Impacto en El Aprendizaje De Las Matemáticas Utilizando La Computadora (original) (raw)
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Utilización de computadores en el aprendizaje de las Matemáticas
Este artículo centra la atención en retornar algunos argumentos sustentados en investigaciones alrededor del uso de los computadores en el aula de clase, y paralelo a ello se relacionan ejemplos de uso de software en el aula de matemáticas. Los ejemplos pretenden ser una excusa para reflexionar sobre la necesidad del docente de involucrarse en el manejo de las nuevas tecnologías, la posible estructura del estilo de problemas en la capacitación con docentes, y algunas implicaciones en el currículo.
Actitudes Hacia El Uso De La Tecnología (Computadora) Para El Aprendizaje De Las Matemáticas
UNESUM-Ciencias. Revista Científica Multidisciplinaria. ISSN 2602-8166, 2018
RESUMEN Esta investigación describe la validación de un instrumento que tiene como propósito conocer el nivel de motivación hacia las matemáticas y su aprendizaje con el uso de la tecnología (computadora). El estudio se ha realizado en la Universidad Estatal del Sur de Manabí, en las carreras de Ingeniería Agropecuaria, Forestal y Computación y Redes, a partir de un análisis por componentes, aplicado a 200 estudiantes de ingeniería. Los resultados del cuestionario reflejan, desde la percepción de los estudiantes, una débil motivación respecto al aprendizaje de las matemáticas utilizando las tecnologías en el marco de tres aspectos relevantes: utilidad de los recursos referidos en las matemáticas, no considerarlos de preferencia y falta de motivación de los estudiantes por el aprendizaje de las matemáticas utilizando la computadora. El análisis confirma la coherencia de la estrategia con el planteamiento inicial y prueba su fiabilidad y solidez interna, implicando el...
LA INFLUENCIA DEL ACCESO AL USO DE COMPUTADORAS EN EDAD TEMPRANA SOBRE EL RENDIMIENTO EN MATEMÁTICAS
¿El acceso al uso de computadoras en edades tempranas tiene impacto sobre el rendimiento educativo de los estudiantes? La evidencia empírica de diseños experimentales muestra poca o nula relación entre el uso de las TIC’s y el rendimiento académico, evaluando los resultados a uno o dos años plazo, pero con la base de datos de la evaluación PISA se puede analizar esta asociación varios años después de que el estudiante tuvo acceso a una computadora por primera vez. Realizando un análisis exploratorio de los datos de los estudiantes costarricenses en la evaluación matemática de PISA 2012, y mediante la estimación de un modelo de regresión lineal, se logra comprobar que incluso controlando por factores con alto poder explicativo del rendimiento académico, la edad a la que se tuvo acceso a una computadora por primera vez sí es un determinante del rendimiento educativo.
Matemáticas en el aula de informática
En este curso veremos algunos de los recursos que puede ofrecer el Aula de Informática para la enseñanza de las Matemáticas, centrándonos particularmente en la realización de prácticas con paquetes informáticos de Cálculo Simbólico. Los paquetes informáticos que se han elegido han sido DERIVE y MATLAB. Estas notas están divididas en cuatro partes fundamentales: dos de ellas son breves introducciones a los programas, la de MATLAB es algo más extensa debido a la complejidad, y posiblemente novedad, del programa. Las otras dos partes son prácticas, que tienen la intención de ilustrar cuestiones relacionadas con la utilizaciónn de cada programa y, de paso, actualizar algún conocimiento de Matemáticas. Por último, se han incluido otros dos apartados, uno que pretende ser una reflexión sobre la utilización del ordenador en la enseñanza de las Matemáticas y el otro es una pequeña lista de direcciones de Internet en las que se pueden encontrar materiales relacionados con el contenido de las...
