Ri̇ti̇m Eği̇ti̇mi̇ Ve Dans Dersi̇ne Yöneli̇k Tutum Ölçeği̇ Geli̇şti̇rme Çalişmasi (original) (raw)
Related papers
Öğrenmeye İli̇şki̇n Tutum Ölçeği̇ni̇n Geli̇şti̇ri̇lmesi̇
2010
Bu arastirmanin amaci, ogrenen bireylerin ogrenmeye iliskin tutumlarini olcen gecerli ve guvenilir bir olcme araci gelistirmektir. Arastirmanin orneklemi, Inonu universitesi Egitim Fakultesinde olcme aracini yanitlayan toplam 285 ogrenciden olusmaktadir. Olcegin yapi gecerligini belirlemek icin orneklemde yer alan ogrenci grubundan elde edilen veriler uzerinde aciklayici faktor analizi yapilmistir. Olcegin zaman icerisinde guvenirlik hesaplamalari ve olcegin puan degismezligine iliskin test tekrar test korelasyonunun belirlenmesi icin ise yine Egitim Fakultesinde okuyan 120 ogrencinin yanitlari kullanilmistir. Olcegin guvenirlik hesaplamalari icin Cronbach Alpha ic tutarlilik katsayisi ve test-tekrar test hesaplamalari yapilmistir. Belirlenen dort alt boyuttan olusan olcegin analizi sonucunda 40 maddeden olusan bir olcek elde edilmistir. Bu olcegin ic tutarlilik katsayisi ".73", test tekrar test korelasyon katsayisi ".87" olarak hesaplanmistir. Bu degerler, olceg...
Konservatuvarlarin Orkestra Dersleri̇ne Yöneli̇k Tutum Ölçeği̇ Geli̇şti̇rme Çalişmasi
Journal of International Social Research, 2016
Bu çalışmanın amacı, batı sanat müziği eğitimi alan konservatuvar öğrencilerinin mesleki hayatlarına hazırlanma sürecinde büyük bir öneme sahip olan orkestra dersi için, öğrencilerin tutumlarını ölçmekte kullanılabilecek bir ölçme aracı geliştirmektir. Ölçek geliştirme sürecinde literatür taraması yapılmış ve benzer ölçekler incelenmiştir. Orkestra dersi alan 20 lisans öğrencisinin orkestra dersiyle ilgili düşüncelerini de yazdıkları kompozisyonlar yardımıyla, 60 maddelik bir madde havuzu oluşturulmuştur. Ölçeğin kapsam geçerliliği için yedi uzmanın (üç alan uzmanı, orkestra derslerini yürüten iki orkestra şefi ve iki eğitim bilimleri uzmanı) görüşlerine başvurulmuştur. Uzmanların önerileri doğrultusunda 42 maddeye inen deneme formu
Armoni̇ Dersi̇ne İli̇şki̇n Tutum Ölçeği̇ Geli̇şti̇rme Çalişmasi
2018
Bu arastirmanin amaci, muzik bolumu ogrencilerinin armoni dersine yonelik tutumlarini ogrenebilmek icin gecerli ve guvenilir bir tutum olcegi gelistirmektir. A rastirma, genel tarama yontemiyle yurutulen betimsel bir calismadir. Armoni Dersine Iliskin Tutum O l c e gi gelistirme surecinin ilk asamasinda ilgili literatur taranarak tutum kuramlari irdelenmistir. Ardindan maddeler belirlenmis ve uzman gorusune sunulmustur. Uzman gorusu sonrasinda 37 maddelik taslak olcek 21 maddeye dusurulmus ve gecerlik ve guvenirlik analizleri icin on uygulama yapilmistir. Arastirmanin calisma grubunu Ataturk Universitesi Guzel Sanatlar Fakultesi Muzik Bilimleri Bolumunde ogrenim gormekte olan ve Armoni dersini almis 67 kisi olusturmustur. Olcegin yapi gecerligini belirlemek amaciyla faktor analizi yapilmis, olcegin tek faktorlu oldugu ve yapi gecerligini sagladigi tespit edilmistir. Olcegin guvenirligi icin ise, on uygulama yapilmis ve guvenirlik katsayisi (Cronbach’s Alpha = 0.958) olarak tespit ed...
