of Turkish test's data results, it is identified that the ability parameters estimated obtained from the whole test under multidimensional IRT, have partially less error scores and reached more precise measurement than ability parameters estimated obtained from unidimensional IRT on the basis of sub dimensions and test scores obtained from CTT. Similar results were obtained in mathematics test results. Finally, it is found that parameters, obtained within the scope of multidimensional IRT, have partially less error scores.
2016
Arastirmanin amaci, Turkce ogretmenlerinin performans degerlendirme(PD) hakkindaki goruslerini belirlemektir. Hem nicel hemde nitel veri toplama araclarinin kullanildigi arastirmada, resmi ilkogretim okullarinin 6, 7 ve 8.siniflarinda gorev yapan 114 Turkce ogretmenine anket uygulanmis, 10 ogretmenle de gorusme yapilmistir. Arastirma bulgularina gore, ogretmenlerin cogu perfromans gorevlerinin(PG) ozgun urunler ortaya cikarmayi saglamasi, gercek yasam problemlerini icermesi gibi bircok olumlu ozellige sahip oldugunu dusunurken, yazili ve sozlu sinavlarla coktan secmeli maddelerden olusan sinavlardan daha etkili olmadigini dusunmektedir. Ayni zamanda ogretmenlerin cogunun PG‟lerin bireysel farkliliklari ortaya cikarma, ust duzey dusunme becerilerini gelistirme, arastirma yapmaya yoneltme, dil becerilerini gercek yasamda kullanmayi saglama gibi amaclara hizmet ettigini dusundukleri ortaya cikmistir. PG‟lerin hazirlanmasi surecinde yasanan en buyuk sorunun ogrencilerin bilgileri intern...
Dil bilgisi öğretiminin amacı, öğrencilerin bir iletişim aracı olarak dili, doğru ve etkili bir biçimde kullanmalarını sağlamaktır. Bu araştırmada ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin dil bilgisi başarılarının öğrenim gördükleri okul türü ve cinsiyet değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Bunun için ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerine dil bilgisi testi uygulanmıştır. Araştırmanın sonucunda cinsiyet ve okul türü değişkenleri arasında dil bilgisi başarısı bakımından anlamlı bir fark olduğu görülmüştür.
Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Sosyoekonomik Özelliklerinin Türkçe Başarısı Üzerinde Etkisi
Bu araştırma, ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin Türkçedeki başarı düzeylerininevlerindeki olanaklara, annenlerinin eğitim düzeylerine, cinsiyetlerine ve kardeş sayılarına göredeğişip değişmediğini belirlemeye yöneliktir. Araştırmanın amacı doğrultusunda daha öncedenhazırlanıp geliştirilen 25 soruluk Türkçe testi ile öğrencilerin bazı kişisel özelliklerine vegörüşlerine yönelik anket hazırlanarak bilgileri toplanmıştır. Araştırma, Türkiye’deki ilköğretimokullarının sekizinci sınıflarından seçilmiş 30.714 öğrenciden oluşan örneklem üzerindenyürütülmüştür. Elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin evlerindeki olanakların artmasıylabaşarılarının da arttığı, Türkçe gibi sözel derslerde kızların daha başarılı olduğu, anne eğitimdüzeyinin çocuklarının başarısı üzerinde önemli yeri olduğu, annenin eğitim düzeyi ile birlikteevdeki olanakların yüksek olmasının başarıyı daha çok arttırdığı, sahip olunan kardeş sayısıarttıkça başarının düştüğü gibi sonuçlara ulaşılmıştır. Bu sonuçlara gö...
2017
Araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersi akademik başarıları ile çalışma alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi belirlemek ve öğrencilerin ders çalışma alışkanlıklarını çeşitli değişkenlere göre karşılaştırmaktır. Araştırma, 2014-2015 öğretim yılı I. yarıyılında Ankara ili merkez ilçesindeki, iki özel okulda öğrenim görmekte olan 820 (430'u kız, 390'ı erkek) ortaokul öğrencisinin katılımıyla gerçekleşmiştir. Araştırmanın verileri Uluğ (1981) tarafından geliştirilen "Çalışma Alışkanlıkları Envanteri" ile toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen verilere göre ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik çalışma alışkanlıkları ve akademik başarıları cinsiyete göre farklılık göstermektedir. Öğrencilerin Türkçe dersine yönelik çalışma alışkanlıkları bakımından düzeyler arasında anlamlı farklılıklar olduğu, öğrencilerin destek alıp almamalarına göre çalışma alışkanlıkları açısından aralarında anlamlı farklılık olmadığı, anne ya da baba öğrenim düzeyi farklılığı ile envanterden alınan puanlar arasında anlamlı farklılık olmadığı, ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersi akademik başarı notları ile ders çalışma envanteri puanları arasında anlamlı, orta düzeyde ve pozitif yönde bir ilişki bulunmuştur.
Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin başarılarını etkileyen unsurlar üzerine öğretici görüşleri
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 2021
Bu araştırmanın amacı öğreticilerin görüşlerinden hareketle yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin öğrenme başarısında etkin rol oynayan unsurların ortaya çıkarılmasıdır. Bu amaç doğrultusunda yabancı dil olarak Türkçe öğretimine yönelik deneyimi olan öğreticilerin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırma nitel araştırma desenlerinden olgubilim desenine uygun bir şekilde yürütülmüştür. Araştırmada yabancı dil olarak Türkçe öğretimi alanında en az bir yıl deneyimi olan sekiz katılımcı yer almıştır. Veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığı ile elde edilen veriler içerik analizi tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğreticilere göre yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin başarısını etkileyen altı temel unsur belirlenmiştir. Bu temel unsurlar; öğrencinin özellikleri, öğreticinin özellikleri, kullanılan materyaller, dilsel benzerlikler, geri bildirimler ve öğrenme ortamlarıdır. Öğreticilere göre Türkçe öğrenenlerin başarısını etkileyen öğrenci özellikleri arasında öğrencinin kişilik özellikleri, birden çok dil bilmesi, eğitim durumu, kendi dilindeki yeterliliği, kültürel donanımı ve uyumu, psikolojisi, teknolojik yeterliliği, tutumu, motivasyonu ve kaygısı, yaşı ve özerkliği yer almaktadır. Türkçe öğrenenlerin başarısını etkileyen öğretici özellikleri arasında ise öğreticinin yaşı, eğitim durumu, alan bilgisi, kişilik özellikleri, kültürel donanımı, pedagojik yeterliliği, psikolojisi, teknolojik yeterliliği, tutumu ve motivasyonu bulunmaktadır. Türkçe öğrenenlerin başarısını etkileyen diğer bir unsur ders kitapları, teknolojik araçlar, etkileşimli kitaplar ve otantik materyaller gibi kullanılan materyallerdir. Alfabe benzerlikleri, dil bilgisel benzerlikler ve sözcük benzerlikleri gibi dilsel benzerlikler de başarıyı etkileyen unsurlar arasında yer almaktadır. Bununla birlikte geri bildirimler de başarıyı etkileyen bir diğer unsur olarak belirlenmiştir. Son olarak öğreticilere göre sosyal çevre, sınıf ortamı ve otantik ortamlar da yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin başarısını etkilemektedir.
2017
Arastirmanin amaci, ortaokul ogrencilerinin Turkce dersi akademik basarilari ile calisma aliskanliklari arasindaki iliskiyi belirlemek ve ogrencilerin ders calisma aliskanliklarini cesitli degiskenlere gore karsilastirmaktir. Arastirma, 2014-2015 ogretim yili I. yariyilinda Ankara ili merkez ilcesindeki, iki ozel okulda ogrenim gormekte olan 820 (430’u kiz, 390’i erkek) ortaokul ogrencisinin katilimiyla gerceklesmistir. Arastirmanin verileri Ulug (1981) tarafindan gelistirilen “Calisma Aliskanliklari Envanteri” ile toplanmistir. Arastirmadan elde edilen verilere gore ortaokul ogrencilerinin Turkce dersine yonelik calisma aliskanliklari ve akademik basarilari cinsiyete gore farklilik gostermektedir. Ogrencilerin Turkce dersine yonelik calisma aliskanliklari bakimindan duzeyler arasinda anlamli farkliliklar oldugu, ogrencilerin destek alip almamalarina gore calisma aliskanliklari acisindan aralarinda anlamli farklilik olmadigi, anne ya da baba ogrenim duzeyi farkliligi ile envanterde...