Las Emociones y Su Impacto en El Aprendizaje De Las Matemáticas
Tema: I.8-Procesos Psicológicos implicados en la Enseñanza y el Aprendizaje de la Matemática. Modalidad: CB comunicación breve. Nivel educativo: medio (11 a 17 años). Palabras clave: investigación en matemáticas, emociones y aprendizaje en matemáticas. Resumen La autoconfianza, el control de las emociones y su relación con el aprendizaje de las matemáticas, son algunos de los aspectos del complejo proceso de enseñanzaaprendizaje que se tratan en esta investigación. Es necesario considerar los efectos de las emociones en la capacidad cognitiva de nuestros estudiantes de bachillerato, ya que son parte de los factores importantes que favorecen el éxito o fracaso a la hora de aprender. El impacto que las emociones tienen directamente en quien aprende, y en el resto de la sociedad, es, en nuestro país, un aspecto poco atendido en la práctica docente de las matemáticas. Prejuicios, estereotipos, mitos y profecías autocumplidoras fomentan recursivamente las creencias y los fracasos en el aula. La teoría constructivista sirvió de base para las observaciones e interpretaciones de los datos que obtuvimos y la metodología seguida es congruente con dicha teoría. Utilizamos métodos de observación directa (intra-aula), entrevista y registros escritos-ensayos, exámenes, tareas, entre otras actividades-por los estudiantes. Tener conciencia del obstáculo que representa para el aprendizaje la angustia matemática, nos ha llevado a reflexionar y planear cambios sustanciales en la práctica docente para disminuir sus efectos negativos en los estudiantes que la padecen. Introducción. Esta investigación, de tipo exploratorio, fue necesaria para conocer más profundamente los fenómenos humanos que están involucrados en el aprendizaje de las matemáticas. El marco teórico-metodológico que sustenta este estudio tiene dos pilares, a) el constructivismo y b) la psicología cognitiva. El universo estudiado de manera global-estuvo constituido por 360 estudiantes en nuestros cursos ordinarios y 90 alumnos de otros grupos que recibieron de nosotros asesoría o tutoría. Además de las observaciones, entrevistas, cuestionarios, etc, realizamos seguimiento y análisis de casos. Exponemos aquí los hallazgos que consideramos más relevantes. Un problema siempre manifiesto ¿Por qué el pánico a las matemáticas? En nuestro deseo de mejorar la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, es necesario considerar a
Cómo impactan las tecnologías los currículos de la Educación Matemática
2014
Ofrecere un punto de vista sobre el impacto de las tecnologias digitales en la educacion matematica, partiendo de mi experiencia dentro de los programas de post-grado (maestria y doctorado) en Cinvestav-IPN, Mexico y en proyectos de desarrollo que han tenido lugar tanto en Colombia como en Mexico. Este trabajo se inicio con el objetivo de integrar la calculadora graficadora al trabajo de aula de profesores en servicio. El plan de estudios disenado para una ensenanza “estatica” no era compatible con la presencia de las calculadoras graficadoras que ademas hablaban algebra y sabian trazar perpendiculares. Parte importante del plan de estudios “estatico” empezaba a ser obsoleto, exigiendo de parte de los profesores un rediseno de actividades. Entonces, fue necesario entrar de lleno a trabajar con la formacion de los profesores. Decidimos empezar por el conocimiento tecnico del mediador digital y pasar luego a la integracion del conocimiento matematico.
2014
El Centro Universitario UAEM Texcoco es un espacio academico desconcentrado de la Universidad Autonoma del Estado de Mexico (UAEM), dedicado principalmente a la investigacion y docencia en nivel superior, inicio sus labores en Septiembre de 1995. Cuenta con 9 licenciaturas y 3 maestrias. Uno de los problemas que confronta en la actualidad la Licenciatura de Ingenieria en Computacion (ICO) es el bajo indice de aprobacion en el area de Matematicas. Este problema es uno de los factores que produce un alto indice de desercion. De la Estadistica 911 de la UAEM se desprende el indice de abandono para las ultimas generaciones que es del 39%. Por tal motivo, desde hace tres anos se creo un Taller de Matematicas que permita mejorar el desempeno academico y abatir el indice de desercion. Por lo que lo que es de vital importancia para la licenciatura analizar el desempeno del Taller.
Incidencia del Software Educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática
The teaching-learning process of Mathematics is complex due to its level of abstraction, making it a challenge for the strategies and didactic resources used by teachers, since the goal is to achieve an adequate academic level in the students, for this it results evident the use of technology since nowadays they play a leading role in society, for that reason the research had as intent the improvement of the learning of the rational numbers of the students of the Educational Unit "Benito Juárez", through the technological resource didactic based on the application of a Mathematical Software. The design of the research is quasi-experimental, correlational-explanatory, the "t" test for independent samples was used to contrast the hypothesis. For data collection, the survey and a test were used that were validated to ensure reliability, the data were analyzed using descriptive statistics. The important results were: (a) better academic performance of the sayers of the experimental group as opposed to the group that did not use it, (b) acceptance and motivation by the didactic resource (c) put into practice their cognitive and motor skills. Therefore, the research provided evidence to use the Mathematical Software as a suitable didactic technological resource for a meaningful learning of Mathematics.