Relación entre liderazgo distribuido del director y el clima escolar con la agresión entre estudiantes. (original) (raw)
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Liderazgo del director en la gestión escolar
Revista de climatología, 2024
El liderazgo del director en la gestión escolar es un elemento crítico en la búsqueda de la mejora continua de la educación. Este artículo presenta una revisión bibliográfica exhaustiva que explora en profundidad los enfoques, teorías y efectos del liderazgo del director en contextos educativos. El propósito de esta investigación es proporcionar una visión general de la literatura académica actual y destacar su relevancia para la práctica educativa y la toma de decisiones en las escuelas. La metodología utilizada incluye la búsqueda sistemática de fuentes en bases de datos académicas, bibliotecas en línea y repositorios académicos. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión para seleccionar las fuentes más relevantes, y se realizó una lectura crítica de cada una de ellas. La revisión abarca una amplia gama de enfoques de liderazgo, desde el liderazgo transformacional hasta el liderazgo distribuido, y resalta la diversidad de modelos teóricos y prácticos en el campo. Los resultados de la revisión subrayan la importancia del liderazgo del director en el logro deléxito académico de los estudiantes y en la promoción
El clima escolar y su relación con el liderazgo directivo en nivel básico
Este libro muestra la complejidad en la que se inscribe el ejercicio del liderazgo directivo en un clima escolar que no siempre reúne las condiciones para el desarrollo de las tareas y el establecimiento de relaciones interpersonales que contribuyan alcanzar equilibrio en los centros escolares. Proporciona al lector un conjunto de hallazgos en torno a dos variables: clima escolar y liderazgo directivo, y la correlación que existe entre ellas. Desde el campo de la teoría, el autor descubre que no existen criterios unificados en torno a los constructos en mención, situación por demás interesante, porque al no existir lenguajes comunes, la comunicación se vuelve compleja y a veces caótica, presentando repercusiones en el logro de las metas institucionales, debido a que los actores tienen conceptos diferentes, desvaneciendo los puntos de llegada. Otro aspecto que llama la atención, es el escaso reconocimiento que tienen entre sí los directivos y docentes; es decir, los docentes manifiestan que el director no motiva ni reconoce el trabajo suficientemente, además de que no les apoya en la resolución de problemas, teniendo un escaso involucramiento en las actividades de carácter académico; sin embargo, los docentes tampoco muestran reconocimiento importante para el trabajo que desarrolla el director, situaciones que hacen suponer que existe una lucha de poder al interior de los centros: mientras que el director hace uso de un liderazgo más de tipo controlador, los docentes desafían la toma de decisiones vertical. En los resultados que el autor encontró, se muestran incongruencias; por una parte, los informantes manifiestan que existe un liderazgo de tipo transformacional, por otra, la información proporcionada hace saber que el punto neurálgico se encuentra en las relaciones interpersonales. El liderazgo transformacional tiene como características básicas el empoderamiento que hace el líder a sus seguidores y la confianza que deposita en ellos, entonces, estos rasgos son sólo un ejemplo de que éste tipo de liderazgo está lejos de alcanzar la plenitud en los centros escolares. Otro hallazgo son las tendencias en las variables sexo y edad, se advierte que los profesores que tienen mayor edad son más escépticos respecto a que el director muestre interés por los profesores y que se preocupe por lograr un clima armónico. En la variable género hay una puntuación más alta de los hombres hacia el ejercicio del liderazgo directivo que la emitida por las mujeres; ésta es una línea de investigación que podría ser explorada, porque implica percepciones distintas sobre un mismo hecho. En general, esta obra muestra las complejidades que enfrentan los directivos para realizar su trabajo y ejercer su liderazgo, que van desde el carisma como parte de su personalidad hasta sus habilidades para relacionarse con sus dirigidos, pasando por los intereses personales y de grupo que provocan climas escolares favorables o no para el cumplimento de los propósitos y metas institucionales. Para concluir, quiero hacer notar que este es un libro que merece ser leído por todos aquellos a quienes nos interesa la educación, porque muestra una parte de la realidad que se vive en los centros escolares como parte de la vida cotidiana; sin embargo, en esa cotidianeidad de las escuelas suceden cosas que determinan su eficiencia y su eficacia y que no siempre están relacionadas con los contenidos y con los programas o las formas de realizar el acto de enseñar, sino con otro tipo de variables en las que están implicados todos los que están inmiscuidos en el escenario educativo. La educación primaria es un escenario nodal porque es aquí donde se encuentra un número importante de estudiantes que de no ser atendidos y formados correctamente y con criterios de calidad corren el riesgo de fracasar en los otros espacios educativos y sociales. Tan sólo por esta razón, el trabajo realizado por Heriberto Monárrez Vásquez ya tiene una gran valía, sin agregar que los hallazgos apoyan en la toma de decisiones y en modificar esquemas tanto a nivel escolar como directivo.