Matemati̇k Tari̇hi̇ Destekli̇ Matemati̇k Dersleri̇ne Yöneli̇k Tutum Ölçeği̇ Geli̇şti̇rme Çalişmasi
Trakya Eğitim Dergisi, 2021
Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin matematik tarihi destekli matematik derslerine yönelik tutumlarını ölçmek amacıyla bir ölçeğin geliştirilmesidir. Bu doğrultuda De Vellis'in (2016) ölçek geliştirme süreçleri takip edilmiştir. Öncelikle literatürdeki ilgili ölçekler incelenmiş ve 69 maddelik taslak ölçek oluşturulmuştur. Kapsam geçerliliğinin sağlanması amacıyla taslak ölçek 5 alan uzmanı, 3 ölçme değerlendirme uzmanı ve 1 dil uzmanı tarafından incelenmiş ve öneriler doğrultusunda araştırmacı tarafından düzeltmeler yapılmıştır. Oluşturulan taslak ölçek Bolu ilinde farklı iki devlet okulunda yer alan 405 ortaokul öğrencisine uygulanmıştır. Elde edilen verilere sırasıyla açımlayıcı (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) uygulanmıştır. AFA sonrasında 33 maddeden oluşan 3 faktörlü bir yapı oluşmuştur. Bu faktörler ise sırasıyla matematik tarihi destekli matematik derslerine yönelik önem, ilgi ve korku olarak adlandırılmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi sonrasında modelin mükemmel veya kabul edilebilir (χ2/df=1.63, RMSEA=.04, SRMR=.04 GFI=.90, AGFI=.88, CFI=.95) düzeyde olduğu belirlenmiştir. Doğrulayıcı faktör analizinin, açımlayıcı faktör analizi ile tutarlı olduğu bu ölçeğin iç güvenirlik katsayısı, ölçeğin bütünü için .95, önem faktörü için .94, ilgi faktörü için .89 ve korku faktörü için .83 olarak bulunmuştur.
Müzik Dersine Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi
2006
Bu calismada ilkgoretim 4. ve 5. sinif duzeyindeki orencilerin muzik dersine yonelik tutumlarini olcmekte kullanilabilecek bir olcme aracinin (M.D.Y.T.O.) gelistirilme asamalari aciklanmistir. Turkiye kosullarinda gelistirilen olcegin gecerlik ve guvenirlik calismalari ilkogretim 4. ve 5. sinif duzeyindeki 247 ogrenci uzerinde yapilmistir. Analizler icin SPSS istatistik paket programi kullanilmistir. MDYTO’nin yapi gecerligi temel bilesenler analizi ile guvenirligi ise Cronbach Alpha teknigi ile hesaplanmistir. Bunun sonucunda tek faktorlu oldugu gorulen 20 maddelik olcegin Cronbach Alpha guvenirlik katsayisi .86 olarak bulunmustur. Tum bulgular MDYTO’nin ilkogretim 4. ve 5. sinif duzeyindeki ogrencilerin muzik dersine yonelik tutumlarini olcmekte kullanilabilir gecerli ve guvenilir bir arac oldugunu gostermektedir
2016
Bu calismada, isletim sistemleri ve uygulamalari dersine yonelik ogrencilerin tutumlarini belirleyecek bir tutum olceginin gelistirilmesi amaclanmistir. Alanyazin taramasinin ardindan tutumun degisik boyutlarini kapsayacak duzeyde 50 maddeden olusan bir havuz olusturulmustur. Bu maddelerin amaca uygunlugu ve konuyu temsil yeterligi uzman gorusleri dogrultusunda tespit edilerek kapsam gecerligi saglanmistir. Uc farkli universitenin BOTE bolumunde ogrenim goren ve isletim sistemleri ve uygulamalari dersini onceden almis olan 129 ogrenci ile bu calisma gerceklestirilmistir. Yapilan analizler sonucu olcegin Cronbach Alpha ic tutarlik katsayisi .969 ve aciklanan toplam varyans %57.967olarak bulunmustur. Maddelerin faktor yuk degerleri .460 ile .847 arasinda degismektedir. 38 maddeli, “olumlu tutum” ve “olumsuz tutum” olmak uzere iki faktorlu olcegin gecerliligi ve guvenirligi ispatlanmistir
Konservatuvarlarin Orkestra Dersleri̇ne Yöneli̇k Tutum Ölçeği̇ Geli̇şti̇rme
2016
Bu çalışmanın amacı, batı sanat müziği eğitimi alan konservatuvar öğrencilerinin mesleki hayatlarına hazırlanma sürecinde büyük bir öneme sahip olan orkestra dersi için, öğrencilerin tutumlarını ölçmekte kullanılabilecek bir ölçme aracı geliştirmektir. Ölçek geliştirme sürecinde literatür taraması yapılmış ve benzer ölçekler incelenmiştir. Orkestra dersi alan 20 lisans öğrencisinin orkestra dersiyle ilgili düşüncelerini de yazdıkları kompozisyonlar yardımıyla, 60 maddelik bir madde havuzu oluşturulmuştur. Ölçeğin kapsam geçerliliği için yedi uzmanın (üç alan uzmanı, orkestra derslerini yürüten iki orkestra şefi ve iki eğitim bilimleri uzmanı) görüşlerine başvurulmuştur. Uzmanların önerileri doğrultusunda 42 maddeye inen deneme formu
Müzi̇k Öğretmenli̇ği̇ Mesleği̇ne Yöneli̇k Tutum Ölçeği̇ni̇n Geli̇şti̇ri̇lmesi̇
Turk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2008
Bu çalışmada, eğitim fakültesi müzik eğitimi bölümü öğrencilerinin müzik öğretmenliği mesleğine yönelik tutumlarını ölçmekte kullanılabilecek bir ölçme aracının (MÖTÖ) geliştirme aşamaları açıklanmıştır. Var olan koşullarda geliştirilen ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları, üç üniversitede müzik eğitimi bölümü son sınıf düzeyindeki 194 öğrenci üzerinde yapılmıştır. Analiz için SPSS istatistik paket programı kullanılmıştır. MÖTÖ' nün yapı geçerliğini belirlemek için faktör analizi yapılmıştır. Faktör analizinde varimax dönüşümlü temel bileşenler analizi yöntemi kullanılmıştır. Güvenirliği ise iç tutarlık katsayısı (Cronbach alpha) ve bu kapsamda madde toplam korelasyonları hesaplanmıştır. Faktör yüklerinin 0.60 ile 0.79 arasında değiştiği, Kaiser-Meyer Olkin (KMO) değerinin a=0.94, güvenirlik çalışması için hesaplanan, iç tutarlık katsayısı (Cronbach alpha) değerinin a=0.95 olduğu görülmüştür. Bu bulgular, ölçeğin, öğrencilerin müzik öğretmenliği mesleğine yönelik tutumlarını ölçmekte kullanılabilir geçerli ve güvenilir bir araç olduğunu göstermektedir.
Öğretmenleri̇n Dereceli̇ Puanlama Anahtarlarina İli̇şki̇n Tutum Ölçeği̇ Geli̇şti̇rme Çalişmasi
efdergi.yyu.edu.tr
Bu çalışma, ilköğretim öğretmenlerinin Dereceli Puanlama Anahtarlarına (DPA) yönelik tutumlarını ölçmek üzere kullanılacak geçerli ve güvenilir bir araç geliştirmek amacıyla yapılmıştır. 43 maddeden oluşan ölçeğin taslak formu Ankara ili merkez ilçelerinde bulunan çeşitli ilköğretim okullarında görev yapan 342 öğretmene uygulanmıştır. Ölçeğin geçerliğine ilişkin kanıt elde edebilmek için döndürülmüş temel bileşenler analizi kullanılmıştır. Bu analiz sonucunda 39 maddeden oluşan ölçeğin tek faktörlü bir yapıya sahip olduğu bulunmuştur. Madde geçerliğine kanıt olarak madde test korelasyonları hesaplanmıştır. Madde test korelasyonları 0.32 ile 0.74 arasında değer almıştır. Ölçeğin güvenirliğine kanıt sağlamak amacıyla Cronbach Alfa güvenirliği hesaplanmış ve 0.95 olarak bulunmuştur.
Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Dersine Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi
Bu çalışmanın amacı, “Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Dersine Yönelik Tutum Ölçeği” geliştirmektir. Bu amaç doğrultusunda ilgili alanyazın taramasına bağlı olarak oluşturulan 44 maddelik taslak tutum ölçeği Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nin değişik bölümlerinde öğrenim gören ve ölçme ve değerlendirme dersini almış olan 421 öğretmen adayına uygulanmıştır. Pilot uygulamadan elde edilen veriler üzerinde madde-toplam korelasyonu, varimax faktöryel döndürme ile Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) gerçekleştirilmiştir. Faktör analizi sonucunda 21 maddelik üç faktörlü bir yapıya ulaşılmıştır. AFA sonucunda veri toplama aracının yapı geçerliliğine sahip olduğu ve ölçeğin Cronbach Alfa iç tutarlılık katsayısının .94 olduğu belirlenmiştir. Ölçeğin üç alt boyutuna ilişkin güvenirlik katsayısı sırasıyla faktör 1 için .93, faktör 2 için .88 ve faktör 3 için ise .84 olarak hesaplanmıştır. Öte yandan AFA analizi sonuçlarının doğruluğunu test etmek için Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) uygulanmıştır. DFA sonuçlarına ilişkin uyum indeks değerleri NFI=.96; NNFI=1.00; IFI=1.00, CFI=1.00; RMSEA= .028; GFI=.92; AGFI= .87; RMR= .043; SRMR= 0,051 olarak bulunmuştur. Bu indeks değerleri ölçüt değerleri karşılamaktadır. DFA uyum indeks değerleri AFA sonucu üç faktörlü yapıyı doğrulamaktadır. Anahtar Sözcükler: Ölçme ve değerlendirme dersi, Öğretmen adayı, Ölçek geliştirme