Lydia E. Gómez Rodríguez, 2022
En esta investigación doctoral se buscaba determinar si existía relación significativa entre el acoso psicológico y los estilos de liderazgo de los/as directores/as escolares, según el personal docente y no docente de las escuelas intermedias urbanas de un distrito escolar del Sistema de Educación Pública de Puerto Rico. El diseño de la investigación fue uno no experimental de carácter correlacional descriptivo. El marco teórico fue la Teoría de Campo de Kurt Lewin, la Teoría Transformacional de Bernard M. Bass y la Teoría de Sistemas de Chester Bernard. Se realizó un muestreo estratificado de carácter probabilístico. La recopilación de datos fue por medio de tres instrumentos de investigación: Perfil de los participantes, Escala de estilos de liderazgo del Director/a y Escala de Acoso Psicológico. En la investigación se usó estadísticadescriptiva. Mediante el coeficiente de correlación de Pearson se comprobaron las hipótesis de la investigación. Los resultados de esta investigación demostraron que la presencia de prácticas de acoso psicológico resulta contingente al tipo de liderazgo que predomina en una institución educativa. Se ha encontrado que el liderazgo democrático y transformacional se relaciona con una menor presencia en las prácticas de acoso. Mientras, que el liderazgo autocrático parece ser más propicio para el desarrollo de las prácticas de acoso. Posiblemente por ser un estilo de liderazgo dirigido hacia la tarea y donde el empleado no tiene derecho a opinar, solo debe obedecer.
Violencia en La Escuela: La Percepcion De Los Directores
El objetivo del presente artículo es reflexionar acerca del rol percibido por los directores de establecimientos educacionales en relación a la convivencia escolar y a la prevención de la violencia. Para responder estas interrogantes se realizó un grupo focal con los directores de establecimientos educacionales municipalizados que trabajaban principalmente en contextos de alta vulnerabilidad. Se incluyen las categorías surgidas del análisis del grupo focal organizadas en la percepción de causas y descripción de la violencia en el contexto escolar y propuestas para el mejoramiento de la convivencia y prevención de la violencia.
2020
La presente investigación tuvo como objetivo establecer la relación del liderazgo directivo con el clima organizacional en la Unidad de Gestión Educativa Local de Huallaga, distrito de Saposoa, 2019. El estudio se fundamenta en los elementos del liderazgo directivo y del clima organizacional. La investigación fue de tipo no experimental, con un diseño de estudio descriptivo correlacional. La población y la muestra estuvo formada por 50 trabajadores. El instrumento empleado fue el cuestionario. Entre los resultados del estudio destaca el nivel de liderazgo directivo en la Unidad de Gestión Educativa Local de Huallaga con un nivel “Bueno” de 42%, y el nivel de clima organizacional en la Unidad de Gestión Educativa Local de Huallaga con un nivel “Bueno” de 34%. Finalmente, el estudio concluyo que existe correlación alta positiva entre el liderazgo directivo y el clima organizacional en la Unidad de Gestión Educativa Local de Huallaga, con un coeficiente de correlación de Pearson (0.899...